单位文秘网 2021-06-28 09:30:34 点击: 次
摘要:初中思想品德教育是教育当中的重要环节,将翻转课堂应用到初中思想品德教学当中去也是当前一种比较新颖的教学方式。这一方面能提升学生的学习兴趣,另一方面也能让学生的心理认知得到有效发展,是教育改革的重要方式之一。文章主要对翻转课堂在初中思想品德教学当中的运用进行了分析,希望为思想品德教学的开展提供一些有益的帮助。
关键词:初中 思想品德 翻转课堂
翻转课堂是当前一种比较新颖的教学方式,当中既有理论基础部分,同时也包含了重要的教学实践内容,符合学生的实际发展需求,同时也能更好地满足初中教学目标。随着近年来我国的教育改革不断深化发展,翻转课堂的应用也得到了有效的推进。翻转课堂也被称为颠倒课堂,是将知识传授过程和知识的内化过程颠倒性安排,从而逐渐呈现教学内容,是对传统教学的颠覆性改革。下面将对初中思想品德教学中的翻转课堂应用进行详细分析和研究。
一、翻转课堂在初中思想品德教学中的应用意义
(一)激发学生学习兴趣
初中的思想品德教学课程当中主要包含了课上的知识传授、课后的知识补充及内化两个重要的部分。翻转课堂的应用则是将信息技术和资料的学习应用到课下环节,将知识的内化过程应用到课堂当中去,促使教学能实现全面逆转。这个过程中最为关键的就是学生将从被动学习转换为主动学习,并且能实现相互帮助和合作学习模式,促使教学资源实现共享和交流,让学生感受到学习所带来的乐趣。这样的方式能有效调动学生积极性和主动性,使学生的学习兴趣能真正被激发出来。
(二)促进学生认知能力发展
在初中的思想品德教学当中应用翻转课堂,学生的心理能产生一定满足感。翻转课堂中,学生不需要通过教师的统一课程实施来实现学习,而是可以根据自己的情况来进行选择和学习安排,使教学过程变得更加自主化,并且也更加适合自己。这个过程当中,学生能体现自己的个性,有效强化学生的存在感,是提升学生心理认知能力的重要措施。
(三)有利于形成以人为本的教学模式
翻转课教学当中主要强调的是以人为本,比较重视学生的主体性,同时也充分给予学生尊重,让学生的主体性得到全面发挥。通过课堂的翻转方式,一方面学生的课后学习时间能被更加充分地利用起来,使学生能有更多的空间和时间来根据自己的情况进行教学探究和分析,使得学生的主体地位全面提升;另一方面,在翻转课堂当中要有学生的全面参与,师生互动和学生之间的互动不断进行,学生在整个课堂活动当中是主要角色,其主体地位将得到明显提升,培养了学生的知识获取能力。
(四)有利于推动教学体系开放化
教学本身是开放与封闭、预设与生成之间的矛盾体,在思想品德的教学课堂当中,教师要想实施翻转课堂,那么首先要做的就是从一个封闭的教学环境中引导学生向一个更加开放化的方向发展,从预设教学走向生成。翻转课堂需要彻底打破时间和空间限制,建立起一个充满活力、具有開放性和趣味性的教学体系。一方面,教学内容上要更加开放化,将思想品德教育与学生的日常生活教育以及社会实践教育进行融合;另一方面也要对教学进行开放化处理,为学生创设一个比较自由、轻松的教学环境,让学生的思维能得到充分发展,使其真正成为课堂的主体。
二、翻转课堂相较于传统教学的特征
(一)教师与学生的关系转变
在传统的教学当中,教师与学生之间的接触是比较少的,一般都是教师在上面讲,学生在下面听,教师始终占据着教学主导地位。而翻转课堂则增加了师生之间的接触机会,通过交流,教师能帮助学生更好地解决实际问题。同时,学生能通过练习方式来加强知识学习,这不仅提升了他们的学习参与度,同时也能使其有效地对知识进行拓展,让学生真正成为课堂上的主人。
(二)教师与家长的沟通内容变化
教师与家长之间的沟通直接关系到学生的学习和未来发展。传统教学中,家长与教师沟通环节主要讨论的是成绩;而在翻转课堂的实施过程中,学生在家庭中的学习时间更多,家长能与学生一起进行学习和交流,从而对学生实际情况有更多的了解,因此教师与家长的沟通也更加有针对性,有利于为学生的未来发展创造更好的条件。
