单位文秘网 2021-07-17 14:04:32 点击: 次
生物学中有一些概念看起来很相似,容易混淆。本文列举部分常见的容易混淆的概念进行辨析,希望能帮助学生更好地理解掌握,以利于更进一步地学习生物学知识。
一、结构类
1.原生质、原生质层与原生质体
原生质是构成细胞的生命物质。动植物细胞都具有,分化为细胞膜、细胞质、细胞核三部分。主要由蛋白质、脂类和核酸等物质构成。
原生质层是一层选择透过性膜并具有一定的伸缩性,只存在于成熟的植物细胞中,包括细胞膜、液泡膜及两层膜之间的细胞质。它与成熟植物细胞的原生质相比,缺少了细胞液和细胞核两部分。
原生质体是去掉细胞壁的细胞,是生物工程学的概念。如植物细胞和细菌(或其他有细胞壁的细胞)通过酶解使细胞壁溶解而得到的具有质膜的原生质球状体。
2.细胞液、细胞外液与细胞内液
细胞液是植物细胞液泡内的水状液体,含有细胞代谢活动的产物,其成分有糖类、蛋白质、有机酸、色素、生物碱、无机盐等,其浓度决定植物细胞的渗透压。
细胞外液指人或高等动物存在于细胞外的液体。人体内的细胞外液,构成了体内细胞生活的液体环境,这个液体环境又叫做人体的内环境,包括组织液、血浆、淋巴等。
细胞内液指人或高等动物细胞内的液体,是相对细胞外液而言的,约占成人体内液体的2/3(约占体重的40%)。
3.胚囊与囊胚
胚囊在被子植物中位于胚珠的珠心内,是具有卵细胞、助细胞、极核和反足细胞的结构。受精后,受精卵在胚囊内发育成胚,受精极核发育成胚乳。
囊胚是动物胚胎发育的一个阶段,典型的囊胚呈囊状,中央有空腔,称为囊胚腔。
4.赤道板与细胞板
赤道板是细胞中央的一个平面,这个平面与有丝分裂中纺锤体的中轴相垂直,类似于地球赤道的位置。但是赤道板并不是一种结构(人们假想的一个平面)。
细胞板是植物细胞有丝分裂末期在赤道板的位置出现的一层结构,随细胞分裂的进行,它由细胞中央向四周扩展,逐渐形成新的细胞壁。高尔基体与其形成有关。
二、物质类
1.类毒素与抗毒素
类毒素是细菌的外毒素经甲醛脱毒后仍保留原有免疫原性的生物制品,可用作疫苗,激发机体免疫系统产生抗体。常用的类毒素有破伤风类毒素和白喉类毒素。
抗毒素是用类毒素多次刺激机体,待其产生大量抗体后,经采血、分离并经浓缩纯化后的生物制品。可用于治疗因细菌外毒素而致的疾病,也可用于紧急预防。
2.生长素、生长激素与生长因子
生长素是由植物体的一定部位合成的,其化学成分是吲哚乙酸,生长素具有促进生长,促进果实发育,促进扦插的枝条生根等作用。
生长激素是促进动物个体生长和调节动物体内糖类、脂肪、蛋白质代谢的动物激素,是由高等动物(或人)的垂体分泌的,化学成分是蛋白质,能促进动物体生长并影响体内糖类、脂肪和蛋白质的代谢功能。
生长因子是指某些微生物生长所必需的,但自身又不能合成的微量有机物。主要是维生素、氨基酸和碱基等,是微生物的五大类营养要素之一。一些天然物质,如酵母膏、蛋白胨、动植物组织提取液等可以提供生长因子。
三、生理功能类
1.自由扩散与渗透
自由扩散是指物质从高浓度一侧通过细胞膜向低浓度一侧的自由运动,如CO2、O2、H2O、胆固醇、甘油等物质。这种运动是自发的,不需要外界对它做功(不耗能的)。
渗透是指水分子或其他溶剂分子从低浓度的溶液通过半透膜进入高浓度溶液中的现象,是扩散的一种特殊形式。因此水分子通过细胞膜的方式可以说是自由扩散,也可以说是渗透。而CO2、O2等物质的扩散只能是自由扩散而不能称为渗透。
2.光合速率、光合作用效率与光能利用率
光合速率是指光合作用固定二氧化碳(或产生氧)的速度。在高等植物中多以每10平方厘米的叶面积在一小时内所固定的CO2毫克数表示。
光合作用效率指植物通过光合作用制造有机物中所含有的能量与光合作用中吸收的光能的比值。提高光合作用效率的途径有光照强弱的控制,CO2的供应,必需矿质元素的供应等。
光能利用率一般是指单位土地面积上,农作物通过光合作用所产生的有机物中所含的能量,与这块土地所接受的太阳能的比。提高光能利用率的方法:延长光合作用时间(如复种),增加光合作用面积(如合理密植、间作、套种),提高光合作用效率等。
四、生态系统类
1.互利共生、寄生与竞争
互利共生指两种生物共同生活在一起,相互依存,彼此有利。如豆科植物与根瘤菌之间:植物供给根瘤菌有机养料,根瘤菌则将空气中的氮转变为含氮养料,供植物利用。
寄生指一种生物(寄生者)寄居于另一种生物(寄主)的体内或体表,摄取寄主的养分以维持生活。如蛔虫与人。
竞争指两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等。竞争的结果常表现为相互抑制,有时表现为一方占优势,另一方处于劣势甚至灭亡。如同一片草原上的牛群与羊群。
2.物种、种群与群落
三者所指的范围不同。一般来讲,物种是由许多分布在不同区域的同种生物的总和,种群是指较小范围内的同种生物个体之和,而群落则囊括了该区域的所有种群(所有动物、植物及微生物)。其关系可表示为一定区域内同种生物之和=种群,种群之和=群落。
在生物教学中,准确把握概念的内涵与外延,正确区分相近或相似概念的异同,有利于学生对生物学知识进行演绎与归纳,培养学生逻辑思维能力和综合分析能力,特别是对于高中生物的复习,能大大提高复习的效率。
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