单位文秘网 2021-08-13 08:55:30 点击: 次
摘 要:对立统一规律是唯物辩证法的基本规律之一,阐释了事物发展、变化的动力和源泉,是认识世界、改造世界的根本方法。在医学微生物学的教学实践中运用对立统一规律,有助于培养学生的思维能力,帮助其增强分析问题的能力,使学生从被动学习向主动学习转变。
关键词:对立统一规律 医学微生物学 教学
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2013)08(b)-0029-02
对立统一规律即矛盾规律,是唯物辩证法的核心,它是揭示事物联系和发展的基本规律之一[1],也是思维运动的基本规律[2],其阐释了事物发展、变化的动力和源泉。对立统一规律包含如下主要内容:矛盾的同一性与斗争性及其相互关系原理、矛盾是事物发展的动力原理、矛盾的普遍性和特殊性及其相互关系原理、矛盾发展不平衡性原理等。基于对立统一规律的普适价值及其在教学中的作用[3~5],教师将其应用于医学微生物学的教学中,根据所讲授的内容,选用不同的方法启发学生,提升他们的思维能力,改善教学效果,真正做到“授之以渔”。
1 矛盾同一性与斗争性关系原理的应用
矛盾的同一性有两层含义:一是矛盾双方相互联结、相互依存,双方共处于一个统一体中;二是矛盾双方互相贯通,包含着依一定条件互相转化的趋势和可能。矛盾双方相互依存是指一切事物发展过程中都存在着矛盾,矛盾双方不能孤立地存在,没有和它对立的另一方,它自己这一方也就失去存在的条件,所以二者互为存在的条件,共处于一个统一体中。矛盾的转化是指矛盾双方无不在一定条件下向着自己的相反方向转化,向着它的对立面所处的地位转化。矛盾的斗争性指的是矛盾双方互相排斥、互相对立、互相否定的性质。因为矛盾双方在性质上是不同的,所以有矛盾就有斗争,但矛盾斗争的结果是矛盾的转化与解决。教师在讲授医学微生物学总论时应用这个原理,会使教学效果更好。比如,医学微生物学中的细菌本身就是一个矛盾体,在细菌的生命过程中遗传和变异就体现着矛盾的同一性和斗争性,即没有遗传就没有变异,没有变异也就没有遗传,但它们又是互相对立的。掌握这一知识点之后,就能帮助学生解释为什么自然界总会出现变异的微生物,就能解释“非典”的发生是由原本致病性弱的冠状病毒变异成毒性强的病毒后导致的。再比如,敏感型细菌和耐药型细菌是一对矛盾,它们之间是相互对立的,但当某些敏感型细菌经大量抗生素作用后,就会转变成耐药型细菌,而这种抗生素压力去除后,耐药型细菌又会变成敏感型细菌。所以说,在一定条件下,矛盾双方会得以转化。教师通过这样的讲解,学生很快就会明白近年来倡导的控制使用抗生素的原因。可见,将哲学的相关知识融入到教学中能增强学生的思维能力,有利于教会学生用理论联系实际的方法去解释生活中遇到的问题。
2 矛盾普遍性和特殊性关系原理的应用
矛盾的普遍性是指矛盾无处不在、无时不有,矛盾的特殊性是指不同的事物包含不同的矛盾,同一事物在不同的发展阶段也有各自特点。矛盾普遍性寓于特殊性之中,并通过特殊性表现出来。矛盾的普遍性和矛盾的特殊性关系即事物的共性与个性关系,两者是互相依存,不可分割的。当运用这一关系原理分析问题时,就会使复杂零乱的知识变得有条理,不仅锻炼了学习者的思维能力,而且能从根本上提高学习效率。那么,在医学微生物学教学中如何应用这个原理分析问题呢?教师在讲授细菌的变异现象时,通过启发式教学法和CAI课件给学生展示细菌的变异是普遍存在的,是细菌的共性,但具体的变异现象和机制却有很大区别,即细菌变异的个性。如,毒力变异是通过转化法实现的,致育性变异是由性菌毛实现的,耐药性变异是由耐药质粒导致的。虽然都是细菌的变异现象,但它们各有特点,即共性和个性是密切相关的,用列表的方式将这些特点充分展示出来,使学生能在短时间内掌握重要的知识点,形成知识结构。由此,学生们就能自觉意识到,解决细菌感染的矛盾不能采用千篇一律的“对抗斗争”形式,对于非条件致病菌引起的感染,使用强效抗生素是必需的;而对于条件致病菌所引起的感染,单纯采取“对抗”的态度应用抗生素就会引出一系列不利后果,就需要寻求一种特殊的解决方式,如,通过QS(Quorum Sensing)系统的研究解决这一问题[6]。所以这样的教学方式可以启发学生自主思考,使他们养成具体问题具体分析的好习惯,实现对知识进行总结归纳,最终改善学习效果。
