单位文秘网 2021-06-30 08:28:38 点击: 次
随着信息技术的发展,计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ,简称CAI,也称多媒体辅助教学)逐渐成为现代教育教学改革的重要支持手段。结合课程特点,以计算机技术为基础,以多媒体技术和网络技术为核心,创新教学设计,优化教学内容,开发具有良好交互性、开放性和个性化的多媒体辅助教学系统,对于提高课程教学质量、节约课程教学成本有着积极的现实意义。
一、高职《审计》课程特点与教学现状
(一)高职《审计》课程概况 《审计》课程是高职财会类专业核心技能课程,该课程集审计理论与实践为一体,课程内容主要包括审计的基本概念、基本方法与知识及基本审计程序,从理论上对审计准则予以系统的论证、总结,从实践上对审计理论进行应用评价。通过课程教学,使学生在学会基本的审计知识的基础上掌握审计实务的基本技能,具有应变能力和创新能力,并能从事相应的审计岗位工作。
(二)高职《审计》课程多媒体教学现状 由于审计知识理论的广泛性、严密性,使得从事审计教学实践的教师普遍反映审计课程难教,而学生则普遍反映课程难学、枯燥。引进先进多媒体技术,改革审计教学方法手段迫在眉睫。关于在课程中实施多媒体辅助教学,很多学者在理论上进行了深入而系统的探讨,取得了不俗的研究成果。而高职《审计》多媒体辅助教学实践中,往往仅以PPT页面呈现教学内容为主,在内容的组织上并没有摆脱 “填鸭式”、“满堂灌”的老路子,注重教学内容输送,缺乏师生互动和课堂管理,特别是一些理论演变和计算过程往往在PPT幻灯片中瞬间即过,学生来不及消化吸收,学习兴趣得不到提高,总体上来说,当前高职《审计》课程多媒体教学,没有充分发挥计算机与多媒体技术带来的互动性和实时性优势,多媒体辅助教学缺乏生机,教学效果并不理想。
二、高职《审计》教学系统设计
针对高职《审计》课程多媒体教学现状,笔者以Flash技术为平台设计开发了一套简单实用的《审计》多媒体辅助教学系统。本系统采用模块化设计方法,以案例教学为中心,以文本资料为依托,注重教学过程设计、教学内容呈现、教学考核评价、师生互动交流、课堂管理等教学诉求。其设计目标是加强课堂师生互动,提高《审计》课程教学质量。
(一)系统功能设计 根据高职《审计》课程及其教学特点,辅助教学系统在功能主要以章节伸缩菜单管理课程教学、经典案例、考核测试、班级考勤和帮助五大基本功能模块,并分别以五种颜色对应区分。如图1、图2所示。(1)系统伸缩菜单:按照高职《审计》课程内容,以空间和版面节约为出发点,将章节目录作为具有伸缩功能的菜单按钮,进行课程内容串接。(2)课堂教学:课堂教学模块主要配合章节菜单呈现章节教学内容,课堂教学模块还是教学课件、教学大纲、相应的审计图表的资源管理平台。(3)经典案例:审计学较强的理论性和实践性,决定了在教学中引入案例教学法不仅是可行的,而且是必需的。经典案例模块主要实现课程教学过程中的案例导入与分析,具体为课程引导案例、课堂讨论案例、课后分析案例三级案例体系。(4)考核测试:考核测试模块主要功能是通过选择题、判断题和错题反馈三块内容对当堂课程进行一个总结与反馈,达到师生互动的目的。(5)班级考勤:班级考勤模块是组织课堂纪律管理的工具,主要包括点名、标注和缺勤提醒功能。
(二)技术方案设计系统在技术方案上按照单机版教学演示系统的设计思路,采用Flash技术进行设计。Flash是基于矢量图技术,文件数据量小,支持流式播放,易于网络传播,同时可以跨平台使用,且具有较强的交互功能(ActionScript脚本语言),可以与NET和Java进行交互,同时还有较强的多媒体集成功能,支持多种图形、声音、视频格式。因此,系统在方案上将以Flash技术为主,进行系统界面设计与功能实现。(1)系统界面设计。在界面设计上,充分利用Flash分层矢量绘图技术和元件技术,以元件为单位进行界面设计与组装,主体界面上,主要是用Flash制作8个目录菜单及其伸缩子菜单影片剪辑,实现内容导航。同时给五大基本功能模块设计5个功能模块影片剪辑实现功能导航。(2)交互功能实现技术。交互即指用户利用各种方式,如按钮、菜单、按键及文字输入等,来控制和影响程序的运行。交互是辅助教学系统基本运行和组织控制的关键。交互的目的是使计算机与用户进行对话(操作),其中每一方都能对另一方的指示作出反应,使得系统在用户可理解、可控制的情况下执行任务。Flash主要利用ActionScript脚本语言设计交互,ActionScipt采用面向对象设计思想,如同C++,Java一样,可以通过类、接口、组建、监听器、事件等实现各种类型的交互。
三、高职《审计》教学系统实现与改进
(一)特色功能及其关键技术 包括:
(1)章节伸缩菜单。章节伸缩菜单即章节有2个状态,伸张(当前工作)状态和缩进(睡眠)状态。8个章节菜单的伸缩设计,主要通过三步完成,第一步,确定8个章菜单位置,第二步,确定章菜单中的节菜单位置,第三步,鼠标出发代码,实现章菜单、节菜单的位置上下移动和透明度调节。
