单位文秘网 2021-06-30 08:09:32 点击: 次
摘要: 本文结合教学实践,探讨基于工作过程的《FLASH网页动画制作》项目课程开发与建设,提出项目课程的功能应是培养学生具有综合性的职业能力。
关键词:Flash网页动画制作;项目课程;开发
一、课程简介
随着深港经济一体化的进一步深化,香港文化产业北移将成为一大发展趋势。在这样的背景下,深圳市对多媒体技术的人才需求量愈来愈大。为此,我院在2005年多媒体技术专业成立之初,开设了《Flash网页动画制作》课程,深受学生的欢迎。
随着高职高专的教学改革,《Flash网页动画制作》这门专业主干课程也进入了改革与创新的阶段。笔者认为,课程改革的重心,需要突出实践在课程中的主体地位,用工作任务来引领理论,使理论从属于实践。在教学中充分体现“以项目为主线、以教师为主导、以学生为主体、以产品为目标”的教学模式,“教、学、做、用”结合,实现理论、实践、应用一体化。
二、课程开发与建设的基本思路
1.设计思想。以工作过程为导向,以项目为载体,通过项目化教学实现对学生职业能力的培养。
2.教学内容构架。以工作任务为中心选择和组织课程内容;紧密联系工作过程分析,以完成工作任务为主要学习方式整合理论与实践,形成项目模块,加强课程内容与工作之间的相关性,在纵向完成项目训练的同时适度横向引入知识点,体现必需与够用的基本原则。
3.理论实践一体化的课程设计。项目课程强调以典型产品为载体来设计教学活动,整个教学过程最终要让学生获得一个具有实际价值的产品或服务。在项目课程中,按照工作过程中任务与知识的关系来进行教学活动设计,突出理论与实践的一体化,而不仅仅是关注知识记忆。改变实践是理论的延伸和应用的理念,为学生提供基于完整工作过程的学习机会。
三、项目及项目课程
(一)项目的含义。
职业教育课程中的项目,指的是有结构的项目,即具有相对独立性的客观存在的活动模块。在这一活动中,要求通过完成工作任务,制作出符合特定标准的产品,如有一定尺寸、包含特定材料、能发挥特定功能、满足规定好的质量标准等。
(二)项目与任务的关系。
任务是岗位的工作内容,项目是根据任务学习的需要选择和设计的载体,必须先确定任务,后确定项目,否则项目就丧失了目标。项目完成时的任务是教学中的工作任务,不再是岗位的工作任务,它可能来自岗位,也可能是根据教学需要而设计的。
(三)项目课程的含义。
职业教育的项目课程是以工作任务为课程设置与内容选择的参照点,以项目为单位组织内容并以项目活动为主要学习方式的课程模式。
四、项目课程体系的设置原理
(一)任务优先原理。
第一,从程序看,要先确定围绕任务需要设置的课程,然后再确定需要在此基础上进一步延伸,或者需要作为其支持条件的课程。第二,从知识与任务的关系看,能结合任务学习的理论知识,要尽可能地结合任务进行学习,尽可能地把这些知识编制到项目课程中去。第三,课程设置的首要参照点是任务而不是项目。
(二)项目分解原理。
对于涉及领域比较广泛的任务,应当结合具体项目把它进一步分解为若干门课程进行设置。可对一个任务进行分解,也可综合多个任务进行分解。
(三)经验递进原理。
要使课程真正成为学生的课程,必须将课程与学生自己的经验结合起来,依据学生的经验发展顺序编排课程。
(四)核心目标唯一性原理。
按照核心目标唯一性原理来看,一门课程只能有一个核心目标。
(五)经验递进原理。
要使课程真正成为学生的课程, 就必须将课程与学生自己的经验结合起来,依据学生的经验发展顺序编排课程。
五、《Flash网页动画制作》项目课程教学内容的组织方式与目的
(一)从“案例教学”→ “虚拟现实项目”→“真实产品开发”的完整的生产过程。
如上图所示,在教学中,通过12个精彩的案例教学,让学生学习各项基本技能,然后通过具体的12个项目驱动,让学生在完成每个具体项目的同时,掌握所需的知识技能,并通过课外任务,巩固课堂所学知识。本课程结束后,安排一周的课程实训,通过每个具体项目的制作,培养学生的创新意识和自主学习能力,最后进一步总结,提高创新运用FLASH进行动画创作的能力。在每学期的生产性实训中,通过接受企业任务,学生在企业专家和教师的指导下,运用所学知识,为企业制作FLASH动画产品,学生完成的作品,可直接被企业使用。学生所学的知识能在工作中得到运用,能够激发学生的学习兴趣和积极性。同时,亦直接为企业创造效益。
这个生产工作过程充分体现了“以项目为主线、以教师为主导、以学生为主体、以产品为目标”的教学模式,达到“教、学、做、用”结合,理论、实践、应用一体化。
(二)采用课堂教学和网络教学相结合的方法。
每次课中包括复习提问、新课讲授、项目练习、小结和课后作业等环节。在网络教学中,教师提供丰富的学习资源和清晰的课程学习导航,使学生借助网络平台进行自主学习,多向互动,提高自学能力和创造力。
(三)教材及教学内容的选取。
根据职业教育的特点,理论以够用为度,重点培养技能操作。因此,在教学内容的选取上,应严格依据教学大纲中的知识目标,进一步深入调查和提炼实际工作中的操作技术与经验,开发有别于传统教材内容的新工作知识。
六、实践性教学的设计思想与效果
