单位文秘网 2021-06-28 09:52:08 点击: 次
进入高年级,品德教材中增加的许多常识性课文,知识味浓而情感性不足。老师在教学目标的把握上容易出现偏差,一不小心就把品德课上成了知识型的常识课,只注重知识目标的达成,而忽视了情感目标的落实。这样的品德课堂,缺乏艺术性、趣味性,学生当然不喜欢。
正如电影需要曲折的情节和各种表现手法才能吸引观众一样,品德文本同样需要艺术地处理。童话富有幻想色彩,不仅能激发儿童的兴趣,还极具娱乐性和教育性。假如老师能用童话的方式艺术地处理品德文本,从学生的生活入手,创设完整、有趣的童话情境,引进形象生动的童话人物,设计丰富多彩的活动,给学生以快乐的学习体验,相信一定能助教学一臂之力。下面以浙教版四上《各种各样的传媒》一课的教学为例,谈谈自己的思考。
一 、引进寓言角色,解读文本新意
对于《各种各样的传媒》一课中涉及的现代化传媒,按照文本设计,就是让学生通过查查天气预报、制定看电视的时间表等活动,懂得传媒和自己生活的密切关系。这样教学,虽然也能体现课程的活动性,但说教的痕迹比较明显,学生缺乏主动学习的兴趣。
那么,能不能把简单的文本变成一个奇异的童话,吸引住学生呢?我想到了一个学生耳熟能详的寓言故事中的一个角色——井底之蛙。井底之蛙之所以孤陋寡闻,是因为他一直生活在井底。假如他学会了利用现代传媒手段,就不会孤陋寡闻了吧!本课的教学,不妨就让这只“井底之蛙”做主角,摇身变为一个渴望得到帮助的弱者,而让学生化身为他的朋友,帮助他认识传媒,了解天下大事。
【案例片段】
师:同学们,今天我给你们带来一位老朋友。还记得他吗?看到他,你会想起关于他的什么故事?(多媒体出示“井底之蛙”)
师:是呀,小青蛙坐在井里,不知道外面的世界有多大,不清楚外面的世界有多精彩,所以我们说他是井底之蛙。不过,现代科学技术这么发达,我们不妨帮帮这只小青蛙,让他不出井口也能知道天下事。
生:送一台电视给他,他就可以了解天下大事了。
生:给他一份报纸。
生:给他买些书或杂志。
生:给他电脑让他在井里上网。
⋯⋯
(师根据学生回答贴图:电脑、电视、报纸、书刊、广播、网络)
师:同学们想的办法真好。当这只小青蛙拥有这些以后,就不再是井底之蛙了。我们推荐给小青蛙的,就是现代社会的新生事物,它们能帮助小青蛙知道世界各地发生的事情。它们有一个共同的名字——传媒。(板书)
井底之蛙是孩子都非常熟悉的,当听说要让自己给青蛙出主意,让他不出井口就知天下事,学生非常积极,纷纷根据自己的生活经验出谋划策。其实,学生所出的一个个点子,都涉及到各种各样的传媒,这样,就很自然地进入了本课的学习。
二 、创设童话情境,追寻艺术过程
教学情境是联系现实生活与文本的重要桥梁,是将凝固的课本知识转化为鲜活的生命形态的重要载体。童话情境的创设,能点燃学生情感的火花,激发起学生无穷的想象力,在不知不觉中完成预期的学习目标。老师在创设童话情境时,要注意结合童话的特点,真正将课堂编织成一幅梦幻的图景,把课堂变成艺术的天堂。
1.情境设计:紧扣主题
既然引入了寓言中的主角——井底之蛙,就要赋予他全新的使命,使这只小青蛙始终贯穿课堂,让他与教室里的儿童对话。为此,我设计了“小青蛙要出门旅游,请帮他查找海南的信息”“替火车上的小青蛙出解闷金点子”“给看电视的小青蛙找问题”等一连串的童话情境,让学生在帮助小青蛙的过程中了解传媒的特点,明白传媒的重要性。
情境一:
“自从有了现代传媒,小青蛙就对外面的世界产生了浓厚的兴趣。他记得小鸟说天是无边无际的,可是他却从电视上看到海南有个地方叫天涯海角,于是决定马上出发去看个究竟。青蛙妈妈拦住他说:‘傻孩子,你真是个急性子,去之前总该做些准备吧,是不是应该查一查海南的有关信息呢!’同学们,你觉得小青蛙需要了解海南的哪些信息呢?”