(2)教学文本呈现与调度。对于课堂教学来讲,课程内容必须能够根据教学需要调入到系统,由于单纯的Flash技术不能直接调用数据库,考虑到教学系统中的电子教案、测试题以及案例等,大部分为文本和图片内容,因此,其数据调用主要为文本和图片调用,故可采用动态文本和LoadVars 类实现文本、图片等资源调度。这样在更新教学内容时,只要更新相应的文本文件和图片文件即可。
(3)黑板擦功能实现。传统教学过程中,往往需要用黑板擦来擦除已呈现的内容并为后续内容呈现腾出空间。本系统中的黑板擦即模拟真实黑板擦功能,通过黑板擦可以完成对加载文本内容的清除。
(4)图表放大镜实现。《审计》课程中有大量的流程图和计算表格,在实际教学中,由于屏幕的尺寸有限,坐在后排的同学往往很难清楚地看见屏幕上呈现的表格,因此,图表放大功能对于课堂教学来讲十分必要。本系统在图表调用的同时,采用Flash遮罩图层技术,开发了图表放大镜工具,如图3所示。
(5)班级考勤管理。课堂考勤是教师进行课堂管理的常用手段,本系统设置了班级考勤管理功能模块,先预录班级学生学号与姓名的点名语音,然后采用扫雷标注模式,实现点名与缺勤标注,并统计缺勤人数,同时将自动将缺勤学生命名输出保存。如图4所示。其关键在于学号元件的制作,主要采用关键帧设置技术,在学号元件的第三帧设置缺席标志(小红旗),如图5所示。当点到某学号学生时,预录声音启动,若该生缺勤,则点击学号按键,激活元件第三帧,缺勤标志出现,并更新缺勤人数。
(二)系统评价与改进 包括:
(1)本系统的创新与特色。一是分色功能模块与伸缩菜单设计,系统界面风格简约时尚。以黑白为背景,象征审计重在审查黑白是非,以五种颜色为各功能模块的边框色彩,象征审计要以犀利的眼光来将五彩缤纷的财务世界审查得清清白白。即红色代表热情的课程教学模块,蓝色代表冷静的案例分析模块,黄色代表愉快的考核测试模块,紫色代表严格的考勤模块,墨绿代表认真的帮助模块。值得一提的是收缩菜单的简化了整个界面空间,时尚新潮。二是以过程案案例教学贯彻课堂始末,教学组织有条不紊。以课前案例引导、课堂案例探讨、课后案例思考串联整个教学过程,案例教学贯穿课堂始末。提升学生分析问题和解决问题的实际能力。三是以考核测试加强即时问答,师生互动效果明显。交互是教辅系统的灵魂。以即问即答的形式来设置测试题,既可以及时反馈教学效果,还可以增强师生互动,改善教师主导的灌输模式。四是以特色工具解构技能要点,系统操作简单实用。系统针对《审计》课程课堂教学实际,开发了辅助性的实用小工具,如放大镜、粉笔、黑板擦等,这些工具对提高了系统演示效果和知识技能解构有很大的帮助,同时也能激发学生的学习兴趣。如图表放大器,可以增强后排学生的停课效果,粉笔和黑板擦工吸收了传统的黑板教学即时圈画的优势,有利于审计实务操作的过程演练。五是以点名系统辅助班级考勤,课堂管理模式先进。以扫雷游戏的标注模式来设计了班级考勤功能模块,将课堂教学和纪律管理有机的结合起来。不但可以提升课堂考勤效率,还可以警示学生认真学习,勿旷课迟到。六是以文本存储管理教学资源,系统更新维护简单,系统以矢量动画制作软件flash开发,数据量小(课件本身容量不足10MB)可移植性好,可跨平台使用。资源丰富,功能齐全,课件内容用文本文件集中存放,在后续的维护更新中,只需对这些文本文件进行修改就可以了,非常方便简单。
(2)系统的不足与改进。本系统在设计和开发过程中,充分贯彻教与学的双向互动,将教学上的案例教学思想和软件工程中的模块化设计有机结合起来,将 “以教室为环境、以教师为中心、以纸介教材为工具”的封闭式、单项传输的课程教学模式,逐步改造为“以案例为环境、以学生为中心、以信息技术为工具”的开放式、双向互动的案例式教学模式,系统优势明显。但是随着多媒体和网络技术的迅猛发展,本系统作为单机版的多媒体辅助教学系统,很难满足网络资源管理与远程教学需要,因此加强网络版重构是本系统未来的重要改进。一种可行的过度方案是,先将本系统由Flash影片格式(.swf)发布成为网页格式(.html),作为网页嵌入到相应的网络课程平台,使其成为网页版的多媒体辅助教学系统。
多媒体辅助教学系统,是激发学生学习兴趣,提高课程教学质量的重要手段,基于Flash技术的高职《审计》多媒体辅助教学系统,利用简易的Flash技术,实现了教学内容呈现、课程资源管理、班级考勤管理等多种功能,在笔者具体的教学实践应用中得到了学生和同行的一致认可,并获得江西省高校第四届优秀多媒体课件二等奖。系统在应用实践的同时,也在一定程度上促进了进信息技术与《审计》课程的整合,并对教师教育技术素养提升具有相当的裨益。
参考文献:
[1]马娟:《会计专业审计课程教学改革的理念思考与实践探索》,《财会通讯·综合(下)》2011年第2期。
[2]荣曼生:《普通高校多媒体教学的思考与探索》,《电化教育研究》2004年第3期。
[3]周立夏:《使用多媒体授课优化课堂教学探讨》,《现代教育技术》2004年第1期。
[4]王秀荣、冯旭鹏:《高校多媒体教学的应用现状探析》,《现代教育技术》2008年第10期。
[5]谢宝荣:《当好助手 演好配角 做好仆人——看多媒体课件的辅助教学作用》,《中国电化教育》2008年第10期。
(编辑 余俊娟)
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