单位文秘网 2021-07-08 08:07:58 点击: 次
组织的各类科研活动,如莙政学者、课外科研、大学生创新创业计划等。学生在参与科研的过程中,深入领悟了课堂上所学的基础知识,增强了科研操作能力,培养了自己的科研思维,这种方式有利于培养具有创新能力和实践能力的新型医学专业人才,并提高国际竞争力。
3.4 “导师制”的设置
在三年级下学期,按照双方互选的原则,医院给学生分配了临床医生作为导师。导师们从临床教学、科研实践和生活等多方面与学生密切交流,让学生更早地接触临床,以解决对未来从业选择的困惑,并且关心学生的生活,热心帮助生活贫困的学生。所选择的临床导师具有专业的技术、丰富的临床经验,有较高的职业素养,医德高尚,且具备一定的科研能力,能以身作则,可作为学生们学习的模范。此外,在定期与导师交流、联系的过程中,也锻炼了学生与人交流和适应工作环境的能力。
4 丰富的课余生活
学校广泛开展儿童医院特色志愿活动,提高学生人文素养。2015年儿科专业的学生自主创办了“泰迪计划”特色志愿活动,并发展成为“苏州大学关爱儿童公益协会”,致力于帮助患病的、家庭困难的孩子。协会主要成员及干事由儿科班学生担任,常如端午、中秋节等传统节日,举办各种各样的文艺汇演、爱心义卖、爱心募捐等多种活动。不仅丰富了学生的课余生活,而且培养了学生人文关怀素养和社会交流能力。
同时学院定期开展“师生共建大会”,并鼓励各届学生之间相互交流,邀请优秀的学长学姐分享保研、考研经历。同时设置奖学金,奖励学年表现优秀的学生。这些方式为学生营造出和谐友爱的学习、工作、生活环境,增强了学生心中的归属感。在活动的过程中,学生们懂得了无私奉献、回馈社会的道理,同时提升了儿科学医学生的职业认同感,这样不仅可以缓解儿科医生与患者家属之间的矛盾,同时也能够减少儿科医生的人才流失[8]。
大学教育的目的应是培养出德智体美全面发展、懂得良好的学习的方法、具有创新能力并能为社会做贡献的人才。儿科教育也是如此,不能为了解决当下“儿科医生荒”的问题,不顾其他而一味的去培养能够看诊的医生。由于二孩政策的开放、家庭对孩子的重视程度增高,社会对于儿科医生的要求与标准应该是更高的。本科阶段的人才培养,就像是在春天的泥土里播种,在学生心中种下医学知识的种子,种下人文关怀的种子,种下科研实践的种子,这些种子充满能量与热情,只等在未来更高级别的教育或是临床、科研实践中被阳光雨露浇灌,而茁壮成长、枝繁叶茂,为国内儿科事业发展成为广袤的森林而做下铺垫。
参考文献
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[4]肖海,朱思泉. “5+3”一体化临床医学人才培养模式的构建与思考.[J].医学教育管理.2016,2(4):567-571
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[8]王宣化.基于职业认同的儿科学医学生医学人文教育对策研究[J].中国医学伦理学.2018,33(11):1469-1472
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