单位文秘网 2021-07-04 01:20:03 点击: 次
【摘要】笔者从确定任务、制订任务计划、实施任务计划、任务的检查与评价四方面较为详细的介绍了任务驱动法在中职《机械制图》课程教学中的应用,实践表明,该方法能有效提高教学效果。【关键词】任务驱动、中职、机械制图任务驱动法指的是学生在教师的帮助下,紧紧围绕一个共同的任务活动中心,在强烈的问题动机的驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作的学习,并在完成既定任务的同时,引导学生产生一种学习实践活动。近年来,笔者在机械制图课程中尝试运用任务驱动法实施教学,取得了良好的教学效果。一、任务教学的组织与实施(一)确定任务机械制图这门课程是以提高学生的科学文化素质、学生的创新精神、实践能力以及职业素质为目标。任务任务要结合课程内容和目标,把学生学过的知识和即将要学的知识包含到任务任务中, 让学生动手操作完成。任务内容的设计要完整,要具有综合性、实践性和吸引力,使学生在完成任务后有一种成就感。在装配体测绘任务教学中,装配体选择要具有综合性,能涵盖常见的典型零件。若装配体太简单,学生的知识得不到充分运用,难度太大,学生找不到成功的感觉,会弱化学生的兴趣。因此,以中等复杂程度的装配体(一级圆柱齿轮减速器)为教学任务,是锻炼学生测绘技能的较好选择。1.理论讲述教师讲述的理论知识包括:(1)一级圆柱齿轮减速器的用途、工作原理、结构特点、零件之间的联接及装配关系等;(2)减速器中常见典型零件的特点分析,包括轴(齿轮轴)、齿轮、轴承端盖、箱盖、箱体等;(3)测绘工具的使用;(4)量具的使用方法及技巧,如游标卡尺、内外卡钳等;(5)零件拆卸的注意事项;(6)零件草图的画法;(7)装配草图及装配图画法。2.合理分组分组教学是任务教学的基本方式。根据班级人数和教学实际,以6人左右为一组,每组好、中、差搭配,必要时再作适当调整。同时,选择责任心强、制图成绩较好的学生担任小组长, 负责协调本组的学习活动以及测绘工量具的使用、保管等,并分配好每人所承担的工作,必须做到在任务完成的过程中,人人参与,相互合作。3.明确任务任务教学的关键是设计和制定一个任务的工作任务。将整个装配体测绘过程作为一个大任务,可分解成若干个连续完成的子任务。(二)制订任务计划本任务时间安排一周。任务任务确定之后,为顺利完成任务任务需制订可行的实施计划及子任务计划,以指导整个测绘过程。教师应帮助学生进入完成任务任务的角色, 让学生理解教师的理论讲述内容以及装配体测绘的目的意义,开拓学生思维,发掘学生潜能。(三)实施任务计划在前期准备工作完成后,教师应指导学生大胆操作,完成整个测绘过程。各小组学生在组长的带领下,分工合作。此间,要求学生要独立对任务进行了解、观察、分析、动手操作。遇到问题,共同讨论或咨询教师解决。教师可参与学生的互动,对难度大的问题,如齿轮的啮合、轴承盖与轴承及座孔之间的装配关系等,与学生共同协作解决。装配体测绘的基本过程是:(1)教师给出装配体、分析装配体用途、工作原理等;(2)学生了解、观察、分析装配体;(3)拆卸装配体(零件)、绘制装配示意图;(4)分析装配体各零部件的组成、联接及传动关系;(5)徒手绘出各零件草图;(6)测量零件并标尺寸;(7)汇总、整理零件草图并检查、校对;(8)绘制装配体草图;(9)绘制装配图,完善图纸;(10)测绘小结。在整个测绘过程中,步步相关,环环相扣。因学生的空间自由度大, 教师要控制好局面, 把握好进度,执行好纪律,引导学生积极动手动脑,互相指出不足,鼓励学生多提问题,并结合生产、生活中的实例,及时解决问题,使学生在相互合作完成任务的过程中,提高自己的综合能力。(四)任务的检查与评价学生在测绘过程中的每个任务结束时,教师要巡回检查,指导学生取长补短,帮助学生理解掌握测绘过程中疑难问题。整个测绘任务完成后,各组将成果在制图室展出,互相观摩。学生个人要写出自己的测绘小结,小组长要写出本组测绘总结。总结可以帮助学生明晰任务完成过程中的思考方法和技巧,积极反思,找到自己在本课程学习过程中的不足。同时采取个人自评、组内互评和教师总体的分析和评价。教师的评价要对学生的创造成果进行充分肯定,让学生体验到任务完成后的收获与喜悦, 以增强学生的自信。评价时要注重任务实施的全过程,包括:学生的工作作风、态度、工量具的使用、绘图的方法、绘图质量、遵守制图国家标准等,并给出具体建议和修改意见等,激励学生在实践中掌握知识和技能,提高学生学习的积极性,培养其开拓创新精神,促进学生的全面发展。二、实施任务教学的几点体会1.教学效果明显。从"装配体测绘"任务教学的应用案例可以看出, 实施任务教学, 在教师的指导下,学生由被动地"要我学"转变为主动地"我要学"。学生学习目标明确, 能将理论知识与操作实践有效地结合起来,使专业技能得到强化;同时学生分组学习,体会到了合作学习的力量和好处,培养了团队合作意识。在整个学习过程中,加强了教师与学生、学生与学生之间的交流和互动, 有效地推进了学生的学习进程,实现了教学的最终目标。2.应注意任务的选择。机械制图教学中,如平面图形的画法、组合体三视图画法、机件的剖视图、零件图的画法、零件测绘、装配体测绘等,均可采用任务驱动法进行教学。选择任务时,教师要认真分析和比较,一方面,要符合教学大纲对人才培养的要求,把握任务中学生对所学知识的综合运用和提高;另一方面,要考虑如何通过一个教学任务,将理论知识和技能训练体现在任务任务中, 使学生具有解决任务实施中遇到的新问题的能力;再者,任务的设计应能让学生感兴趣,激发学生热情,并有利于学生的互相学习和团队合作。3.教师指导方法要得当。中职学生年龄偏小,心理还不够成熟,研究问题难以持久,教师要根据具体情况,制订相应指导方案。在指导工作中,应多鼓励,多引导,保证任务顺利进行。参考文献[1]夏华生.王梓森.机械制图[M].北京:高等教育出版社,2009.[2]袁勇.项目教学法在零件测绘教学中的应用[J].职业教育研究,2013,(8).
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