一听说小青蛙要去海南旅游,学生都笑得合不拢嘴;当听到老师让大家帮助小青蛙查找海南的信息时,更是一个个把手举得高高的,争先恐后地帮助小青蛙。
情境二:
“查阅了相关信息后,小青蛙坐上前往海南的火车出发啦!刚开始,小青蛙很兴奋,左看看,右瞧瞧。可过了一会儿就觉得有点烦闷了。旅途如此漫长,小青蛙能借助哪些传媒来解闷呢?”
看到小青蛙坐上了火车,听到课件里传出的火车呜呜声,学生的兴奋之情溢于言表,好像是自己坐上了开往海南的列车,于是全身心地投入到替小青蛙出金点子解闷的活动中来了。
情境三:
“小青蛙到了海南,开开心心地玩,快快乐乐地吃。累了,就回到宾馆,躺在床上舒舒服服地看电视。他把声音开得很大,看完动画片再看武打片,看完武打片又看恐怖片。你觉得小青蛙看电视有不对的地方吗?”
合理控制看电视时间,是本课的教学重点。可是如果简单说教,学生一时会难以接受。而让学生给小青蛙找错,他们个个都很积极,仿佛已变身为小青蛙的家长、小青蛙的老师,指点起来头头是道。
此时此刻,学习是那么快乐而有趣。在这种氛围中,哪里还需要教师声嘶力竭的启发引导!由于有了主动探究的欲望,有了探究的内容和对象,学生都愿意积极主动地帮助小青蛙。一时间,学生学习的热情高涨,课堂气氛异常活跃。
2.活动方式:丰富多彩
考虑到学生的年龄、心理、生理、智力等特点,在不同的情境中我设置了多样化的活动。
(1)展开辩论,感受网络传媒的海量信息
当老师创设“小青蛙可以利用哪些传媒去了解这些信息呢?小青蛙可是个急性子,他打算第二天就出发。在短短一个晚上就要查清相关信息,哪种传媒最快”这一问题情境后,学生的回答各不相同,有的说是电视,有的说是报纸,有的说是网络。于是老师就让学生展开辩论。经过一番激烈的讨论之后,同学们得出结论:网上一搜索,什么信息都有了。看来,网络这个传媒信息量大,查找最方便。要快速查阅各类信息,用网络这种传媒比较好。小小的辩论,让学生感受到,网络传媒信息量可真大。
(2)小组合作,体会纸质传媒的方便
在小青蛙坐火车需要解闷的情境中,老师采用了小组合作的活动形式让学生探讨。让学生先想金点子,再把想到的全部记录下来。然后比较,哪个点子最可取,简单写理由。在你一言、我一语的集体智慧交流和碰撞中,学生懂得了,在生活中最常用、最普通、最容易携带的是纸质传媒。这样,小组合作凝聚了集体的智慧,学生获得了知识,提高了认识。
(3)儿歌演唱,牢记传媒使用的合理
在最后一个童话情境“判断对错”中,学生把小青蛙看电视时存在的问题一一指出后,老师将正确看电视的做法编成了一首儿歌——
电视真精彩,看了眼界宽。节目有不良,不好不观看。身姿要坐端,这样眼睛亮。距离要合适,记住三米外。时间要合理,千万不能长。
学生边拍手边演唱,不知不觉中记住了正确看电视的要求。
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”老师在课堂上,通过精心创设贴近学生生活实际的喜闻乐见的童话情境,创设生动的形象,设计完整的情节和精彩的活动,激发起学生积极、主动参与探究活动的热情,丰富了他们的情感世界。
三、跳出童话思维,回归现实生活
课程标准指出:“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟,儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。”这就要求品德教学扎根生活土壤,让学生体验到“原汁原味”的生活气息。创编童话不是目的,接受教育才是归宿。在本节课的最后,我引导学生跳出童话思维,回归现实生活,回忆生活中传媒的影子,体会传媒的价值。