本课程在实践教学中,以职业能力培养为重点,与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计,强调以综合素质为基础,以专业技能为本位的教育理念,加强动手操作能力的培养,培养学生分析问题、解决问题的能力。本课程的实践性教学包括课堂项目练习、课外作业、课程综合项目实训、生产性实训、社会实践和毕业设计等环节。
(一)课堂项目练习。
多媒体教学的特点之一是信息量较大。从教育心理学的角度来看,速忘率最高的是知识,技能其次,能力最低,因此技能和实践必须从亲自动手中得到。每堂课通过项目练习,使学生了解和掌握当次课的知识点和基本技能。
(二)课外作业。
每次课后教师为学生布置一两道作业,并以实操作业为主。目的是对课堂学习部分的内容进行归纳总结,通过作业巩固所学知识,并能举一反三,灵活运用所学知识,创造出自己的作品,从而培养学生发现问题、解决问题的能力,培养创新意识。
(三)课程综合项目实训。
全面总结性的运用所学课程及其他学科相关知识,进行课程的综合实训。学生根据选定的实训项目,完成作品的设计和制作,实现“教、学、做”一体化,提高综合运用所学知识进行创造的能力。
(四)生产性实训。
校内实训课程结束后,由课程教师带领学生到校外实训基地(相关企业)进行生产性实训活动,由企业根据学生的具体情况和所学课程,布置实训任务,由公司的专职开发工程师对学生进行指导,让学生真正体会公司和企业的开发工作,并能运用所学知识解决实际工作问题,提高实践动手能力。通过生产性实训,对培养学生刻苦学习的自觉性,努力提高技能水平,养成良好的工作心态,提高职业岗位适应性,以及团结协作精神和与人沟通的能力等方面都起到积极的作用。教师通过到企业进行调研,及时了解企业对人才及专业技术发展的最新需求,从中获取各种信息,通过改革教学内容和方法,提升教学内容的先进性、实用性和针对性。
(五)社会实践活动。
教师可以利用假期积极开展社会实践活动,让学生运用所学知识为企业解决实际问题。如利用假期指导多媒体技术专业的学生为深圳幼儿园教师制作多媒体动画课件,学生运用本课程所学知识及相关知识,完成课件的制作任务,能够增强他们的自信心和成就感,同时实践能力也得到提高。
(六)毕业设计。
毕业设计是对专业各门课程的全面总结和运用,提高对所学知识的综合运用能力,走“产、学、研”相结合的道路。
七、本课程的主要特色和创新点
第一,采用从“虚拟项目”到真实产品的递进驱动法,注重培养学生的企业主人翁精神和责任感,增强职业能力,充分体现“以项目为主线、以教师为主导、以学生为主体、以产品为目标”的教学模式,“教、学、做、用”相结合,理论、实践、应用一体化。第二,改革考试方式和课程评价体系,使教师对学生的考核评价更客观合理。如可采用网上考试、操作考试和综合性项目制作相结合的方式,并结合企业专家对学生生产性实训产品的评价,全面客观地对学生学习成绩作出评定。 第三,网络课程经过优化完善,已成功运用在教学中,为学生提供了丰富的学习资源和良好平台。学生在网络平台下进行个别学习、自主学习和协作学习,能够多向互动、多维反馈和多元发展,培养了自主学习及实践创新能力。
八、课程实施的成效
本课程实施的成效,表现为:一是通过从“虚拟项目”到真实产品递进的驱动教学法,培养学生的企业主人感和责任感,增强自信心,提高职业能力;二是通过加强实践教学和技术训练环节,培养和提高了学生的专业技能,如该专业的毕业生获得“网页设计师证”通过率为100%;三是通过网络教学,提高了学生的自主学习能力及创造能力;四是教学方法灵活多样,手段丰富,学生学习兴趣浓厚,学习效果好;五是通过考试方式的改革,对学生的考核评价更客观合理,使学生更重视技能的学习和训练;六是促进了专任教师业务及专业水平的提高。
九、结语
本着遵循学生职业能力培养的基本规律,围绕着职业能力的培养,《Flash网页动画制作》课程在教学中充分体现以职业能力培养为重点,与行业企业合作进行基于工作过程的项目课程开发与设计。强调以综合素质为基础,以专业技能为本位的教育理念,加强动手操作能力的培养,培养学生分析问题、解决问题的能力。通过项目课程的开发与建设,有效激发学生的学习兴趣,使教学更有意义,促进学生对知识的理解,把教师从无意义的重复讲解中解脱出来,让教师有更多的时间用于教学设计上。教师由讲授者转变为“指导者” “评价者”和“管理者”,让课堂真正成为学生学习的场所。
项目课程的功能并非训练学生的技能,而是培养学生具有综合性的职业能力。如果高职的目标定位在对学生职业能力的培养上,那么项目课程在高职中的作用是巨大的。在教学中要成功实施项目课程,教师除了要深入理解其内容外,还必须认真设计项目课程的开发技术。因此,在对项目(情境)开发能力、项目实施指导能力、项目实施的评价能力等方面,对高职院校的教师提出了更高的要求。
(作者单位:深圳信息职业技术学院)
参考文献:
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[5]朱懿心,倪天祥,常小勇.坚持产学研合作培养应用性人才,探索校企零距离对接的新模式[J].中国高教研究,2004,(2).
责任编辑朱守锂
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