单位文秘网 2021-07-04 01:20:27 点击: 次
摘要:从课程内容整合、学习载体选择、教学项目设计、教学组织形式等方面,介绍了热能动力设备与应用专业基于全能值班员工作过程导向的“机械基础”一体化教学模式的构建与实施,对高职院校同类课程的教学改革具有一定的借鉴意义。
关键词:工作过程;机械基础;一体化教学;
作者简介:邓铭瑶(1953-),男,广西宜州人,广西电力职业技术学院,讲师;湛年远(1972-),男,广西桂林人,广西电力职业技术学院,副教授。(广西南宁530007)
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1007-0079(2012)16-0044-02
高职教育的人才培养质量与社会需求之间的矛盾已成为人们关注的重点,产生这一矛盾的主要原 因是高素质应用型人才的培养目标与具有明显学科化倾向的课程模式不协调。当前高职教育所面临的核心任务是课程改革,其中,基于工作过程的课程观已经成为职业教育课程改革的主要方向。工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”,基于工作过程的课程通过“做中学”,学生亲自经历完整的工作过程,在完成典型的、具有综合性的工作任务过程中获取工作过程知识,形成职业能力。
一、基于工作过程导向的“机械基础”一体化课程内容整合
1.传统机械基础类系列课程综述
机械基础类系列课程是工科高职院校机械类专业必修的重要技术基础课,是培养学生具有初步机械工程技术应用能力并在基础课与专业课之间起承上启下作用的课程。传统的机械基础类课程设置一般为:机械制图、理论力学、材料力学、机构与零件等,其特点是各门课程自成体系,学科性、系统性和理论性强,经典理论多、概念抽象、知识面广,在教学过程中强调的是知识的系统性和理论的完整性。这种传统的课程模式和教学方法存在的缺点及不足日益突出,一是课程的学科性强,机械基础类课程难以实现整体优化,学生很难将各门课程中学到的知识有机联系起来,形成整体化的职业能力;二是理论教学与实践教学往往是平行或分离的,理论与实践脱节,学生的实践动手能力不强,工程技术实践应用能力不足,与应用型高技能人才的高职培养目标背道而驰。
2.课程内容整合
“机械基础”是热能动力设备与应用专业的一门必修主干课程,其主要任务是为学生日后从事热力发电厂运行巡检、锅炉和汽轮机安装、辅助设备安装维护与检修等方面技术工作,培养必须的制图识图、机械分析、机械设计、机械检修等专业基础能力,同时为后续专业课程的学习打下良好的专业基础,在专业课程体系中具有重要的基础和支撑作用。
热力发电厂是由众多机械设备组成的一个十分复杂的生产系统,涉及机械、电气、热力学、自动控制等多个学科。热能动力设备与应用专业的高职毕业生从事的工作岗位主要有集控运行员、水泵检修工、管阀检修工、汽轮机检修工、锅炉检修工、输煤值班员、锅炉及汽轮机安装工等,随着企业运行和管理制度的改革,现代发、供电企业推行的是全能值班员制度,要求从业人员具备运行、巡检、检修等良好的综合职业能力,强调企业的良性发展以及员工的自我价值和发展空间。
学校邀请行业企业的工程技术人员,围绕全能值班员工作岗位对“机械基础”课程的知识和技能要求,以典型热力发电厂的热力系统及其主、辅机设备的分析、绘制为载体,设计热力系统图绘制、热力系统机构分析、热力系统受力分析三大教学项目,将机械制图、机械零件、理论力学、材料力学等四大知识模块融为一体,开发工作过程导向的一体化课程,围绕典型工作任务,做学教一体化,突出学生的工程实践能力培养,实现课程的整体优化。如表1所示。
二、基于工作过程导向的“机械基础”课程一体化教学模式改革
1.基于热力系统图绘制的“机械制图”课程教学改革
热力发电厂典型工作岗位的典型工作任务有:热力系统图识读、零件图和装配图的识图、AutoCAD生产过程流程图及生产系统图绘制等。在“机械制图”课程模块的教学中,以热力系统及其主、辅机设备的绘制为学习载体,以具体的项目任务为引导,按照小组学习法的教学组织形式,AutoCAD及传统手工绘图工具相结合。通过常用电力工程图形符号、热力设备图形符号和主、辅机设备零件图、装配图以及典型热力系统工程图的绘制训练,集教、学、做于一体,充分调动学生的积极性。学生在掌握机械制图理论和手工绘图、AutoCAD软件绘图能力的同时,初步掌握热力系统主、辅机设备的结构原理,弄清热力系统中各设备间的连接关系,使学习内容更贴近专业和生产实际。在达成课程学习目标的同时,也具备了一定的专业能力,为后续的专业课程学习打下良好的知识和能力基础,其社会能力和方法能力也得到了一定的发展。
