单位文秘网 2021-07-27 08:10:41 点击: 次
摘 要 力学作为工科专业的一门专业基础课,对专业课的学习起着重要的桥梁作用,力学学得好的学生在后继课程的学习中通常比较顺利,它不仅影响专业课、课程设计、毕业设计等的学习,更将直接影响着未来他们的就业。提高力学课程教学质量,加强大学生各种能力的培养,是力学教师的责任。根据经验和我校学生的实际,以力学竞赛为抓手,学生的能力明显提高,成绩顯著。
关键词 力学;教学质量;应用型本科学生;力学竞赛
力学在我国高等学校的机械、土木、交通、能源、材料、仪器仪表等相关工科教学计划中都是重要的专业基础课。与此同时又是一门应用学科、交叉学科,解决工科专业发展和工程实际中的力学难题都离不开力学。很多理工科学生却对此课程重视不足,这将为其以后更好的学习和掌握专业课程增加了难度,更将直接影响着未来他们的就业。
1 构建基础力学教学平台
根据面向21世纪基础力学教学的需要,为培养学生既有扎实的理论基础,又有处理分析工程问题的能力。在基础力学课程体系与教学内容改革方面进行了探索和实践。明确了工科基础力学课程作为技术基础课的定位。按照“一个目标,两个注重,三个培养”的模式,构建了工科基础力学课程新体系。即以培养应用型人才为目标;注重学生掌握力学问题的经典理论分析、现代实验分析;培养学生建立力学模型的能力、运用力学知识分析和解决问题的能力、对计算结果具有判断正确与否的能力[1]。
为适应力学知识创新与教育创新的时代要求,力学课程组专门成立了以有经验的老师为主持人的“力学创新教学实践”课题组,在近几年内主要完成下列目标:
(1)加强课程体系创新研究。课程体系的创新是教育创新的核心和前提。课题组高度重视力学理论课程体系创新的理论研究。
(2)教学方法与手段的研究与实践。在推进课程体系和教材建设创新的同时,重视教学方法的创新和发展,提出了一系列切合力学理论教学实践的教学方法,教师与学生之间进行平等的对话和讨论的“互动式教学法”,师生之间以学术网站为中介进行教学、对话和讨论的“网络教学方法”,带领和指导学生深入社会进行调查访问的“社会调查教学法”。
(3)创新型课程教学的实践。开设《趣味力学》、《基础力学实验》等新课程,其宗旨在于培养学生的创新能力。
(4)大学生创新实践。主要包括:铝合金槽型截面梁弯曲实验装置设计;SH—250试样划线机设计;JB—300摆锤式冲击试验机设计;弯曲梁实验装置设计等等。
力学创新实践平台的建立丰富了学生的课余生活,为学生提供展示才华的平台,有利于培养学生的动手能力和创新能力。
以上举措,不仅丰富了同学们的力学知识,同时也是学生对理学课程产生理浓厚的兴趣。
2 充分利用网络平台
2.1 充分发挥多媒体教学优势
信息技术的高速发展使课堂教学改革达到有史以来最新水平成为可能。因此,必须打破传统的教学模式,运用现代教学媒体与传统教学手段有机组合,许多老师把课件应用于课堂,优化了课堂教学,提高了课堂质量。当然,多媒体技术绝不可能完全替代教师的全部教学过程。必须把粉笔、黑板、多媒体三者有机结合起来,才能真正发挥多媒体的长处,达到充分利用多媒体的目的[2]。
2.2 充分利用网络资源
网络教学是当前教育发展的主要趋势,进入21世纪随着计算机网络技术和Internet的不断发展,网上教学已经成为一种现实。通过网络,学生可以向在课堂上一样,了解他们所需求的知识点,学校为学生提供网络平台,从该平台上学生可以获得课程的教学大纲、学习方法、教学课件、授课教案、问题思考、各章习题、动态自测、教学录像、参考教材等一系列信息。我校机械、土木、机电、能源与动力、化工等优势学科专业,十分重视力学课程教学,在教学条件、专业培养计划的制定、力学课程改革的配合等方面都给予了大力支持,也为高水平力学教学平台的建设提供了帮助。
3 发挥力学竞赛平台的作用
全国周培源大学生力学竞赛为教育部委托主办的大学生科技活动,目的在于培养人才、服务教学、促进高等学校力学基础课程的改革与建设。有助于高等学校实施素质教育,培养大学生动手能力、创新能力和团队协作精神;有助于发现和选拔力学创新的后继人才。
周培源大学生力学竞赛始于20世纪80年代,许多在国内外享有盛誉的我国力学界的大师们积极参与这项赛事。从1992年到2004年的第2至5届竞赛可以看作这项竞赛活动发展的第二阶段。这项竞赛从1996年第三届起改名为“全国周培源大学生力学竞赛”。
在新的21世纪,“全国周培源大学生力学竞赛”进入教育部高教司主办的大学生科技竞赛项目,标志着这项竞赛活动发展到了它的第三阶段。这个阶段的三个重要变化是:①将实验创新能力的培养提高到与理论创新能力同样的高度,将在第六届竞赛决赛中进行基础力学(含理论力学和材料力学)的团体实验竞赛,以促进实验动手创新能力和团队合作创新精神的培养。②将赛制改为两年一次,使所有本科生都有机会参赛。同时将竞赛安排在全国力学大会上颁奖,以促进学生从本科阶段就开始了解和接触高水平的力学前沿研究。③申请并已被批准进入教育部高教司主办的大学生科技竞赛,以更好配合我国的本科教学。
我校积极参与大学生力学竞赛活动,2004年、2007年、2009年、2011年、2013年、2015年均有学生参加,学校參加竞赛人数每届控制在20人左右,从2013届只获得二等奖,到2015届获得一、二等奖,同时淮海工学院还荣获团体二等奖。
4 结束语
几年来的教学实践告诉我们,依托网络与竞赛这两个平台,力学课程的教学质量有明显的提高,主要体现在:
竞赛成绩:从获奖成绩看,我校的力学竞赛获奖级别逐渐提高,并且在同类院校中名列前茅;
学生对力学课程的学习兴趣越来越浓厚,《趣味力学》、《工程力学基础》、《大学生力学创新实践》、《基础力学实验》等公共选修课,已经由原来的无人问津,到现在已经开班授课。
考研情况:在考取研究生中,力学成绩显著,平均成绩为130分左右(满分150分),历届考研录取人数逐年上升。
参考文献
[1] 韦成龙,李学罡,徐飞鸿.材料力学教学内容改革的研究与实践[J].力学与实践,2002,24(3):53-54.
[2] 李忠华,邰英楼,孙可明.材料力学教学改革的新思路[J].辽宁工程技术大学学报,2003,5(6):49-50.
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