单位文秘网 2021-06-29 08:16:06 点击: 次
[摘 要] 管理信息系统作为专业的核心课程,具有综合性、应用性强、理论与实践紧密结合的特点。本文在研究本校管理类学生开设管理信息系统课程实验教学的基础上,对于管理信息系统课程实验教学的设计内容进行探索,提出实验教学的设计思想和具体步骤。
[关键词] 管理信息系统; 实验教学; 设计内容; 探索
doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2010 . 17 . 044
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1673 - 0194(2010)17- 0105- 02
1引言
管理信息系统(MIS)是以人为主导,利用计算机硬件、软件、网络通信设备以及其他办公设备,进行信息的收集、传输、加工、存储、更新和维护,以企业战略竞优,提高效益和效率为目标,支持企业高层决策、中层控制、基层运作的集成化的人机系统[1]。MIS涉及管理、信息和系统3个方面,系统的观点、数学的方法和计算机的应用是它的3个基本要素,它的技术基础是信息技术。
随着社会经济生活中信息化程度越来越高,尤其是信息技术改变了企业的通讯状况,引起企业重组工作流程[2],重新分工,重新进行企业的组织设计等情况,如何用信息技术来促进企业的管理,如何在管理中有效地利用信息,这正是管理信息系统课程所要解决的问题。因此,管理信息系统课程在经济管理类专业的教学中,处于越来越重要的位置。目前国家教育部已经把它列入管理类专业本科生的九门核心课程之一,江苏大学也将其列为精品课程来建设。
2管理信息系统课程的性质及实验教学要求
管理信息系统是一个由人和计算机等组成的能进行管理信息的收集、传递、存储、加工、维护和使用的系统[3],我们可以从学科、系统及课程三方面来认识管理信息系统。管理信息系统融入现代管理理论、先进的管理思想,辅助企业进行决策,并用信息控制企业的行为。管理信息系统是边缘性交叉学科,其理论体系尚处于发展和完善过程中,它的技术基础是信息技术,理论基础涉及面广,包括数学、计算机科学、管理学、系统论、信息科学等相关理论知识。作为一门课程,管理信息系统具有综合性和实践性,管理信息系统课程讲授中所涉及的业务流程图、数据流程图、数据字典、功能结构图、信息系统流程图等与实践联系紧密,只有配合教学实验和课程设计,学生才能充分掌握基本理论与原理。
管理信息系统课程是一门培养学生信息系统分析、设计、开发能力的理论课程,同时要求学生具有较强的动手实践能力。本课程在教学内容方面着重基本理论、基本知识和基本方法。在实践能力方面着重培养系统分析方法、系统设计方法与基本技能。实验课程不同于理论课程,应充分体现“教师指导下的以学生为中心”的教学模式,以学生为认知主体,充分调动学生的积极性和能动性,重视学生自学能力的培养。在此指导思想下所开设的教学实验,主要目的是培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力,对于学生实际动手能力的要求并不高,仅仅是结合企业信息系统的实际案例[4],进行实验操作、课程设计,掌握信息系统开发技能,开发小型的管理信息系统,为后续的专业课程打下坚实的基础。
3管理信息系统实验教学内容和步骤分析
管理信息系统课程的实践性非常强,处理的信息量大,如何通过有限的课时,强化基础理论的理解与应用,培养学生动手能力,学习系统规划、分析、设计、实施和运行及维护,是实验教学环节着重考虑的问题。
实验教学主要根据教学内容,从系统性和整体性的角度出发,设计实验教学。教学内容主要包括:管理、信息、系统、管理信息系统的基本定义与相关概念。
通过对结构化系统分析与设计(Structured System Analysis&Design,SSA&D)思想的认识,进行系统开发。包括系统规划、系统分析、系统设计、系统实施系统的运行维护与评价等5大基本步骤。利用数据分析方法与工具以及企业信息系统与案例,进行ERP、DSS、电子商务、电子政务等系统的开发。这5个基本步骤中,可通过实验进行教学的主要是系统分析与系统设计。在对管理信息系统的感性认识基础上,通过系统的需求分析、功能分析、过程分析、数据分析,定义业务流程图(TFD)、数据流程图(DFD)、数据字典(DD),从而得到子系统的划分,进一步设计与开发数据库、人机界面等[5]。
