单位文秘网 2020-09-09 10:30:22 点击: 次
【摘要】流行文化与信息技术是当代社会的主流之一,信息技术课程还要继续以往的教育模式不改变么?信息技术课堂应该融入流行的网络文化元素,吸引学生兴趣,丰富课堂内容,培养学生能力,加强学科核心素养的培养。
【关键词】流行文化 初中信息技术
21 世纪的第二个十年马上就要过去了,这十年里,科技以一个不可思议的速度在发展,特别是网络的发展,极大的改变了我们的生活方式,快捷支付、微信、顺风车、抖音、b 站等强势入驻,席卷了我们的生活,同时带来了新鲜的网络文化。
网络文化在青少年中流传很广,很受他们的喜爱,同时大多数的网络文化都与信息技术息息相关,那么初中信息技术课堂是否应该吸收与应用这些流行的文化元素,形成新的风格呢?
一、 用流行文化元素吸引学Th兴趣
近几年信息技术的发展推动了文化在创作、传播形式等环节全面实现数字化、网络化,从而大大加快了网络文化的增殖和创新速度,催生出更加丰富的网络文化内容和更加多样的网络文化形式,深刻改变了人们的文化体验方
式。
初中生作为在网络中成长起来的一代,他们对流行文化的接受与传播是快捷与迅速的,远远超出了成年人。所以,初中信息技术课堂中,应该利用学生的这种兴趣与热情,将他们吸引入信息技术课堂,并主动投入到信息技术课程的学习中。在教学过程中的流行文化元素的应用,会让整个教学过程变得轻松,有趣。这时,信息技术课程的学习不再是一种负担,而变成了一种享受,一种愉快的体验。在这种氛围下学习,学生学习的效果也会事半功倍。
例如,《视频信息的加工与处理》一节中,可以利用流行的抖音短视频进行导入。甚至在制作视频的时候,可以让学生自己用计算机制作一个短视频,发布到抖音 APP 上去,互相点击评价。这节课,不但课堂上学生的兴致很
高,在结束课程的很长时间之后,还有的学生向我请教视 频处理的问题,足以证明流行文化元素激发学生兴趣的能力。
二、 用流行文化元素改变教学模式
随着信息技术的发展,只在教室里学习的日子一去不复返了,学习和接受信息的方式在眨眼之间发生了变化。自媒体、网络直播、AI、VR、大数据等科技的发展为新的教学模式提供了更多的可能,教师和学生可以选择更多的模式进行教授和学习,学生的选择反而更大一些。目前教
育类手机 APP 已经超出 7 万个,分为外语类、考试应用
类、幼教类、中小学类等等,学生可以自由选择其中的一款或几款来学习知识、查疑解惑、提升能力。教师也可以选择一款 app 作为作业发布任务,让学生不断得到提高。在讲授有些课程前,我会去网易公开课 app 搜索有没有网上的课程,基础版和进阶版,如果有,先推荐给学生,他们可以在网易公开课里先学习,到正式的课堂里,我们带着疑问讨论和练习,这样的学习模式就是翻转课堂。
翻转课堂这样一个新的教学模式在我国已经大规模的推广。这种利用互联网技术,打破旧的教学结构和常规, 使得教学从原来的齐步走变为个性化学习和可视化学习的模式。经过几年的尝试,翻转课堂可以让学生更好的成为课堂的主人,让所有的学生都得到符合自己需要的定制化学习,而且很好的缓和了师生之间的关系。目前翻转课堂已经成为一种成熟的教学模式了。
三、 用流行文化元素拓宽课程内容
我上班已经十八年了,前十年教材基本没有改变过, 课程围绕计算机软硬件、office 软件、Photoshop 和 flash 展开。即使有编程的课程,受教师和硬件的影响,也只是学习个皮毛。但是最近 5 年,教材改版了 3 次,陆续增加了 VB 编程、app inventor、3D 趣味设计、机器人编程、人工智能等内容。尤其近一两年来校本教材的兴起,让信息
