单位文秘网 2021-06-27 19:21:43 点击: 次
品德课程以生活为本,把生活作为本源,以学生生活为基础,用经过生活锤炼的有意义的内容教育学生,让学生学习过有道德的生活。品德课堂应成为学生成长的基石,成为对学生生命有意义、有价值的活动。但是,当前的品德学科远远没有语、数、外学科那样得到应有的重视,始终处于边缘地带,教师队伍、课堂教学、课题研究都存在着较多的问题,面对现实情况,我们教研工作者该如何做呢?
一、抓关键——打造师资队伍
一个学科教学质量的关键是师资队伍的质量。目前,小学品德学科的这支教师队伍,只有极少数是专职教师,基本上是由语文教师或班主任兼任的,很多学校把该课作为课时不足的搭头课,而且兼任的教师变动较大。这对品德学科的教学质量、教师的成长带来很大的负面影响。因此,要提高品德学科的教学质量,必须抓住关键——打造师资队伍。
1.建设一支相对集中、相对稳定的品德学科教师队伍
如果品德学科由班主任或某个课时不足的老师兼任的话,很多时候老师是没有精力也没有可能去钻研教材教法,了解学生需求的,这样的课老师上得辛苦,学生学得乏味,增加师生双方的负担。如果一个年级的几个平行班由相对集中的教师担任,那么,老师可以在教学中,有一个熟悉、钻研教材和对教学策略不断修改完善的过程,那么教师就能对小学品德课程整体把握,进行深入研究。
2.建设一批热心品德教学研究的学科中心组队伍
各市、区都要建立品德学科的研究中心组,将一些有识有志有能之士吸收到中心组中来,组成一支强有力的教学实践与教学研究队伍。大市在各市、区的中心组中选出代表,组成大市品德教学研究中心组。各级教研部门都要为他们提供机会,创设平台,使他们能快速成长。
3.加强各类评优活动
将对教师的课堂教学、教学技能、论文、教学设计等评优活动形成制度。上学期为优质课、教学技能等实践活动的评优活动,下学期为教学案例、教学论文的评比活动,这样,使教师能对教学实践作深层次的反思,总结经验,不断提高教学水平。同时,也使评优活动成为一批教师不断成长的手段与过程。
4.建设网络教学资源
组织教师参与苏州市网上教师学校和省教研室德育网站建设的工作,充实教学资源,交流推广教改经验,研讨教学问题,维护和更新苏州所承担的任务,发动教师参与网站组织的优秀案例、论文、课件、录像课评比工作。使网络成为学科教师学习交流经验和使用资源的平台。
5.做好骨干教师的培养工作
每年有计划地为1-2名大市级品德学科带头人搭建平台,引领学科研究和教师发展,为更多教师提供学习提高的机会和学习的范例,使从事品德教学的青年教师沿着教坛新秀、 教学能手、学科带头人、名教师、特级教师这个阶梯逐步发展。
6.组织学科讲习团
由资深教研员和大市学科带头人组成学科讲习团,分工对1-12册的教材教法进行专题讲座,为各地教学质量的提高,教学研究的提升起服务推动作用。
二、抓阵地——打造优秀的课堂教学
1.做好每一册教材教法的培训。要使教师能很好地解读教材,理解教材的意图,从而更好地使用、重组和开发教材,创造性地呈现教材。培训中,在指导教师学习教法的同时,要求教师必须结合自己的教学风格和学生的实际,设计并实施有特色、有创意的课堂教学。
2.编写和使用学生成长手册。针对当前很多教师是兼课教师,一些教师拿到教材还不知道怎么进行教学的现状,我们组织骨干教研员对每册教材进行分析解读,把握教学目标,反复讨论应开展的教学活动和应拓展的教学内容,编写了学生品德成长的记录手册。今后,将不断修改学生成长手册,并培训教师使用好学生成长手册。成长手册包括教学活动的设计,教学资源的开发,学生活动过程中的各类评价和成长过程的记录,旨在帮助教师更好地教学,使更多的学生真正得到生活的指导和社会性的发展。
