单位文秘网 2021-07-26 08:10:39 点击: 次
摘要 文章结合教学实践,通过分析学生的学习特点和目前的教学现状,论述了如何提高学生的学习积极性问题。本文从教学方式和教学手段两个方面展开,提出了具体的改进措施。
关键词 理论力学 应用型人才 学习积极性
中图分类号:G424 文献标识码:A DOI:10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.07.037
“理论力学”是研究物体机械运动一般规律的科学。它是机械设计制造、材料成型与控制工程、土木工程等专业的必修课程。它不仅是“材料力学”、“机械原理”、“机械设计”等后续课程学习的基础,同时也是一门与工程实际联系紧密的课程。“理论力学”在基础课与专业课之间起着承前启后的作用。所以理论力学在整个专业学习的过程中具有非常重要的作用。该课程具有理论体系严谨,应用型强、有着高度的抽象性与概括性的特点,所以在学习该课程的过程中有着一定的难度。尽管教师每年在讲授该课程时总是强调该课程的重要性,并要求学生好好学习该门课程,可是学习效果总是不尽如人意。笔者从自身教学出发,针对学生特点以及当前形势下的教学现状进行了分析,对如何提高学生的学习积极性进行了探讨。
1学生特点及其学习中存在的问题
学习该课程的大学生基本上都是95后,著名教育学者熊丙奇说他们是在互联网下成长的一代,基本上每位大学生都有手机、电脑、平板。他们信息的获得不再是以前通过看报纸,听广播,他们现在可以通过手机、电脑、平板等随时随地了解世界各地的信息。同时学习方式也在发生着变化,他们接受的信息,寻找解决问题的方式是广阔的,他们更多的依赖网络获得很多方面的帮助信息。他们身上有着“个性”的标签。那么学生进入大学之后对填鸭式的教学方式就存在很多看法,有些学生虽有反感,却还能姑且接受这种机械式的教学模式;而有些学生却就不那么买账了,他们会采用许多种对抗方式来表示对教学方式的不满。大致可归为以下两类:
(1)一部分学生会认为学习该课程没什么用,他们认为学好该课程对自己的就业或者说是前途也没有什么帮助,并且该课程也没有什么吸引力。该类学生对该类课程的期望值就是及格,对待所有的问题都是以应付的心态。对待自己遇到的各种情况抱有侥幸的心理,对自己的人生没有规划,对整个学习的过程是不清醒的。
(2)还有一部分学生本来抱着认真学习的心态的,但是经过一段时间下来,认为该课程实在枯燥至极,很多都是让人难以理解的公式和定理,并且他们也认识不到该课程与实际遇到的问题之间的联系,从而课上也就不认真听讲。
上述第一类学生是属于很常见的一类学生,该类学生的思想认识上是存在误区的,没有端正的学习态度。那么针对该类学生学校要在培养学生的独立人格和自由思想上去花功夫。
第二类学生是存在学习热情的,只是这种热情在枯燥与艰涩的理论知识体系中被消磨。现在的学生是网络时代中成长的,其身上也必然有该时代的特点。他们每天浏览着网络信息,自然也就喜欢与网络接轨的教学方式。他们喜欢一些动态的,有影像的教学方式,当然和大部分老师的教学方式产生冲突。“理论力学”课程有着理论体系严谨,定理推导和公式比较多的特点,这必然会成为学生和老师都感到头疼的一门课。
2学校现状及存在的问题
随着时代的发展,对人才的培养也发生了变化,不再是以前的精英教育,而是大众教育。在这种形式下,学校的培养方案也就出现了相应的调整,针对这种情况出现的课堂调整对“理论力学”的讲授也就存在巨大的挑战。
(1)“理论力学”的课时压缩,有效授课时间的缩短,这就必然导致习题课缩减甚至取消,老师在讲授该课程的过程中必然是每节课的信息量很大,这对学生和老师来说都是巨大的挑战。多媒体教学在一定程度上能够弥补课时压缩造成的知识点被迫削减的问题。但是多媒体也存在着一些弊端,由于很多的文字都是映现在课件上的,其翻页的频率和老师板书的节奏比起来要快很多,这种快节奏的翻页过程,会让学生觉得速度太快,以至于跟不上老师的思路,那么学生就会学习厌烦,使学习的效果不尽如人意。
(2)学校对学生的管制存在着“圈养”的模式,他们把学生当作是小孩子,把所有的安排都替学生想好了,学校认为他们就该在规定的时间做规定的事情,这样的安排有好的一面,这样可以使学生按着规定的时间作规定的事情,也就有着相应的作息。但是同时也存在着不好的因素,那就是消耗掉学生的热情,他们会觉得这样的安排有种被管制的感觉,就是这种叛逆会促使他们逃课、缺勤、夜不归宿等,当然该类学生的学习效果必然会不好。