2.基于热力系统机构分析的“机械零件”课程教学改革
热能动力设备与应用专业毕业生的典型工作任务之一是热力设备主、辅机设备的安装与检修,如锅炉安装与检修、汽轮机安装与检修、水泵安装与检修、风机安装与检修、管阀安装与检修等,工作内容包括设备故障诊断、机械拆装、零件维修、标准件选用以及设备调试与保养等,要求学生能够识读设备装配图和零件图,熟悉设备的用途、结构组成、工作原理、工作性能和工作条件,了解各零件的装配关系及作用,分析设备故障原因,编写维修计划。
在机械原理与机械零件课程模块的教学中,按照热力设备机械维修工的工作过程,结合锅炉、汽轮机、水泵、风机等典型热力设备中的V带传动、齿轮传动、曲柄摇杆等典型机构以及滚动轴承、滑动轴承等零部件的拆装、分析、设计等工作任务,组织课程教学内容,将不同章节的课程内容,通过具体的工作任务组织起来,打破课程的学科体系束缚,实现课程教学的整体优化。如在多级水泵的拆装实训中,学生先将多级水泵解体拆卸,然后对水泵轴、联轴器、键联接、螺纹联接等进行观察,分析其结构组成及工作原理,绘制水泵的结构组成示意图,计算、填写表2所示的主要零件分析计算表,最后按照装配要求完成水泵的装配。在水泵及其典型零部件的拆卸、分析、计算、装配工作过程中,学生不仅掌握了机械原理与机械零件的相关知识,顺利达到课程目标,又对典型热力设备的结构原理及其拆装、维护等工作内容有了良好的认知和了解,整个教学过程生动、形象、直接,贴近岗位工作实际,实现“课岗融通”,为其后续课程及日后的岗位工作打下扎实的基础。
3.基于热力系统受力分析的“工程力学”课程教学改革
工程力学主要研究物体机械运动规律以及构件强度、刚度和稳定性计算等问题,与工程实际问题联系紧密,是理论性和实践性都较强的一部分内容。因此,该课程模块的学习,对于培养和提高学生的分析问题、解决问题等方面能力具有非常重要的作用。
在工程力学课程模块的教学过程中,结合热力系统中常见的桁架、梁、轴等典型零部件的受力分析计算为学习载体组织课程教学。在教学过程中以学生为中心,以具体的工作任务为驱动,组织学生围绕实际工程结构的力学模型构建、典型构件的受力分析、应用平面力系静力平衡方程对构件进行受力计算、对构件的基本变形进行三类强度计算等问题进行分析、讨论和计算,让学生在学习过程中动脑、动嘴和动手,在具体的工作过程中,掌握工程力学在热力系统实际工程问题中的应用方法,逐步形成实际工作能力,顺利达成培养学生的工程意识以及分析问题、解决问题方法能力的教学目标。
三、课程资源的建设与利用
配合课程教学改革的需要,承接了电力行业普通高等教育“十二五”规划教材的编写任务,组织教师按模块化教学完成《机械基础及机械实训》高职高专教材的编写,由中国电力出版社公开出版发行,使用效果良好。
配合课程教学改革,建立了“热力辅助设备一体化”实训室,配备机械装调技术综合实训装置、典型机械设备、典型机械零部件、计算机和多媒体教学设备,用于机械制图、机械拆装、计算机绘图等教学训练。此外还与火力发电企业合作,共建工学结合的“厂中校”,在课程教学过程中,可组织学生到企业进行参观、实习和现场教学,有效保障了课程改革的顺利实施。
四、改革课程考核方法
在课程考核方法上,树立以“能力测试”为中心的现代考核理念,建立基于学习过程的形成性考核评价体系,采取答卷与口试相结合、理论考试与实践考试相结合、答辩和现场测试相结合的多维度考核方式,对学生的每个学习阶段均进行考核,据此建立学生的学习绩效考核档案,并进行动态公示,每个学生均能清楚自己在各个阶段的学习成效,使考核评价贯穿于课程学习的始终,真正成为促进学生学习的有效手段。
五、结束语
实践证明,基于全能值班员工作过程的“机械基础”课程教学改革,将课程教学与实际岗位的工作任务相结合,教学内容贴近生产实际,教学过程生动活泼,学生的学习兴趣高,课程的教学效果好,对于专业人才培养目标的顺利实现,具有良好的基础保障作用。
参考文献:
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(责任编辑:宋秀丽)
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