单位文秘网 2021-06-28 09:36:49 点击: 次
组织和掌控、教学反思与自我评价能力。其考查方式既涉及笔试科目《音乐学科知识与教学能力》,又包含面试。
1.笔试科目《音乐学科知识与教学能力》
笔试科目《音乐学科知识与教学能力》中主要通过五种题型:单项选择题、音乐创编题、教学设计题、案例分析题、课例点评题考查音乐师范生的能力储备。依据教师资格考试大纲规定,结合对2013年至2015年的6次笔试中的《音乐学科知识与教学能力》试卷进行统计分析发现,五种题型的分值、比例如表四所示:
纵向对比表三、表四,即可得出表五中的信息,笔试科目《音乐学科知识与教学能力》中对知识和能力考查的比重约为3.7:6.3。
2.面试
《中小学教师资格考试暂行办法》中明确规定:教师资格考试包括笔试和面试两部分。考生笔试各科成绩合格并在有效期内的,方可报名参加面试。面试的具体测试方法为:考生按照有关规定随机抽取备课题目;进行备课,时间20分钟;接受面试,时间20分钟;考官根据考生面试过程中的表现,进行综合性评分。面试主要考查应试者的职业认知、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。
如果说笔试科目《音乐学科知识与教学能力》是对应试者学科知识与教学能力考查的纸上谈兵的话,那么面试则是在对应试者教学能力的真兵实战。随机抽题、备课、20分钟的模拟授课,虽然没有教学对象,授课时间与实际教学有所差异,却能较为全面地考查应试者的心理素质、应变能力、音乐演奏、演唱、自弹自唱技能,判断应试者对教学设计、教学实施和教学评价的正确理解与灵活运用情况。
四、应对教师资格考试新规的音乐师范生技能储备
通过对教师资格考试新规中的音乐师范生知识与能力考查方式的分析可以得出,考试新规虽然设立了笔试科目和面试,但考查的重点与核心是学科教学能力。应对教师资格考试,音乐师范生应具备的能力包括音乐鉴赏能力、音乐表演能力(演唱、演奏、自弹自唱、看谱唱词)、指挥能力(合唱或乐队)、创编能力(歌曲创作或改编)、音乐教学能力,以及音乐课堂的组织、掌控能力。
上述能力储备对应的课程教学中,既有在传统的高师音乐教育中受到广泛关注,甚至由于历史原因和办学传统导致被过度重视的《器乐》《声乐》课程教学,也有在现行的高师音乐教育专业中被普遍关注和引起重视的《自弹自唱》《合唱与指挥》课程教学,还有在当下的高师音乐教育教学中尚未引起重视的与音乐鉴赏能力培养直接相关的课程。
鉴于此,音乐师范生在日常学习和实践中首先要把握好知识储备与能力训练的关系。知识储备与能力训练相辅相成,知识储备是能力训练的基础和前提,能力训练是知识储备的转化和升华,二者的共存是培养优秀的音乐师范生的坚实保障。在此基础上,结合自身的专业基础,积极应对、查漏补缺,有的放矢地完成知识积累和能力训练,注重教学实战经验的积累、心理素质的训练和逻辑思维能力的培养,方为应对教师资格考试新规,音乐师范生技能储备的明智之选。
教师资格考试新规是国家提升教师队伍素质和业务能力的重要手段,是应试从事教师职业的前提。教师资格考试作为合格性考试,代表着从事教师职业的最低门槛,而教师自身的知识积累和能力储备,需要长期学习和积累,身为音乐师范生,更应该时时处处学习、积累、提升。
注释:
①陈尚琼,余仁胜.我国中小学教师资格考试制度的回顾与展望[J].课程·教材·教法,2015(4):103.
②教育部.中小学和幼儿园教师资格考试标准 [EB/OL].2016.http:///2013/576.html.
③小学为《教育教学知识与能力》.
④同②.
⑤同②.
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.中小学和幼儿园教师资格考试标准及考试大纲 [EB/OL].2016.http:///2013/576.html.
[2]中公教育教师资格考试研究院.音乐学科知识与教学能力·初级中学[G].北京:世界图书出版公司北京公司,2013.
[3]中公教育教师资格考试研究院.音乐学科知识与教学能力标准预测试卷及专家详解·初级中学[G].北京:世界图书出版公司北京公司,2013.
[4]陈尚琼,余仁胜.我国中小学教师资格考试制度的回顾与展望[J].课程·教材·教法,2015(4):98-104.
[5]冯加根.中小学教师资格考试面试问题刍议[J].中国考试,2015 (1):40-44.
[6]刘翠航,朱旭东.教师资格“国考”研究热点、问题与建议[J].课程·教材·教法,2015(9):97-102.
作者简介:张珊珊(1982—),女,汉族,湖北武汉,讲师,文学硕士,研究方向:音乐学、西方音乐史。
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