单位文秘网 2021-07-07 08:08:59 点击: 次
摘要:机械类专业课程具有综合运用知识进行结构分析和设计内容多而理论推导和计算内容较少的特点,针对采用传统的卷面考核方式,难以反映学生综合设计能力的问题,把多媒体技术同传统的考核方式结合在一起,提出了多媒体考核方式的新构想,并在塑料模具设计课程中进行了实践,效果令人满意,有较好的推广价值。
关键词:专业课;考核;改革;多媒体
课程结束后进行必要的考核,目的是调动学生学习的积极性、检查教师的教学效果和传播平等公正的理念。考核的方式较多,目前常采用的是传统卷面出题答题的考核方式,这种方式简单,不需特殊设备,方便统一安排,被大家认同并广泛采用。但由于采用试卷答题,较难测试学生对问题的迅速反映能力,试卷的幅面有限,工科(特别是机械类)专业课中复杂的结构较难在卷面上反映出来。另外,个别学生考场作弊的方法越来越隐蔽,影响考核结果的真实性和考核的公正性。寻求一种新的课程考核方式,适应机械类专业课内容涉及面广、复杂的结构设计内容多的特点,同时探索实现考核公正、公平的方法是教学改革的一个重要内容。
一 机械类专业课的特点和考核方式的改革
目前各学校采用的课程考核方式较多,如传统的试卷答题考试、计算机单机考试、技能操作考试等。无论采用哪种方式,对教师来讲,目的都是为了掌握学生的学习情况,了解自己的教学效果,便于改进教学方法和教学内容;对于学生而言就是公正客观地考出他们的真实水平,确认是否掌握了所学课程的基本知识。不论是教师还是学生,课程考核都应有较好的客观性和真实性。客观性就是考核的内容应能反映课程的全部基本要求,真实性就是考核的结果应能公正地反映学生掌握课程的基本要求。目前常用的考核方式有简单、易行且宏观上比较真实的特点,经过长期实践,已经被大家认可且普遍使用。这些方式应用于基础课和理论性较强的课程考核中,可以取得较满意的效果。但对于一些工科特别是机械类的专业基础和专业课来说则不太适合。另外,传统的考核方式难以避免学生的作弊行为,对于不认真学习的学生有可能通过不正常的手段取得较好的成绩,失去考核的公正和真实性。为了解决以上问题,我们从2006年9月开始对机械类专业课如《塑料模具设计》、《液压与气压传动》等课的考核进行了改革。借助于现在已经普及的多媒体授课手段,利用计算机和投影仪可以直观反映复杂的机械结构的特点,将课程要考核的内容制作成幻灯片(PPT),通过放映幻灯片出试题,学生不用抄题和画结构图,靠自己掌握的课程知识在较短的时间内就能写出答案。这种考核方式不用担心题目的泄漏,题目内容清晰,要求回答的内容明确,考核的题量可以由教师控制。因每一道题的答题时间有限,要求学生在规定的时间内给出答案,学生答题认真,基本可以避免个别学生的作弊行为,能够较好地反映学生的真实水平。经过实践,取得了一定的成效,征求学生的意见,反应良好。
二 多媒体考核方式的具体做法
多媒体考核就是借助于多媒体教学手段进行课程考核的一种方法。使用这种方法首先要根据课程教学大纲和教学内容总结较多的问题,这些问题和一般纸质试卷中常用的类型相同,可以是概念题、单项或多项选择题、问答题和计算题等。另外,还可以有较多的反映结构设计和判断、选择结构优劣的问题。题目的类型越多、涉及的内容越广、数量越大越好。第二要像课件一样制作试卷PPT文件,把出好的题目用Powerpoint做成幻灯片,每道题一张幻灯片,幻灯片上显示的内容有题目编号、问题内容和必要的图形,试卷文件中应包含各种类型的题目,题目数量根据考试时间的长短自己确定。试卷PPT文件的每张幻灯片的显著位置还要注明本道题显示的时间,利用Powerpoint的功能设置每张幻灯片放映时显示的时间,并与屏幕上注明的时间一致。在设置幻灯片显示时间时要注意,设置的时间长短应与题目的难易程度相适应,要让大多数学生在显示的时间内能把题目答案内容做完。还要设置幻灯片的切换方式和切换时发出响声,用于改换题目时提醒学生注意。由于课程可以出的题目数量较多,便于组合出多套试卷,用于考试时供学生选择,每次考试时用一套。采用多媒体考核方式进行课程考试时,作为考场的教室需要有多媒体成套设备(计算机和投影仪),事先应印制好学生用的答题纸,要求学生按屏幕显示题目的顺序在答题纸上指定的位置写答案,以便于标准化批改试卷。
考试开始时要强调注意事项,每道题在屏幕上显示的时间有限,要抓紧时间答题,答题时按要求将答案
写在答题纸的指定位置。如果试卷套数多的话可以让学生自己选题,这样既能增强学生的公平感和答题兴趣,还可活跃考场气氛。开始考试执行学生共同选定的试卷PPT文件,考试过程按设置好的时间自动进行,每张幻灯片切换时要发出响声提醒学生关注,题目显示完自动关闭,学生交卷。
三 机械类专业课程考核方式改革的实践
作为学校的重点教研课题,从2006年开始对三届学生在《塑料模具设计》课的期末考核中采用了多媒体考核方式。为了解学生对多媒体考核方式的看法,在学生用的答题纸最后出了四道问卷调查题,请大家自主选择答案。
(1)你认为采用多媒体考核方式的效果:A、好;B、一般;C、不好。
(2)你认为采用多媒体考核方式在反映真实成绩方面;A、效果好;B、差不多;C、效果差。
(3)你更喜欢的考核方式是:A、多媒体考核;B、卷面笔试考核。
(4)你认为采用多媒体考核方式是否可以避免考试作弊:A、可以;B、不可以。
从表中统计数据可以看出,三届学生共791人参加了问卷调查,认为采用多媒体考核方式的效果好的有639人,占参加调查人数的80.8%;认为采用多媒体考核方式反映真实成绩效果好的有574人,占参加调查人数的72.7%;喜欢多媒体考核的有629人,占参加调查人数的79.5%;认为采用多媒体考核方式可以避免考试作弊有601人,占参加调查人数的76%。另外,随着多媒体考核方式的逐年完善,学生的认可度也逐年提高。总之,多数学生对采用多媒体考核方式是赞同的。
四 多媒体考核方式的特点
多媒体考核方式是借助于多媒体教学手段对传统考核方式的改进,把多媒体技术的先进性同传统的考核方式有机地结合到一起,既有传统考核方式题目类型多、用卷面答题纸答题的特点,又有计算机单机考试具有的能表达复杂结构并能测试学生迅速反映能力的特征。这种考核方式采用了多媒体技术,有一定的先进性,可以提高学生参与考试的兴趣;它的试卷制作容易,考核过程操作简单,能与学生互动,可以实现试卷批改的标准化;也可以有效地限制学生作弊,体现了考试的公平性。
多媒体考核方式是为适应机械类专业课特点进行教学改革的一点尝试,通过近3年的实践,取得了一定的成绩,基本达到了预期效果。这种考核方式比较新颖,容易被学生接受,提高了学生的参与兴趣;具有制作容易,操作简单,可以有比较清楚地反映各方面的问题,适用于工科特别是机械类专业课结构设计课程的考试。但也有它的不足,考试过程中题目在屏幕上显示的时间有限,给学生思考的时间短,不适合有证明、论述和计算量大的课程的考试,另外对考场的条件要求严,考试需用多媒体设备。
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