3 矛盾发展不平衡性原理的运用
矛盾发展不平衡原理即在事物发展过程中,存在许多矛盾,各种矛盾和矛盾两方面所处的地位和作用是不同的。主要矛盾是诸矛盾中起主导的、决定作用的矛盾,它的存在和发展规定和影响其他矛盾的存在和发展。其他处于从属地位的矛盾,则为次要矛盾。所以,在研究某一问题时,抓住主要矛盾,就找到了问题的关键,解决了主要矛盾,其他问题就容易解决了。而在某一特定的矛盾中包含主要方面和次要方面,矛盾的主要方面是指在每一矛盾中,居于支配地位的,起主导作用的一方;处于被支配地位的一方,就是矛盾的次要方面。事物的性质主要是由取得支配地位的主要方面所决定的。在医学微生物学理论课教学中,教师可以尝试性应用矛盾发展不平衡原理。众所周知,在生活中很多疾病都是由病原微生物导致的,那么,为什么相同的微生物却使病人出现不同程度的临床症状呢?例如,由乙肝病毒进入人体引起的疾病,症状轻重程度不一。应用矛盾发展不平衡性原理分析一下,就不难得出结论:人体的抵抗力与病毒是一对矛盾,其地位和作用是不一样的,每个人体每时每刻都与周围的病毒作斗争,当病毒侵入人体时,如果人体的抵抗力强,处于矛盾主要方面的地位,则不发病;如果病毒的数量、毒力很大,而机体本身的抵抗力弱,处于矛盾非主要方面的地位,就必然要发病。所以当人体感染乙肝病毒之后,有的人不发病,而有的人则患上重症肝炎。可见,通过这种方式教学,学生的学习主动性明显增强,记忆也更持久。
同样,在医学微生物学的实验课教学中,应用矛盾发展不平衡性原理讲授某些内容时亦显得尤为重要。例如,在肠道杆菌的鉴定实验中,学生课前预习了肠道杆菌实验原理,即根据肠道杆菌的生理特性,将其区分为致病菌和非致病菌,应用指示剂的显色反应将其鉴别开来。在众多的生化反应中,能否发酵乳糖成为鉴别肠道杆菌致病性的关键问题。在实验中,非致病菌的代表大肠杆菌因发酵乳糖,菌落呈粉红色,而致病菌的代表乙型副伤寒杆菌因不能发酵乳糖,菌落呈无色半透明。通过实验前的预习,实验中的操作,实验后的结果观察,学生们深刻地理解了肠道杆菌的特性及鉴别要点。但是,细菌的其它生化反应也都起到了不可忽视的作用,如产气反应。所以,在鉴别细菌过程中,必须要抓住主要矛盾,但也不能忽视次要矛盾。在这样的学习过程中,学生们不仅锻炼了动手能力,还增强了分析问题的能力,从而使医学微生物学知识由复杂难记变为简单明了。
综上所述,学生在以往学习医学微生物学的过程中,抓不住重点,知识靠死背硬记,孤立地学习不同种类细菌的知识,不容易将其互相联系起来。教师通过在教学过程中运用对立统一规律,将细菌的特性先作总的介绍,帮助学生分析其中的联系点,然后再分章讲述与医学密切相关的每种细菌的特殊性。采用这种方法能使学生先有全面的一般了解,再由简单到复杂学习医学微生物学,就会使他们逐渐从被动学习向主动学习转变。在教学过程中,教学效果较好,学生易于接受,更有利于培养学生的思维能力。由此可见,在医学微生物学教学过程中运用对立统一规律是一种行之有效的教学方法。
参考文献
[1]吴凌.辩证唯物主义历史唯物主义原理[M].厦门:厦门大学出版社,2004:85-96.
[2]沙青.对立统一规律在思维运动中的特殊表现[J].河北学刊,1985(3):37-42.
[3]庄豪,邓仕汉,李宝健.试用对立统一规律探讨遗传学中的一些问题[J].遗传学报,1975,2(1):7-15.
[4]石修权.对立统一规律在统计学教学与学习中的应用[J].卫生软科学,2011,25(7):479-480.
[5]肖业伟,何光凤.对立统一规律在生理学中的作用及运用体会[J].基础医学教育,2011,13(10):886-887.
[6]李洪涛,宋建新.细菌感染性疾病中的对立统一规律与Quorum Sensing系统[J].医学与哲学:临床决策论坛版,2007,28(3):45-48.
①课题来源:黑龙江省高等教育教学改革项目“构建相关性思维模式在中医院校医学微生物学教学中的实践与探索”。
作者简介:蔡文辉(1980—),女,讲师。
通讯作者:张凤民,Email:cai100@163.com。
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