单位文秘网 2021-08-22 08:53:41 点击: 次
思想、分析能力、系统化能力、评判思维的自信心、求知欲与认知成熟度)及若干二级项目,采用1~6级评分,计算总分,得分越高,表示护生的评判性思维能力越好。该量表内容效度经专家多次评议,总体测信度Cronbach’s Alpha=0.93,总CVI指数为0.907。
(三)统计学方法
采用SPSS16.0统计学软件对数据进行分析,计量参数以均数±标准差(x±s)表示,结果经过t检验,P<0.05表示差异有统计学意义。
二、结果
(一)不同护理实训教学方法实施后,护生临床综合能力测评成绩分析(见表1)
(二)不同护理实训教学方法实施后,护生评判性思维能力的评价(见表2)
三、讨论
临床护理学是一门集科学和人文精神于一体的综合性应用学科,用什么样的教学形式和方法实现护理专业学生对理论知识和操作技能的最快掌握,并保证其评判性思维、临床分析、处理等综合能力的提高,一直是护理管理专家和学者不断思索的课题。大量研究证实,系统、科学的岗前培训,是护生结束实习期前理论与临床实践结合的提高阶段,也是人生角色转换阶段最具价值的成长体验,将对缩短护生临床适应时间,尽快找准职业定位打下基础。基于此,我院护理教育系统积极应对当前护生培养,对护生岗前培训进行分析,不断总结和探讨岗前培训方法。
本研究中,实验组采用的基于询证医学的评判体验式教学设计,就是突破已有教材思路开展的综合设计性教学实验。实验组教师通过在实训教学中创设护理情境、运用连续性护理案例及与此相关的系列体验式训练,将护理单一的基础操作培训向更高层次的研究性演练推进,鼓励护生多角度、多层次分析临床中遇到的循证医学实质,在教学中,尽可能多地留给护生自由发挥和积极思索的空间,使其积极参与和验证感受,对护理程序、内容大胆做出分析、理解和重新构建,不断加深对知识点的理解,进而使所学知识形成纵向、横向联系,提高临床分析问题、解决问题的能力。同时,由于基于询证医学的评判体验式教学能充分挖掘课程参与主体(学生和教师两个方面)的学习和教学潜能,引起了护生的学习动机和心理期盼,在强化护生临床护理操作技能的基础上,客观促进了护生对护理职业的感性认识,使其能够自觉地运用信念、言行、人际交流满足患者的需求和尊重患者的权利,达到自我人文关怀精神的塑造和提高,这也契合了新时期对护理人才培养的目标。具体实验结果显示,采用传统教学模式的对照组与实验组护生在临床综合能力测评成绩的差异性方面,有高度统计学意义(P<0.05)。在评判性思维能力调查中,CTDI-CV量表部分维度得分及总分结果两组间也存在显著差异(P<0.05或0.01),提示基于询证医学的评判体验式教学是一种有效的教学方法,有利于护生实践能力的发展,对护生群体的综合素质促进作用明显。
基于询证医学的评判体验式教学是一种以护生为中心,充分发挥护生主体能动性的教学方法,是保障护生快速成长、促进应用型人才培养的有效手段。但该教学方法由于目前教学时数有限,应用群体的样本量较少,教学内容和手段还存在很多不足之处,贴近临床的实训案例库也需建立和丰富,这都要求带教教师明确责任,加强理论学习,总结实操经验,在实践中纠错,不断探索实训教学。
参考文献:
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