单位文秘网 2021-08-09 08:09:34 点击: 次
组织下按教学计划系统地学习,教师按学生的提问和
要求有针对性地重点施教,使教、学双方都发挥自身的主观能动性,充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。
二、研讨式教学方法的实施步骤
1.制订适宜的研讨课教学大纲:按照课程主要内容、教学方式与基本要求,制定研讨课教学大纲。包括:教学目的要求、教学内容、教学方式、复习思考题等,在教学大纲的指导下开展研讨课
教学。
2.采取自愿报名的方式,选择2011级临床医学专业20位学生,将其分为6个学习小组,每组3~4人。
3.开课时首先给学生介绍医学微生物学研讨课的教学目的、教学方法与方式;发放相关教学资料,包括:教学大纲、教学案例、作业题、自主阅读学习档案等。并分配各学习小组所需准备的中心发言教学内容。
4.采取教师讲述专业基本知识点的形式,以指导学生自主式学习与研讨为主。如,教师仅讲述微生物学绪论、细菌学总论、病毒学总论的知识点;微生物各论教学内容由学生进行自主学习,即自主式教学、案例讨论、自学等。
5.要求学生按照教学大纲要求制订学习计划与建立“自主阅读学习档案”,按计划学习并认真记录每天的学习情况,以培养自觉学习的习惯。《医学微生物学》研讨课的教学方式,见下图。
6.课程考核方式:课程考核以形成性评价和终结性评价相结合的方式。不以一次性笔试作为课程考核成绩,重视学生的学习过程,综合评定学生的学习成绩。课程考核方式包括:课堂测验(笔试基本知识点、综合分析问题的能力);抽签回答问题(包括自学、理论、实验问题);课后作业,自学笔记;小组课堂表现(包括学生自教、案例教学、发言、提问表现);自评报告(学习方法、收获、体会、不足);突出表现等六方面成绩。
7.教学效果从以下几方面进行综合评价:(1)学生课程考核成绩;(2)向学生发放教学效果评价调查问卷表;(3)学生网上评教;(4)自我评价(学生自评报告、教师自我评价);(5)同行评议(邀请同行听课,填写听课评议表);(6)专家评议(邀请同行听课,填写听课评议表)。
三、研讨式教学的主要成效
研讨课不仅使学生学习掌握了《医学微生物学》的专业知识,更重要的是提高了学生的综合素质。根据学生“自评报告”与教学效果评价调查问卷表的结果,研讨课主要成效,对学生而言可以归纳为:二掌握、三提高、四培养。
1.使学生学习与掌握了自主学习方法:教师不仅要教给学生知识,更重要的是教给学生摄取知识的方法。在研讨课教学中教师既是学生知识的给予者,又是学生获取学习方法的引导者,通过指导学生查阅文献资料、对案例进行分析判断、对问题进行总结归纳、走上讲台开展自教学、撰写自评报告等方式使學生获得了摄取知识的能力,使之终生受益。正如学生在“自评报告”发言所说“我喜欢上了研讨课,我学会了怎样去学习”。
2.学习与掌握了PPT课件的制作方法:在研讨课教学中要求学生在自教学、案例分析讨论中都要制作PPT课件,经过多次制作,有学生PPT课件已制作得较好。
3.查阅文献资料的能力有提高:在进研讨班学习之前,大多学生没有查阅文献资料,不知道如何去查,但在研讨班里每人都有自己的学习任务,要上讲台开展自教学、要对案例进行分析讨论必须查阅文献资料做好发言准备。由此,学生学会了上网查资料、图书馆查资料。
4.分析、判断、解决问题的能力有提高:传统的教学方法教师上课满堂灌,学生机械性地学习,抑制了学生的个性和创造精神,虽然记忆与背书能力较强,但分析问题、解决问题、表达问题的能力较弱。研讨课以问题式教学、学生自教学、案例教学、讨论式教学等多种教学方法进行教学互动,启发学生思维,指导学生正确分析判断问题,鼓励学生大胆提问,大胆发言,对学生提出的正确观点给予肯定,增强了学生学习的自信心,培养了学生观察、分析、解决问题的能力,无疑是一种开发学生智能、培养学生能力的教学方法。
5.普通话能力与语言表达能力有提高:在研讨班学习交流中规定说普通话,刚开始有学生很不习惯,甚至不能流畅地用普通话表达,经过多次发言,学生普通话能力与语言表达能力有较大提高,并养成了说普通话的习惯。
6.培养了团队精神:所谓团队精神,简单来说就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。研讨课以学习小组为单位开展学习讨论,小组成绩得分为小组成员所共有。每个小组在学习中协同合作,通过合适的组织形式安排每个人合适的教学与发言任务,充分发挥集体的潜能,反映出个体利益和整体利益的统一,良好的从业心态和奉献精神。
7.培养了学习自觉性。学习是一个主动探索的过程。在研讨课学习中每个学习小组均有自己中心发言(教学)和提问任务,并要完成作业、自评报告等,即有明确的学习责任与任务,同学们需要用各种学习方法有意识地、主动地去学习课本上的和课本以外的
知识,培养了学习自觉性。
8.培养了学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,兴趣是学生学习的动力,兴趣是一种积极探究某种事物或从事某种活动的意向,是引起和维持人的注意力的一个重要的内部因素。而调动兴趣是调动智力和能力的必要前提和条件,是提高教学质量的重要途径。医学微生物是一类肉眼看不见、用手摸不着的病原微生物,对于刚接触这门课的学生来说,太抽象、枯燥,无兴趣可言。激发学生的求知欲和学习兴趣一直是教师所探索的问题。而采用研讨式教学,可调动起学生对医学微生物学习的兴趣和学习积极性,是一种受学生欢迎的教学方法。有学生在“自评报告”中这样说“研讨课是一种全新的授课形式,我喜欢这种活跃的课堂气氛,喜欢面对面的交流。这里不仅锻炼了我的勇气,而且还锻炼了我独立思考的能力,以及敢于提出问题的能力和表达能力。”
9.培养了同学间、师生间感情。在研讨课教学中教师的角色定位为学生学习的指导者、参与者和伙伴。学生在课堂教学过程中有权发表自己的意见、观点、看法。学生之间有直接的交往互动,师生之间有协商、沟通,课堂成了师生之间平等交往、互动的舞台,无疑能和谐、融洽同学间、师生间的关系。
四、开展研讨式教学的感受
1.研讨式教学对教师提出了更高的要求。在研讨课教学过程中常遇到学生提问较多,教师工作压力和工作量增加等现象,对教师的专业知识、敬业精神提出了更高的要求。作为教师应增强责任感,在备课中投入更多的精力,加大对学生的辅导,同时也应加强业务学习,不断提高个人的教学和组织能力。
2.研讨式教学是深受学生欢迎的一种教学模式。研讨式教学从开课到结束没有同学迟到、早退、旷课和中途退出现象,并且中途不断有研讨课以外的学生加入听课,这是上大课不易做到的。课后对参加研讨课的学生进行问卷调查,对研讨课教学模式“满意”者占60%(12/20);“比较满意”者占40%(8/20);没有不满意者。说明研讨式教学能收到较好的教学效果。
总之,开展研讨式教学是对医学微生物学教学内容、教学方法、教学方式的改革,是一种新的教学模式。它能克服传统教育方法的一些弊端,充分发挥学生的主体性,教师的主导作用,提高学生的学习兴趣,培养学生的思维能力和创新精神。研讨课的大力开展与完善尚需我们不断探索与开拓创新。
参考文献:
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(作者单位 黄河科技学院)
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