3教学现状及存在的问题
(1)由于该课程的推导和定理很多,教师在教授该课程的过程中可能会过度依赖多媒体教学,而忽略了板书,只有照本宣科,没有注意到学生的课堂表现以及学习的成效,没有及时对自己的教学方式进行改进。那么这种教学的方式必然会使学生没有听课的激情,学习的积极性也就没有那么高了。
(2)在讲授该课程的过程中,教师都会发现课本上的例题都是来自于常见工程相关的问题,但是都是经过抽象之后的力学简图。由于学习本课程的学生还没有进行一系列的实习,对课本中所说的实物没有感官认识,简图和实物之间的差别又比较大,因而学习起来会比较费劲,很难将课本中所说的实物和课本中画出的力学简图联系在一起;而教师在讲授知识的过程中也未能将实物的动态效果图展示给学生。由于没有先前知识的铺垫,学生就不能理解老师所讲解的定理等。这样就会导致一部分学生的学习兴趣和热情下降,教师所期望的教学效果也就不能达到。
4激发学生积极性的几点意见
《论语·卫灵公》有言:工欲善其事,必先利其器。笔者结合个人教学经验和他人的教学改革成果提出提高学生学习该课程积极性的几点意见。
4.1学校方面的举措
(1)学校方面要针对学生的特点,采取有针对性的方法。大学是思想自由发展的场所,学校要采取措施引导学生有自主学习、自我管理、独立规划的能力。要让学生爱上学习,为学生营造一个良好的读书环境。学校方面还应该多举办些公益活动和公益讲座,对学生进行思想教育,让学生树立正确的价值观,并让其真正感受到大学是思想碰撞的地方,现行互联网下接受的信息仅仅只是信息,很多深层次的、关于价值取向的、有内涵的知识仍然来自于学校,这样长期下来就会让他们尊重学术,明白学习的重要性,为自己的发展找到一个支点。(2)学校方面要鼓励教师根据专业特点设计专门的教学方案。就理论力学这方面的内容来讲是比较枯燥的,要想教师能最大程度的收到教学效果,让每位学生都能学到知识,就要鼓励老师采取灵活多变的教学方式。
4.2学生方面应采取的措施
学生本人应主动增强学习的主动性,在学校的鼓励下多听取一些公益性的讲座,树立正确的人生观和价值观,把被动学习变成主动学习。学生还应多采取措施使自己不做电子產品的奴隶。同时学校鼓励学生之间互相监督,做一个有自主意识和控制力的大学生。
4.3教师方面应采取的措施
(1)多媒体课件与现代科技的有机结合。教师如何在学时压缩的情况下做到内容不减,而且保证教学质量,这的确是一个难题。0现在高校都是采用多媒体的教学方式,但是很多老师在讲授的过程中存在照本宣科的现象,这种教学手段是不可取的,很多学生都会在这种无精打采的状态中把时间消磨掉,甚至觉得老师的讲授没有吸引力,转而去看手机,从而大大影响了教学效果。在“理论力学”的讲解中,最好能在多媒体课件中加播关于工程机构的运动图形,并配置声音,这样对问题的分析和理解就变得非常形象直观。这样也会吸引学生的注意力,激发学习的热情,同时也就提高了对该课程的学习积极性。
(2)突出学生的主体地位,优化教学方法。把学习的主动权交给学生,教师只起组织和引导的作用。对于理论力学中出现的一些定理,可以增设问题情境,让学生去猜想和讨论定理的正确与否,并让学生发表自己的意见,教师再针对学生的问题对某一个定理进行详细的讲解。这样就可以把学生的主人公的位置给显现出来,学生也会觉得受到了尊重,在获得乐趣的同时,也增加了学习的积极性。
(3)精选例题和习题,注重理论联系实际。该课程中的概念有些比较抽象,教师在例题和习题的精选上,应注意该课程的性质和特点,注意理论与实际的结合。题目应与身边的力学问题或生产实践紧密结合,给学生留出充分的想象空间,引导学生积极思考。理论与实际的结合有利于学生对力学知识的理解和应用,能使学生将所学知识紧密与生活、生产实际相联系,拓宽思路,从而也能提高学生的学习积极性。
总之,要想提高学生学习该课程的学习积极性,学生本身要增强自身的意志力和自控力;学校方面为学生创建一个自由的平台并引导学生自主学习;同时教师也要改进教学方法,把传统教学与现代教学有机结合起来,让学生在一个愉快、轻松的环境中获得该知识的学习,只有在三者的有机配合下才能有效改善和提高学生对理论力学课程的学习积极性。
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