单位文秘网 2021-06-29 08:12:25 点击: 次
组织形式。高校“国培计划”课程结构的合理性包含课程内容维度比例合理、课程内容维度组织方式合理两层含义。
高校“国培计划”课程内容维度比例应符合《“国培计划”课程标准(试行)》的要求,即不同项目的课程在“专业理念与师德”“专业知识”“专业能力”三大维度上的内容比例应保持5%~10%、40%~45%、50%[2](P52)。
高校“国培计划”课程内容维度的合理组织方式有很多。根据受训教师的成人学习特点,可以采用“轮状课程”:以教育教学中的某个中心问题为核心,构成车轮的中心;与之相关的知识和方式构成辐条;车轮和辐条相互支撑着,而车轮的周边则会将整体的力量融合起来[5]。“国培计划”课程每一年都应有自己的“车轮”(中心主题),一年年连续下去,课程的连贯性、整体性、统一性就会得到加强与实现。尽管每一年的“车轮”都会有所不同,但它仍然会从前一年中继承问题并提出解决问题的方案,构成新的课程内容体系。例如,根据《“国培计划”小学英语教师培训课程标准》的要求,小学英语教师培训课程内容体系可以由三组“轮状课程”构成:第一组以“专业理念与师德”维度为车轮(中心主题),以“师德修养”“专业理念”两个模块为辐条(相关的知识和方式);第二组以“专业知识”维度为车轮,以“学生发展知识”“学科知识”“教育教学知识”等模块为辐条;第三组以“专业能力”为车轮,以“教学设计”“教学实施”“教学评价”等模块为辐条。这种课程结构涵盖了小学英语教师所需的专业情意、专业知识、专业能力的方方面面,结构完整,逻辑严密。
4.采用多样化的培训方式,提高课程实施的灵活性
“国培计划”的培训对象来源广泛,涵盖了不同年龄阶段、不同职称层次、不同教育背景的城镇和农村教师。由于受训教师个体差异显著,在学习同一门课程时,必然受其年龄、职称、教育背景、城乡地区等因素的影响,出现学习效果迥异的现象。因此,“国培计划”课程实施必须根据培训对象的特点,采用灵活的、多样化的授课方式。理论课授课有效推动可以采用专家讲座、案例分析、专题研讨等方式,以期开阔受训教师的视野,更新并丰富其专业知识;实践课授课可以采用课堂观摩、交流互动、行动研究式学习等形式,以期启发受训教师的思维,全面提高课堂教学能力和教育科研能力。但是,在实践中,常常需要综合运用专家讲座、案例分析、课堂观摩、现场诊断、经验交流、行动研究等多种形式,让培训专家与受训教师多维互动,才能有效推动受训教师教学理念和教学行为的改进。
总之,高校“国培计划”课程设置要遵循课程目标的针对性、课程内容的实用性、课程结构的合理性、课程实施的灵活性等基本原则,以提高受训教师的专业能力为核心取向,以促进受训教师的专业发展为终极目标,保障“国培计划”达到应有的实施效果。
参考文献
[1] 曹长德.论“国培计划”的改进与完善[J].中国高教研究,2013(10):60.
[2] 中华人民共和国教育部.“国培计划”课程标准(试行)[DB/OL].http://wenku.baidu.com/view/9130450b4a7302, 2012-12-10.
[3] 刘径言.对教师培训课程设计的思考[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2013(6):211.
[4] 陈勇.“国培计划”课程实践:问题反思与对策探讨[J].教育理论与实践,2014(8):36-37.
[5] 陈晓端,郝文武.西方教育哲学流派课程与教学思想[M].北京:中国轻工业出版社,2008:184.
On the Curriculum Design for the National Training Plan in Universities
DAI Shui-jiao SHI Xiao-ping
Abstract: The curriculum design for the National Training Plan in universities should follow The Curriculum Standard for the National Training Plan(Trial).However, there are many shortcomings about the curriculum design in the implementation process of the National Training Plan, such as neglecting the requirements of the specific project when establishing the objective, looking down upon the needs of rural education when choosing the contents, ignoring the proportions required by the dimension of content-types when deciding the structure, and overlooking case teaching, communication and discussions when selecting the implementation methods, and so on. In order to improve the quality and efficiency of teachers’ training, some measures can be employed in the curriculum design for the National Training Plan in universities, i.e., we should strengthen the pertinence of the objective by balancing the specific subject and specific project, highlight practicality of the contents by combining the learning characteristics of adult learners and the different requirements of teachers in urban and rural schools, emphasize the rational structure by advocating problem-oriented curriculum, and increase flexibility of the curriculum by using all kinds of training methods.
Key words: curriculum design; the National Training Plan; primary English teachers
(责任编辑 李震声)
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