单位文秘网 2021-08-19 09:23:19 点击: 次
摘要:《普通高中生物课程标准(实验)》中明确指出高中生物课程的基本理念是:提高生物科学素养,面向全体学生,倡导探究性学习,注重与现实生活的联系。本文主要是从教师的角度,阐述了如何培养提高学生科学素养的方法。
关键词:培养;科学素养
科学素养是由文化素养引申而来的。科学素养一词译自英文scientific literacy。素养和素质含义接近,但素养与素质相比更强调后天修习涵养的作用,即学习提高的重要性。国务院2006年3月20日发布的《全民科学素质行动计划纲要》中把科学素养明确界定为:“科学素质是公民素质的重要组成部分。公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识,掌握基本的科学方法,树立科学思想,崇尚科学精神,并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力”。由此可见科学知识、科学方法、科学思想、科学精神、实践能力是科学素养的五个重要组成部分,而科学精神是科学素养的灵魂。
科学素养的基本结构可用三个同心圆表示。最核心部分是科学精神、态度和价值观;中间部分包括科学知识、技能、方法、能力;最外围部分是科学行为与习惯。
《普通高中生物课程标准(实验)》中明确指出高中生物课程的基本理念是:提高生物科学素养,面向全体学生,倡导探究性学习,注重与现实生活的联系。我国《普通高中生物课程标准》指出:“生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。”
良好的科学素养是一个人成功的基石。科学素养是一个人综合素质和能力的体现。需要在长期的学习、工作和生活中逐步培养和建立起来。作为一名多年从事一线教学的生物学教师,深知自己的责任和义务,必须更新观念、改进教法、改进评价方法、重视理论和实践的联系、全面提高学生的素质和能力。下面谈一下本人的做法和体会。
1.激发学生始终对生物学保持浓厚的学习兴趣。兴趣是最好的老师,浓厚的学习兴趣是人的学习动机的重要组成部分,能激发人的学习积极性和主动性,使他乐于学习,把枯燥的学习转化为一件快乐的事情。孟德尔对生物的遗传现象有着浓厚的兴趣,他用34个株系的豌豆进行了历时8年的豌豆杂交实验,发现了遗传学的分离规律和自由组合规律。
2.培养学生强烈的好奇心和求知欲望。好奇心是学习的源泉和动力。每个孩子都是天生的科学家,生来就对周围的世界充满好奇心,尤其是对自然界那些有生命的生物充满了好奇心,对形形色色的生命现象充满了热情,并在探索生命规律的过程中能够产生充实感和兴奋感。而我们教师的任务就是激发和培养学生的兴趣和好奇心,进而将这种好奇心保持下来,并将其转化成为对科学和学习科学的正确态度。
动物行为学创始人达尔文、摩根、发布尔、巴甫洛夫。他们都是由于强烈的好奇心和求知欲望,促使他们对动物的行为进行细致地观察、研究,创立了动物行为学。
3.培养学生养成敏锐的观察力和认真思考的习惯。遗传学奠基人摩尔根利用果蝇做试验材料,在红眼果蝇中奇迹般的发现一只白眼果蝇,敏锐的观察力和认真思考的习惯和良好的科学素养,使他继续研究,终于证明了基因位于染色体上,而且发现了遗传学第三规律。良好的科学素养使弗莱明意识到可能出现了抑制细菌生长的物质,进一步研究,他发现了青霉素,于1945年获诺贝尔医学奖。
4.培养学生坚持不懈、持之以恒的毅力。生物学的发展,凝结了科学家艰辛的劳动。没有坚忍不拔的毅力和不畏艰险的精神,是不可能取得成功的。如达尔文冒着生命危险做环球考察,虽历尽艰辛,但最终还是完成了巨著《物种起源》;李时珍为编写《本草纲目》,花费了整整27年的时光。光合作用的发现和探究过程,历经了近一个世纪。这一发现革命性地改变了世人对胃炎等疾病的认识。让人们不再仅从生活习惯和生活压力中寻找胃病的原因,而是着眼从临床角度使用新的抗生素进行治疗,大大提高了胃炎、胃溃疡和十二指肠溃疡患者彻底治愈的机会。
5.养成大胆质疑和勇于创新精神。“学起于思,思源于疑”,怀疑是科学精神的核心。如果没有当初沃伦对“正统”医学理念的质疑,也不会有后来幽门螺杆菌这一研究成果的问世。解剖学的奠基人盖论,对人体结构从事长期研究,他的理论当时和《圣经》一样,成为人们信奉的信条和依据,被誉为“解剖学之父”。但是,他的一部分观点有一定的不足和局限性。后来维萨里在长期的研究中发现并大胆的修正了盖论的错误观点,推动了解剖学的发展。近代进化论奠基人达尔文通过长期研究,推翻了千百年来人们一直信奉的“神创论”和“物种不变论”,于1859年出版了《物种起源》,提出了以自然选择为中心的生物进化理论。
