单位文秘网 2021-07-06 08:17:55 点击: 次
[摘 要] 液压传动课程作为机械类专业的技术基础课程,在加工制造中起着重要作用,常规的教学方式已经不适应现在高职学生的培养,要通过改革来打破原来的固式思维,教师首先要改变思想,通过改革教学方法来提高教学质量。
[关 键 词] 液压传动;教学改革;教学方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2017)29-0152-01
一、引言
随着机电业一体化应用越来越广泛,液压传动在机械类专业中的重要性日益突出,然而面对高职学生课时逐渐压缩的情况,如何有效提高教学效率就变得非常重要。一个完整的液压系统分别由工作介质、动力元件、执行元件、辅助元件和控制调节元件组成,无论其中的哪一组成部分,都包括了大量的工作原理、特点及计算公式,在以往常规的教学中,千篇一律的都是深讲原理,死记特点,大量作业练习参数计算方式,最后以期末一张试卷作为考核标准。而我们面临的学生特点却是好动爱玩,注意力集中时间短,每次上课的后半段基本就不认真听讲了,布置的作业往往网上搜索或者抄袭,常常课程学完,学生知识点基本一点没有掌握,技能更是没有提高。因此,要想提高学习质量,职業态度和人文素养就要改变。改变教学理念,改变教学方式。
二、教学理念
经过几年和高职学生的接触总结,加上多次参加关于能力本位课程开发的学习培训,认真解读《教育部关于制定高职高专教育专业教学计划的原则意见》,以必须、够用为度,不再把大量的时间花在原理讲解上,让学生能明白元件作用、懂元件特点即可。改变期末测评定成绩的方式,采用过程考核法,每4个人一小组,组长轮流制,小组整体表现即为小组成员成绩,这样可以有效地促进学生之间互相帮助、互相督促,加强学生之间的交流,长期如此,能提高学生的沟通能力和团队协作的意识,为以后更快、更好地融入社会工作打下基础。
三、教学方法
教学方法不仅仅是板书加课本,可以根据高职的学习特点采用以下几种方法。
(一)理实一体化法
借助多媒体动画和液压设备实际工作视频,让原来枯燥难以理解的液压泵(马达)、液压缸及液压控制阀等元件的运动形象直观地动起来,使学生更加容易掌握其动作特点。充分利用理实一体化的教学方式,先对实物有一定的感官认识,教师再讲解,最后学生再动手拆卸、组装元件、观察内部结构及组成。
(二)游戏法
可以让学生在游戏中体验学习液压的快乐。例如,液压缸的学习。能实现直线运动的液压缸主要包括:活塞缸、柱塞缸和伸缩缸,其中活塞缸又分为单杆活塞缸和双杆活塞缸。如何掌握它们之间的相同与不同之处呢?可以采用翻转课堂加游戏的方法,首先要求学生课前自主学习液压缸的知识,他们可以通过教材、图书馆、网络精品课程、微课和慕课等多种方式,上课以小组为单位,采用“找出谁是卧底”的游戏。游戏规则:教师提前准备好画有元件职能符号的卡片,每一轮由七个小组参赛,每组派一个人,其中六个人拿到的是画有相同元件符号的卡片,一个与其他组的不同,不同的即为卧底。第一轮每人说一个手里元件的特点,七人全部说完以投票的形式投出最有可能为卧底的人,得票最多者被淘汰,若是卧底被淘汰游戏结束,否则游戏继续,直到找出卧底,若最后还剩两个人卧底还没有找出则卧底胜,越晚淘汰的小组得分越高,在游戏中,首先考验的是对图像符号的熟记,游戏过程中大脑得到充分调动,一边要思考自己拿到的元件有什么特点,还要判断自己的特点和别人是否相同,进而确定自己是否为卧底,如若不是卧底还要从其他人的描述中判断出来哪些是队友,哪些有可能是卧底,如若是卧底,就要从其他人的描述中总结特点快速判断出是什么元件,尽可能隐藏身份,通过游戏使学生更进一步掌握归纳各种液压缸的结构特点及应用范围,同时还可以激发学生的求生欲望和给小组增光的荣誉感,进而刺激学习的积极性和集体荣誉感。最后由教师总结完成液压缸的学习。在这中游戏教学法中还有一点要注意的是先以生活中的常见实例进行热身,调动学生的积极性,如先以“汤圆—丸子”为引入,6个汤圆1个丸子,这种每个人都熟悉的例子会使学生迅速掌握游戏规则和进入比赛状态。
(三)解决实际问题加软件法
关于参数计算和系统搭建,常规作业中经常出现的作业题是这样描述“某单杆活塞缸,……,求需要提供多大的动力?”这类题目让学生感觉离他们的生活工作很远,很难引起解决问题的欲望,但如果稍加修改,把学生带到一台液压磨床旁边,先演示一遍磨床磨销加工,再提出问题“如果这个磨刀背吃刀量为……,此时进入液压缸的压力应为多少?”这样学生会更加感兴趣,甚至会继续拓展开来深入思考,需要选择什么型号的液压泵。对这种抽象性比较强的学习,还可以引入应用软件,如Fluid SIM、Auto-mation Studio仿真软件,系统回路的授课过程中可以在计算机上调用液压元件迅速模拟搭建液压回路,搭建完成后可以试运行回路,动态显示运行过程,使学生能更清晰、直观地看到系统行走过程。另外,还可以显示关键点的压力等基本参数,让学生能自己验证前期的参数计算是否正确。
四、总结
无论采用哪种教学方法和考核方式,目的都是调动学生的主观能动性,让他们对学习产生兴趣,进而掌握液压传动的精髓,能灵活应用所学知识解决今后的实际问题,并在学习的过程中培养与人沟通、团队协作的能力和集体荣誉感。
参考文献:
刘建明,何伟利.液压与气压传动[M].3版.北京:机械工业出版社,2014.
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