单位文秘网 2020-09-09 10:18:27 点击: 次
摘要:随着新课程改革理念的不断深入与开展,传统的高中音乐教学方法已经完全跟不上时代发展的步伐,难以适用于当今时代。目前,现在大部分的高中生多为“00”后,他们个性较为鲜明,接触电子产品较多,高中音乐教师需要在保证教学质量的同时,还要能够满足学生的个性化发展的需求。因此,本文主要对新课程改革形势下高中音乐教学的创新进行研究。通过对新课改形势下高中音乐教学中存在的问题进行阐述与分析,探究出了新课改形势下高中音乐教学的教学内容、方式方法以及教学评价机制方面的创新策略,希望能够对广大的高中音乐教师提供些许帮助与参考。
关键词:新课程改革;高中音乐教学;创新
引言:新课改形势下的高中音乐教学的创新不仅只是追求自由、和谐的教学氛围,单方面提升学生的创新能力,还要紧跟时代发展的需求,彻底的改革并创新教学模式,进而不断的提升教学的质量与水平,促进学生的全面个性化发展。教师通过对教学模式进行改革与创新, 不断的引导并激发学生的学习积极性、创新创造能力以及求知欲,为祖国培养具有时代特色的高素质人才。新课程改革形势下的高中音乐教学的创新对教师教学以及学生的发展都有着非常重要的意义。下文笔者就诊对于高中音乐教学的创新进行了相关的研究与探讨:
一、探讨新课程改革形势下的高中音乐教学中存在的问题
随着时代的发展,教育体制的不断改革,近年来我国高中音乐教学的质量以及水平也有所提升,但就目前教学情况来看,在其教学的过程中仍存在着不少的问题与缺陷,其中主要的问题以及缺陷如下:
(一)学生缺失学习音乐的兴趣
就目前我国的高中音乐教学现状来看,普遍存在着学生学习兴趣不高,不具备一定的积极性与主动性的情况。造成这种情况的根本原因主要是因为教师的教学方法较为传统,无法提升学生的学习兴趣,一味的只是“教师讲、学生听”的方式不能够激发学生的学习积极性, 导致学生的学习较为被动。另外,应试教育对其也造成了一定的影响,一些家长认为高中音乐是副科,而语文、数学、英语、物理等学科是主要学科,学生应该把更多的学习时间用在主科的学习上,音乐学习并不重要。加上高考的压力,一些学生不得不放弃音乐,这在一定程度上抹杀了学生学习音乐的兴趣以及热情,扼杀了学生的音乐学习天赋,另外,有一些学习音乐的学生主要是因为自身的学习成绩不理想,想要通过学习音乐为自己的高考成绩加 分,进而能够考上自己理想的院校,根本谈不上对音乐的兴趣以及爱好。
(二)教师与学生在音乐教学内容上难以产生共鸣
目前,高中音乐的教学内容主要是对古今中外的音乐名作、名曲等进行赏析与学习,这些音乐名曲是艺术瑰宝,是古今中外的人们对艺术的探索。但目前的高中生很难有这些觉悟, 他们普遍对银座名曲背后的故事不感兴趣,不能够理解这些音乐乐曲创作的内涵以及作曲家的思想情感,对其音乐创作背景以及时代的讲述与描绘感到非常枯燥、乏味,教师与学生之间在音乐教学的内容上难以产生共鸣,这对于高中音乐教学造成了一定的阻力。
二、新课程改革下高中音乐教学内容的创新
(一)综合多种学科与多媒体技术相结合的方式进行教学
要想对高中音乐的教学内容进行创新,就要综合多种学科,且利用多媒体技术与多种学科内容相结合。通过这种教学内容的创新,能够全面提高学生的学习能力,开阔学生的视野, 进而不断的提升学生的艺术综合水平。将多媒体技术与多种学科相结合,在一定程度上打破了传统教学方式的束缚,且不受时间、空间与地点的限制。例如,在对人教版高中音乐课本中的《长江之歌》进行欣赏教学时,教师可要求学生通过网络查询该作曲家的相关创作风格, 以及该曲的创作背景,并在对该曲进行欣赏时利用多媒体设备播放长江的视频,让学生对音乐进行欣赏的过程中,还能够欣赏到长江磅礴气势以及壮阔景象,进而能够进一步体会该曲所表达的思想情感,让整个教学更加形象、生动,更能够激发学生的学习兴趣,进而不断的提升教学质量。
(二)以形体教学的方式创新教学内容
要想对高中音乐教学的内容进行创新,教师还可以采取形体教学的方式,通过训练学生的形体,能够不断的提升学生的内在以及外在的气质,进而全面提升学生的综合素质以及对于音乐的学习积极性[1]。例如,在教学《非洲拍手舞》时,教师可以在引导学生对音乐进行欣赏的同时,带领学生跟随音乐的节奏进行拍手动作。由于非洲音乐具有非常强的律动感以及节奏感,学生很容易就能够对拍手节奏进行掌握,学生在教师的带领下进行亲身实践能够充分的掌握该曲的节奏特点,且该方法使得学生的学习效率以及积极性明显得到了提升。与传统的教学方式相比,具有非常理想的教学效果。