【案例片段】
师:其实,在我们平时的生活中,传媒也是无处不在的。在我们的校园里、家里、大街上、汽车里,都有传媒的影子。比如我经常使用的传媒就是网络。我备课时会上网查一些文本资料、图片、音乐。网络传媒对我的帮助可大了。那么,你们经常使用什么传媒呢?先想一想,待会儿我们交流。
(学生思考后交流)
生1:我最喜欢看书。我喜欢看《十万个为什么》,里面有很多有趣的知识。
生2:我最喜欢看《小星星报》,因为这是我们学校的报纸,上面还登了我们班的黑板报图片呢!
生3:我接触比较多的传媒是广播,经常收听江山广播电台的节目。特别是“校园麦克风”节目,经常播出同学的习作呢!
生4:我爸爸的车上有收音机,我们经常收听“交通之声”。哪里道路不畅通,哪里发生了车祸,一听就知道了。
生5:我最喜欢电视里的少儿频道,有很多动画片。
⋯⋯
师(总结):看来,在我们生活的信息时代,传媒无时不在、无处不在。通过传媒,我们可以获取很多信息,认识多彩的世界。希望同学们通过这节课的学习,能更好、更合理地利用传媒,让自己的生活更精彩。
课程源于生活,又高于生活。课程的教育意义在于对儿童生活的引导,在于丰富和发展儿童的生活。教学不能仅仅停留在把儿童的生活带进教室、模拟生活、交流经验的层面,还应该关注儿童的情感态度价值观,指导和引领儿童的生活实践。因此,课后我布置了“传媒的变迁”“不一样的传媒”“未来的传媒”等作业,让学生在作业中感受随着时代的变迁,传媒的飞速发展。
回顾整节课的教学设计,老师首先以童话艺术处理了文本资源。引入寓言人物井底之蛙,解读出文本的新意,创设了一个个新奇的童话情境。其次,教学组织形式符合学生的年龄特征和认识特点。整节课的情境创设形式灵活多变,具有童趣和艺术性。最后,把认识和生活合二为一,创造出更多的生活体验,使得课堂具有浓浓的“生活味”。 一节课上完,小青蛙的海南之旅也结束了,各种传媒给了他很大的帮助,他获取了知识,开阔了眼界,增长了才干,度过了一段快乐的时光,成了一只幸福的小青蛙。而同学们在帮助小青蛙的过程中,动手动脑,自主探究,认识了各种各样的传媒,了解了传媒的特点,知道了要合理利用传媒,学会了合作、思考、体验。没有简单的说教,学生始终在快乐的氛围中学习,在各种各样的体验之后有了新的收获。
学生往往从自己的世界出发,用自己的眼睛来观察社会,用自己的耳朵倾听社会,用自己的心灵感受社会,用自己独有的方式来研究遇到的各种问题。因此,小学品德课程的教学设计一定要回归学生的实际生活,对文本资源进行艺术性处理,创设学生乐于接受的学习情境,灵活多样地选用教学组织形式,为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间。《各种各样的传媒》一课的教学中,艺术处理品德文本是一次全新的尝试,也是一次成功的尝试。相信只要老师们愿意作这样的尝试,就会和自己的学生一起,像那只小青蛙一样,拥有幸福的教育生活。
(作者单位:江山实验小学 浙江衢州 324100)
责任编辑:徐向阳
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