技术课程的内容有了更大的机会来拓展和深化,更好的体
现了社会需求的变化与信息技术的新发展。尤其 3D 打印技术与机器人编程,都是目前网上比较流行的文化元素之
一。
开展这样的课程,可以给学生带来新的思考,激发学生对科学、数学尤其是工程和设计创意的兴趣,带来了实践与理论、知识与思维、现实与未来三方面的相互结合。对学生的核心素养的培养,尤其是学生的计算思维和数字化学习与创新能力的培养,有非常重要的意义。
我们学校不但开展了机器人课程,还设立了机器人社团。感兴趣的学生不仅可以在课堂上系统的学习机器人的各方面知识,还可以与共同爱好的同学一起接触到更多自己感兴趣的内容。同时,教师能够更加掌握好机器人教学的重难点,对于算法、编程思想、人工智能部分的教学应该重点强调。这样,信息技术课堂将变得更加详细,把课程交给学生,体现以学生为主体的思想,让学生在不断实践与探索过程中逐渐提高信息素养。
四、 用流行文化元素构建师Th关系
在传统教学中,单向信息发布的模式使教师忽视学生个性差异、个性发展、个体需要、个体接受。教师是专 家、学者和权威,对信息和知识具有相当大的优先,甚至垄断。师生交流少,学生不主动,沟通的平台少,学校的管理制度及年龄的差距都在一定程度上影响了师生的关
系。
而在“互联网+”时代,学生能力和观念都在改变,教师在教育上的主导因素在弱化。学生在认识和掌握操作技能方面具有非常大的优势,这种能力是教师追赶不及的。同时,观念的转变才是最重要的。个性化时代,学生敢于向教师说出自己的想法,敢于在教学中争取自己的地位, 这种以“自我”为中心的网络文化改变了师生长期以来缺乏沟通的关系,转变成了现在“亦师亦友”的新型关系。
《网上信息的交流方式》中即时通信一节,主要学习微信的使用,我们将教室桌子围城一圈,由学生介绍微信 的功能,有的学生还画了图详细讲解。虽然学校不允许带手机,这节课没办法实物讲解,但是班级的气氛十分热 烈,学生学习得十分开心。如果说传统教学中教师如同一只老牛,直管耕耘不问收获,那么新型的教师就如同放风筝,一任风筝飞向蓝天,手里只需要握紧那条线。
五、 用流行文化元素提高学Th能力
如上所诉,流行的文化元素对学生有积极的影响,改变了我们教育和学习的方式,开会了人们的视野,极大的激发了人们的认知和创新潜力。但是,流行文化元素中西方人生观、价值观和道德观的渗透,易导致人们政治信念和价值观的偏移。同时网络泡沫文化的泛滥造成人们人生
观和道德观紊乱,丧失辨别是非的能力。其中的黄色、暴
力文化造成了青少年的人性危机,形成了一些人不健康的 观念和扭曲的心理。
所以我们在信息技术教学中,要借鉴一部分流行的文化元素,也要教会学生鉴别、分辨这些元素的能力。教师需要注意引导学生在尊重多元文化的同时,重视对优秀文化遗产的传承,同时要保持对流行文化元素的关注,学会对社会现象的分析,能够积极投入地参与到正确文化的交流和传播中。将流行文化引入信息技术课程的教学中后, 要培养学生审美的眼光、分析的眼光、比较的眼光,能够对比深化对文化的认识。这样,学生自然会对流行文化扬长避短地接受,从而取得更好的学习效果,提升学生的信息素养。
总而言之,将优秀流行文化融入信息技术教学活动 中,不仅有利于课堂活动的顺利开展,使课堂活动丰富多 彩,更加活跃课堂气氛,还有利于提升初中生信息技术学 习的兴趣、信息技术综合素质和学科素养。
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