三、新课程改革下高中音乐教学方式方法的创新
(一)注重教学环境的创设,努力营造和谐的教学气氛
要想对高中音乐的教学方式方法进行改革与创新,教师可以对教学环境进行合理的创设。这样既能够降低学生的学习压力,提升学生的学习兴趣,又能够发挥学生学习的主观能动性,营造和谐轻松的教学氛围。例如,教师要想降低紧张的教学氛围,可以在教室的整体布局以及结构布置上多下功夫,将学生的座位不定期进行调换,或者将学生的座位之间组成
各种图形,如椭圆形或马蹄形等。另外,教师还要注重不断提升自身专业素养以及个人魅力, 与学生融为一体,进而使课堂教学更加和谐。
(二)注重学生学习兴趣的提高,充分调动学生学习音乐的积极性
在教学过程中,教师要注重提高学生的学习兴趣,充分调动学习音乐的积极性,笔者认为有以下五种方法:
第一,教师在教学的过程中可以借助相关的背景音乐激发学生对于音乐的学习兴趣,吸引学生的注意力;第二,教师在教学的过程中可以采取范唱以及范奏的方式,激发学生与教师之间的情感共鸣,进而提升学生的学习兴趣,实现教学效果的提升;第三,利用多媒体以及相关的教学设备,不断提升音乐教育的感染力,使音乐课堂更加活泼、丰富、愉悦、富有生机。第四,教师在进行教学的过程中,可以适当的为学生制造一些悬念,激发学生的好奇心以及求知欲,进而对音乐知识进行探索。第五,教师在教学的过程中,可以积极的引导学生进行联想与探索,激发学生的思维发散能力,以分组合作的形式进行探究,进而感受创新音乐带来的快乐。
四、新课程改革形势下高中音乐教学评价机制的创新
(一)演出式考核制
在教学的过程中,教师可以将原本的音乐教学评价创新转变为音乐会的形式,用这种方式对学生的成绩进行评定,学生不会感到枯燥反感,反而会更能提升学生的学习兴趣[2]。用演出的形式代替考试,一方面能够激发学生的兴趣,另一方面,教师能够对学生学习能力以及知识运用能力有一个全面的考核与掌握。教师可以带领班级学生组织并开展音乐会,也可以在课外准备音乐会的相关内容,让学生进行自主分组,自主编排,之后进行汇报表演。
(二)才艺展示式考核制
针对于不同性格类型的学生的不同兴趣爱好,以及不同的发展情况,学生可以为学生创造并提供适合学生发展的不同机会与方法。教师可以积极的组织相关的音乐实践活动,让学生主动参与活动,并将实际学习内容运用到实践活动中去,让学生的特长在活动中能够充分发挥,能够获得全面展示自我的机会。展示的内容可以有乐器演奏、独唱、双人合唱、多人合唱等形式。
(三)特长展示考核制
教师还可以采用特长职能式制对学生学习音乐的具体情况进行考核。将学生的特长作为主要的发展内容,采取强项择优的原则,在考核的过程中以学生的特长作为对学生进行评价的参考依据。充分发挥学生的特长,从各个客观角度对学生进行全面的考核与评价,以动态
的评价方式代替传统的静态的一次性评价方式,使每一位学生都能够结合自身的条件与素质,获得展示自我、发挥自身才能的机会。
(四)多元化评价制
多元化的评价体质在一定程度上能够使学生发现自身的不足,帮助学生进行调整与改 正,进而能够使学生不断的丰富自我。多元化评价制主要有学生自身的评价、同学之间的互评、小组之间的互评、小组对学生的评价以及教师对学生的评价等。通过多方面多元化的评价得出相关的结果。在评价的过程中,教师要注重对学生进行积极的引导,引导学生客观、真实的对自我以及他人做出评价。
结语
综上所述,目前我国的高中音乐教学仍存在着一些问题以及缺陷,针对这些问题与缺陷就要全面的对高中音乐教学的内容、方式方法以及评价机制进行创新。同时,教师还要不断的加强自身的专业素养,提升自身的专业技能以及个人教学魅力,进而能够跟随时代发展的脚步,满足学生个性化发展的需要,结合目前时代特点以及“00”后学生的个性特点,不断的对高中音乐教学进行整体创新与改革,进而不断提升教师的教学质量以及学生的学习质量,不断的为我国培养更多的高水平、高素质的音乐人才。
参考文献:
[1]崔子键. 地方音乐教育资源整合下的高中音乐教学创新研究[D].江西师范大学,2017.
[2]李蕊. 普通高中音乐鉴赏课存在的问题及对策研究[D].河北师范大学,2015.
(责任编辑:单位文秘网) )
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