根据以上实验教学内容和步骤,确定了实验教学的基本设计思想,即以广泛应用的系统分析方法为主,并辅以计算机软件工具支持。实验安排上首先以管理信息系统的感性认识和学习为主,然后进行MIS案例教学,最后通过课程设计将全部信息系统的设计方法串联。最终目标是使学生能够分析、设计、开发一个MIS系统,并且能够应用和管理,培养和提高学生综合知识的应用能力[6]。
4管理信息系统实验教学的设计内容
管理信息系统作为一门交叉学科课程,建立在管理理论与计算机科学基础之上。管理类学生管理信息系统实验教学,根据各个专业学生的专业特色和知识体系结构,分为以下实验教学类型[2]:
4.1 演示型实验教学设计
开设一些结合现实、成功运行的演示型实验,其目的在于增加对问题的感性认识,通过演示型实践教学让学生知道管理信息系统是什么。一般教师首先演示一个已经开发的系统,讲解其基本结构、基本功能,分析其业务流程。然后学生模拟系统用户,按照系统设定的业务流程,完成相应的业务,了解企业运作、企业管理是如何在管理信息系统中实现的,管理信息系统是如何将信息技术与企业管理结合的。最后,要求学生书写相应报告,分析系统功能,评价演示系统。
我校引进了ERP综合实验平台——U8,并建立了专门的实验室,为管理类各专业的学生提供了实验教学环境,因此能满足不同专业的实验教学要求。通过 ERP综合实验平台的演示实验教学,可以使学生在深入学习和理解MIS基本原理和方法的基础上, 从管理的思想、软件、系统3个层次理解和掌握 ERP如何实现企业物流、信息流、资金流的统一,如何实现对整个供应链的有效管理,如何实现系统的高度集成,真正将 MIS的相关知识融会贯通。
4.2 案例型实验教学设计
前期的演示型实验教学只提出管理思想和运行脉络,但并没有让学生真正参与实践。为此我们提出开设案例型实验教学,目的在于让学生通过观察、学习并部分参与一个系统的开发过程,来剖析系统是如何进化为实用状态的,从而更加深刻地了解系统开发的整个过程。
我们根据课程进度安排了以下几个实验环节:(1)实地参观项目单位和讨论参观所得;(2)详细调研;(3)调查结束后,各个小组进行分组式的系统设计;(4)系统原型的实施与评价;(5)进一步修改与完善[3]。
4.3 设计型实验教学设计
设计型实验教学即为课程设计,选择某一个企业为背景,按照管理信息系统的基本原理以及开发方法,开发一个管理信息系统。
实施过程中注意以下几个问题:(1)选择规模适宜的背景企业。管理规范、业务流程健全、信息载体完整的企业是首选对象。(2)实验内容的强度适中,时间分配恰当。(3)任务分配合理。通常以5个学生为一组,每组提交一份完整的系统开发报告。任务的分配可以采取纵向或横向方法,其中纵向方法是沿垂直时间轴分配任务,每个学生完成一个子系统的开发;横向方法是沿水平时间轴分配任务,每个学生完成开发过程中的局部工作。
根据管理类学生的专业特色和实验目的的不同,将演示型实验作为入门的实验,在刚开课时开设;案例型实验最好在讲授了系统开发周期后开设;设计型实验在课程设计阶段最后开设。
5小结
管理信息系统是管理类学生必须掌握的计算机应用能力知识培养课程体系中的一门技术基础课程,是现代管理技术和信息技术融合应用的基本手段和方法,是实用型现代管理人才的基本知识。学生将这些知识进行综合,应用于市场管理、生产管理、商务管理、质量管理等信息系统的规划、调研、分析、软件开发、运行管理、维护。管理信息系统课程的实验教学具有多样性、渐进性、动态性、互动性、多角色参与以及系统性等特点[6],通过对管理信息系统课程实验教学的改革探索,使学生进一步理论联系实际,增强了学生动手能力。
主要参考文献
[1] 薛华成.管理信息系统[M].第3版.北京:清华大学出版社,1999:34-36.
[2] 蔡淑琴,石双元,汤云飞,等.管理信息系统课程的实验教学研究[J].高等工程教育研究,2003 (4):84-86.
[3] 黄梯云.管理信息系统[M].第3版.北京:高等教育出版社,2005:24-25.
[4] 钱大可.经管类管理信息系统课程的实验教学研究[J].嘉兴学院学报,2005(10):158-161.
[5] 严京滨,于明.管理信息系统课程的实验教学模式[J].实验室研究与探索,2005(9):72-74.
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