6.培养勇于为科学献身的精神。罗蒙诺索夫曾经说过“攻克科学堡垒,就象打仗一样,总会有人牺牲,有人受伤,我要为科学而献身。”近代解剖学奠基人维萨里的《人体的结构》一书中指出男女肋骨数量一样,但《圣经》上说,男人的肋骨比女人少一根,受到了神学家和保皇派的不满,遭到了猛烈地攻击,他不得不流亡国外,在流亡途中遭迫害而死亡。科学家们这种献身科学的精神是值得我们钦佩的,同时,教师在讲述生物科学发展史时一定要认识到,为科学献身不是盲目的,而是经过严密的科学论证得出可靠结论但尚需实例证明所采取的一种方法。在做任何研究时都要尽力将危险降到最低。
7.培养学生团结协作精神。生物学的发展,也离不开科学家的合作精神,1953年沃森和克里克提出DNA分子的双螺旋结构模型,是科学界合作的典范。要善于利用它人的研究成果,要善于与他人交流沟通,要善于与人合作。植物学家施莱登和动物学家施旺,密切合作,共同创立了《细胞学说》。20世纪80年代以来,所有诺贝尔生理学或医学奖,全部是两人或两人以上合作共同获奖。
8.提高学生独立设计实验,开展实验的能力,锻炼抗挫能力。生物学是一门实验性很强的科学。遗传学奠基人孟德尔、摩尔根通过长期的实验研究发现了遗传学规律。巴甫洛夫根据长期的实验研究发现了条件发射。重视实验教学、培养探究创新实践能力是新课标的最大特点之一。设计实验和实施实验的关键是创新,包括实验方法设计、对照实验的确定、实验器材选择、实验数据收集等方面的创新。教师对此应逐步引导,让学生在探究中体验、尝试、总结。①通过验证实验培养操作技能。科学技能是构成科学素养的另一个基础要素。新课标对此有明确要求,实验操作能调动学生的参与意识,可以有效地激发学生学习的内在动机和培养学生的生物学技能,也是提高学生学习兴趣的一个重要手段。②通过探究实验培养创新能力。新,是科学精神的灵魂,是构成科学素养的重要因素。在实验教学中,要善于创造“科学研究”的气氛,激励学生大胆按照“提出问题——作出假设——设计实验——得出结论”的程序开展探究学习。也可以通过使验证性实验转变为探究性实验,让学生在学习设计、动手操作、尝试分析中体验“科学研究”的滋味,新课程中,要求学生设计实验的内容很多,比如,“设计并制作小生态瓶”,“探究酵母菌的呼吸方式”等,类似这些内容的实验教学,尽可能多地让学生自已设计实验,在设计时,特别强调方案的独特和新颖地方。这个过程中学生不仅学会生物学实验方法,能够提出问题,做出假设,设计实验,分析现象,还能在探索实践中培养学生的创新能力。③培养抗挫折能力。自己开展实验,自行设计实验,是培养抗挫折能力的绝好途径。在实验的成功和失败中,体会成功的喜悦,和失败的教训与痛苦,培养抗挫折能力,形成良好的品质。
9.重视学生多学科综合素质的提高。像我们高中教材中讲到的光合作用的发现历程,其中有生物学家,也有物理学家、化学家、数学家等参与研究。诺贝尔生理学或医学奖的获得者当中,就有很多物理学家和化学家。达尔文之所以有那么大的成就,就是因为他是一位博物学家,有着很高的多学科综合素质和能力。巴斯德是一位化学家,他发现了葡萄酒变酸的原因,发明了巴斯德灭菌法;巴斯德也是一位生物学家,是微生物学的创立者,他提出了“微生物病原说”找到了预防许多疾病的方法,并发明了“巴斯德消毒法”;巴斯德还是狂犬病疫苗的发明者。老师要在日常的教育教学中,培养学生的综合素质和能力,重视学生的全面发展。
10.培养学生逻辑性和语言表述能力。写实验报告或论文是培养学生逻辑性和语言表述能力的绝好途径。对中学生来说,一旦通过自己的努力,写出一篇像样的实验报告或论文,将终生受益。为什么古代的科举制度考试时,一篇文章定终身;为什么大学毕业、硕士毕业、博士毕业要写毕业论文;论文质量的优劣,在一定程度上反映一个人的逻辑思维能力、语言表达能力等。指导学生书写论文要注意以下几点:第一、关注书写格式,做到内容和形式的统一。第二、学会逻辑排序,做到思想和表达统一。第三、自主掌握学习工具,做到科学方法和内容的统一。在平时的教学中一定要注意培养学生逻辑推理的严密性和思维想象的创造性。高中教材中孟德尔的“假说-演绎法”就是一个典型案例。
“生物科学素养的提高”并非一朝一夕就能实现的,它需要我们教师在日常教学中从点点滴滴做起,切实把新课标的理念贯彻于课堂教学之中。有目的有意识地培养学生的科学精神、态度和价值观,重视方法、技能的提高和训练,使学生养成良好的科学行为和习惯,提高学生的综合素质和能力,潜移默化地提高学生的生物学科学素养。
参考文献:
[1]赵菲,赵海鹏《生物学教学》2006年第10期《2005年诺贝尔生理或医学奖中的科学精神及其生物学教学价值浅析》.
[2]果淑香主编《创造发明1000例》(生物卷).
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