单位文秘网 2021-08-02 08:10:55 点击: 次
医院、对社会也是一种损失[2]。所以,有效的教学方式十分重要。随着对神经内科轮转教学的教学方法研究发现,基于问题进行教学的PBL教学方法对提高学员的学习兴趣、增强团结合作能力、提高实际操作能力有重要作用。
1资料与方法
1.1一般资料 选用我院神经内科科室内轮转的90名2014级临床神经内科专业见习学员。
1.2观察方法 采用随机分组法将90名学员平均分为观察组和对照组各45名,观察组采用PBL教学,在轮转教学时期进行PBL教学两次、常规查房学习。对照组采用LBL教学4次和常规查房教学。然后由两名带教医生客观的对学员进行成绩考核,成绩考核包括理论、体格检查和病例分析成绩,各项总分均为100分。然后通过自制调查问卷评定学院的学习能力、学习兴趣情况,各项总分均为100分,得分越好说明学员的学习能力越强,学习兴趣越高。
1.4统计学方法 处理数据的统计学软件r为spss13.0,x±s用t检测,以P<0.05表示有统计学意义。
2结果
教学结束之后,通过考核和调查问卷调查结果显示,两组学院的理论成绩差异不明显(P>0.05),观察组体格检查和病例分析成绩、学习能力、学习兴趣评分明显优于对照组,(P<0.05),见表1。
3讨论
神经内科轮转实习是医学专业学生由理论到实际操作的一个重要阶段,学习时间有限,在短短几周时间内神经内科医生需要向学员讲解大量的相关知识。临床学员的学习兴趣受带教医生的影响,所以有效的教学方式对教学质量、学生的学习兴趣有重要的影响作用。神经内科理论和实践操作知识繁多、内容复杂、学习难度大,所以学员与带教老师的压力都比较大[3]。如何解决这一问题成为神经内科轮转教学的一个难点,随着临床的教学实践发现,PBL教学方法以提出问题启发学员思考、动手、团队合作作为主要教学方法,改变了以往LBL教学中学员被动学习的状态,让学员在解决问题这一过程中主动学习和研究相关知识,学员之间相互合作,发挥创新能力,从而有效的提高实际操作能力,爱上神经内科。PBL教学的主要方法为,带教老师在备课时,根据本次教学内容,结合重点、难点由易到难的给学员提出一系列问题,然后让学员结合实际病例解决问题,对病例的检查方法、检查要点、解剖学结构等相关知识进行综合运用起来,逐层剖析问题后面的的知识,得出治疗方案[4]。然后分成多个小组对讨论结果进行分析、评价,启发组员充分运用学到的知识,组员之间共同协商,得出一致结论。最后,由带教老师进行点评、总结,指出优点与不足,并将学员容易忽略的要点进行深层剖析,这样可以加强学员的记忆,便于掌握教学的方向,避免遗漏知识点。PBL教学可以启发学员的思考能力,让学员自主学习,乐于学习,扩展了学生的知识面,理论与实际病例、操作相结合[5]。从而避免了LBL单独知识教学的缺陷,让学员由被动接受知识转变为主动研究、学习知识,这样,增强了记忆力,化难为易。提出问题-探究问题-解决问题这一教学思路,引导学员由表及里、由易到难的进行探究知识,老师对结果进行评价可以找出学员的不足,并加以引导,提高学员的操作能力。但是PBL教学对老师的教学能力要求高,老师不仅要具备丰富的临床神经内科疾病诊治的经验,提出的问提还要具备科学性、全面性,能够达到预期的教学目的。
本研究结果说明,PBL教学可以提高学员的综合能力,提高学员的实际操作能力,相对于LBL教学有着明显的优势。实施PBL教学时,老师要合理的安排教学实践,提出的问题要有代表性、概括性,有利于为学员进入临床打下坚实的基础,将重点、难点进行全面总结,让学员在探索中愉快的掌握知识,提高教学水平。因此,建议在神经内科轮转教学中大力推广PBL教学方法。
参考文献:
[1]许春伶,陈葵,张拥波,等.PBL教学方法在周围神经病临床教学中的应用及相关问题的思考[J].临床和实验医学杂志,2012,11(5):398-399.
[2]易立,张丽丽,王佳伟,等.PBL教学模式在留学员神经内科课间见习中的尝试[J].临床和实验医学杂志,2013,12(10):806-807.
[3]刘昕,李傲阳,李春红,等.在神经内科护生临床教学中应用PBL教学法的体会[J].中医临床研究,2011,03(23):115-116.
[4]关雪莲,胡婧,毕胜,等.神经内科教学中应用PBL教学方法的效果分析[J].微量元素与健康研究,2016,33(2):15-16.
[5]金珊,方向,李增林,等.PBL与传统模式相结合的教学方法在神经内科实习教学中的应用探讨[J].中医药临床杂志,2012,24(11):1095-1096.编辑/申磊
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