(三)教学与时间上的分配转变
在翻转课堂的实施过程中,教学与时间上的分配被彻底转变。教师在教学当中讲授的时间少了,学生主动学习的时间更多了,这让学生的学习能力得到提升。同时,教师通过观察,能对学生的学习现状有更加清晰的认识,从而能根据学生实际情况来准备教学视频,使课堂讲授的知识能转移到课下进行,为教学中学生的讨论和交流时间提供了保障。这样的教学翻转方式能强化学生对于知识的理解和掌握能力,让学生在与其他同学交流的过程中发现自身的问题,从而及时改正和调整,进一步强化学生的自我学习能力。
三、翻转课堂在初中思想品德教学中的运用
(一)课前自主学习阶段
在进行正式授课之前,教师需要让学生观看微课视频,进行自主探究。在学生观看视频的过程中,要对学生所发现的问题进行及时记录和反馈。例如在学习《我们的朋友遍天下》时,教师首先要向学生展示自己成长的不同阶段中一些具有代表性的照片,并让学生思考朋友圈所发生的变化,让学生对此产生思考,分析交往的人和环境变化的重要性。为了让学生更好地完成自学任务。教师可以进行分工,并制作关于教学的微视频,同时构建网络沟通平台,把相关的微课视频、学习资料上传到学习平台上,供学生进行下载学习。比如在学习“公民的义务”相关内容过程中,教师需要在微课视频中明确重点以及教学目的,学生则需要做到以下几点:第一,认真自学本课程、单元的学习资料以及微视频内容,了解每个公民的基本义务;第二,利用课件学习相关的知识点,在课堂中进行展示,加强对公民义务相关知识的了解;第三,熟悉主题背景资料,并且结合生活中的实际案例,了解作为一个学生需要履行的义务,深度了解单元内容;第四,概括自己的问题和单元重难点。
(二)课堂知识内化阶段
在知识的内化阶段中,教师首先要向各个小组展示讨论结果,并将存在的问题提出来。例如在讲解人际交往艺术内容过程中,教师可以引导学生讲述自己的人际交往情况,让学生认识到交往内圈和外圈的不同,并使学生认识到人在成长过程中随着年龄上升,所交往的人际圈也将发生明显变化,懂得拓展朋友圈的重要性。问题讨论结束后,教师再引导学生进一步分析和总结,使学生对知识能从感性认识转化到理性认识,从而获得情感上的提升。
(三)课后知识升华阶段
课后是教学效果得到全面提升的关键阶段。在这个过程中,教师需要设计出能让学生产生兴趣的探究内容。通过课堂翻转学习,知识内容将得到有效延展,让学生进一步认识知识、感受知识,激发探索的欲望。思想品德课程的翻转目的是让学生能回归本源,实现教学中师生的良好互动,为学生的未来发展创造好的条件。
四、提升翻转课堂应用效果的措施
(一)积极强化教师能力
教师是教学引导的关键所在,教师要通过各种学习方式,不断强化自我教学能力和素质,为翻转课堂的实施提供保障。教师要积极总结经验,并反思教学中存在的问题,确保教学设计从课前到课后得到有效实施。学校方面则应为教师提供更多学习机会,积极利用信息平台等进行在线交流,并组织教师参与共同备课和听课,让教师能力能得到进一步培养,为教学效果提供保障。
(二)合理安排學习时间
传统教育中,家长和学生对于思想品德教育一直都不够重视,而使用翻转课堂教学虽然能有效延长学生的课后学习时间,但事实上也增加了学生的负担。因此教师需要充分对学生进行引导,合理为学生安排学习时间。此外,教师还需要积极与其他学科教师进行沟通,将翻转课堂融入到其他课程当中去,使学生真正接受这种模式,减轻学习压力,提升整体教学效果。
初中思想品德教学对翻转课堂的应用既符合学生特点,也与现代化教学模式相适应,能满足学生个性化需求。随着我国教育改革的不断深入发展,思想品德教学中翻转课堂的应用将更加广泛。对此,教师需要不断进行深入研究,积极探索更加适合学生的教学设计方式,有效提升教学效果,为学生的思想品德素质培养做出贡献。
参考文献
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