3.推出优质示范课。究竟什么样的品德课是一节好课,究竟什么样的教学值得大家学习和借鉴的呢,理论的阐述和口头的演讲可能大家都会说,但是,要把理念转化为教学行为,这对教师是一种真正的挑战。因此,我们对品德学科的每一册教材,通过各级评优课活动,打造品德的精品课,每册推出3—4节优秀的示范课,以典型课例推动品德课的教改进程。
4.抓好各类观摩研讨活动。通过教材培训活动,学科带头人展示活动,教改观摩活动,各市区的教研展示活动等形式,开展品德课的观摩研讨活动。要求承担上课的教师要进行说课,指导的教研员要进行磨课过程的说明,其他参与的人员进行评析,充分肯定这节课的优点和长处,指出存在的问题,提出有建设性的意见。
5.抓好同题开课的研讨活动。在品德教学的实际工作中,会碰到这样那样的问题与困惑,需要大家一起来集思广益,不断地研讨和总结。每个学期要围绕一个专题进行同题上课、评课研讨等活动,同一个课题由几位教师同时开课,使教师体验到教无定法只要得法的道理,使教师感受到只要学生有收获有成长有发展就是好的教学策略。
6.抓好学科基地建设。苏州市小学品德学科的基地建立在新区实验小学,学校有大市学科带头人2名,还有一批骨干教师,学校对品德学科非常重视,要以基地为龙头,带动其它各地搞好学科教师建设,搞好学科教学工作。
三、抓先导——开展课题研究
品德教学的改革要在理论的指导下,朝着科学高效的目标发展,我们要以教科研为先导,提高品德教学的针对性、实效性,真正为学生的成长服务。
我们围绕省级课题《小学品德教学有效性研究》成立了课题研究组,把优秀的骨干教师组织起来参与研究,然后,制定科研活动计划,每月课题组成员围绕课题,进行上课评课等研讨活动。为了能广泛深入地开展课题研究,我们将课题分成五个子课题,由各市、区教研员负责,组织各中心组老师有所侧重地进行研究。
四、抓项目——推进“公民教育实践活动”的研究
“公民教育实践活动”是由江苏省中小学教学研究室和美国公民教育中心正式签署的一个国际项目。它是学习和借鉴美国公民教育的教育策略开展的一项综合性的社会实践活动,让学生亲身经历一个公共政策的产生、研制的过程,以培养学生的公民意识、公民道德和公民素养。这是针对长期以来品德教学低效的现状,提高品德教学的针对性、主动性和实效性的教育活动。
我们以新区实验学校为典型,以《新区实小校门的交通安全问题》为研究切入口,在全市开展公民教育实践活动的观摩、研讨活动。在此基础上,各市、区各选一所小学为实验学校参与项目研究,并开展了一系列的观摩研讨活动,共有13所学校的13个课题得到了全面全程的展开。在2006年10月,该校承办了江苏省中美合作项目公民教育实践活动听证会展示活动,学生关注社会的态度和参与社会的意识和能力,他们的社会责任感和道德行为,得到了美国同行和省、市各级领导专家的好评。
我们通过各种形式开展了理论讲座、实践摸拟、现场观摩、专题交流等各类培训活动,要求各市、区以实验学校为龙头,带动其他学校公民教育实践活动的开展,每学期活动不少于一次,大市每学期开展活动不少于2次,每学年要组织一次经验交流活动,交流在活动过程中的得与失,交流通过活动学生的提高和成长,交流课题本身的效果有什么。一次评比活动,可以是课题的方案,可以是听证展示活动,也可以是课题的成果。一次观摩活动,各市、区轮流向大市展示公民教育实践活动的现场,大家一起研讨值得推广的做法与经验,指出可以改进的建议。还引导教师围绕公民教育实践活动六个步骤的各个环节,不断地进行反思总结。对公民教育实践活动整体开展得好的学校,好的指导老师,总结推广,使公民教育实践活动,能在经验和典型的带动下有效生动地开展起来。
(胡春娜,苏州市教育科学研究院,215600)
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