单位文秘网 2021-06-27 19:11:53 点击: 次
农业文明、工业文明发展中环境保护的差异,专题“环境污染与人类”帮助学生正确认识环境污染与人类的关系,了解常见的环境污染现象——雾霾、富营养化的基本知识。三是以培养目标为根本,教学内容的选择注重培养“品德优、基础实、能力强、素质高、善创业”的应用型人才,设计大量的课堂讨论、实践性作业等,并设计专门的“校园环境素养提升活动”的实践教学内容,教学内容注重学生环境保护的品德、环境科学的基础、综合的能力、扎实的素质的培养。
课程的教学内容主要包括七个专题,在教学编排上循序渐进、由浅入深,力求做到科学性、系统性、新颖性、实用性相结合,教学内容丰富,知识层次合理,既有利于学生的学也有利于学生的教,在有限的时间内让学生学到更多的知识,能力得到更多地锻炼。课程的知识模块顺序与逻辑关系如图2。
3、《人类与环境》课程的教学方法设计
课程的教学方法方面主要采用情境教学法、读书指导法、新媒体互动教学法、讨论教学法、实地调查法、直观展示教学法等教学方法展开教学。
情境教学法,即教师创设或引入形象生动的情境,引发学生的学习兴趣,激发学生的求知欲和好奇心,培养学生的学习能力。一方面是创设生活情境,如《人类与环境》专题“地理环境与衣食住行”的教学中设置情境“南方人与北方人的对话”,并由学生扮演南方人和北方人,双方探究南北方在衣食住行等方面的差异,进一步分析其中的原因,从而完成教学任务。二是创设疑問式情境,如设置问题“美国篮球队的名字是怎么命名的?”“四大文明古国的诞生地有什么共同之处?”“楼兰古国到底是怎么消失的?”等,由此探究地理环境对人类文明的影响等教学内容。正所谓“学起于思,思源于疑”,有效的问题设置充分发挥学生思维的积极性,使学生思维活跃,学习效果更好。
读书指导法,即教师指导学生阅读参考书或者论文等文献资料,从而使得学生资助获得知识、培养学生的自主学习能力。《人类与环境》通识课教学过程中要求学生阅读《环境与人类》(电子工业出版社,2004年)、《人与环境》(中国环境出版社出版,2009年)、《发展与环境》(西南师范大学出版社,2007年)、《寂静的春天》《沙乡年鉴》(或者《沙郡年记》、《沙乡的沉思》,广西师范大学出版社,2014年)、《瓦尔登湖》(上海译文出版社,2006年)等书目和期刊论文,并撰写读书报告。
讨论式教学法,即组建课程学习小组,有效完成课外学习和课堂讨论。课堂讨论按照教师出题目——小组内充分讨论——小组间有效交流——教师总结架构的模式进行。主要涉及的课堂讨论问题包括:(1)“人与环境”摄影大赛作品阐释;(2)城市居民个人如何为减少环境污染做贡献?;(3)本地饮食习惯、生活习惯与地理环境的关系;(4)美丽中国;(5)即兴发言:人与环境。
新媒体互动教学法,即课程教学过程中教师和学生建立基于微信平台和专业APP学习平台(蓝墨云班)的课程教学平台,师生合作共同完成平台共建,主要完成以下教学互动:(1)教师在平台上提供丰富的辅助教学资源;(2)学生在课外学习过程中及时上传学习过程和学习结果;(3)教师对学生上传的学习过程和学习结果进行及时反馈,解答学生课外学习中的问题,与学生充分交流;(4)依据社会经济发展中发生的时事性新闻、现象、话题等,教师发起讨论,学生充分参与发言。(5)学生自主阅读后撰写的读书报告、环境提案等均上传平台。
实地调查法,结合学习主题对学生所处校园环境展开调查,并撰写相应的调查报告。
直观展示教学法,即教学过程中借助大量直观形象的图片、视频等教学资源激发学生的学习兴趣,启发学生的思考。如电影《后天》、《美人鱼》、《地球公民》、《难以忽视的真相》、《家园》、《第11小时》、《180°以南》等引发人们进行深思的环境保护类影片。
4、《人类与环境》课程的教学评价
课程的评价中改变传统的以知识考查为重点、以纸质考试为形式的考核评价方式,采用过程性评价与结果性评价相结合的评价方式,加大过程性评价的比重,平时成绩占40%,其中包括环境调查、读书报告、环境提案等,考勤参与课程成绩占到10%,期末论文或感想占到50%。过程性评价与结果性评价相结合的评价方式可以有效提升学生参与课程的比例,锻炼学生的多种能力,利于培养学生的综合素养。
四、结语
随着生态文明建设和美丽中国建设的逐渐深入,有效提升大学生的环境保护意识将受到普遍关注,相关环境教育将逐步成为大学生培养的必要内容,公共通识选修课《人类与环境》将建构主义理论作为课程教学的理论基础,在建构主义理念下构建课程的教学模式,设计课程的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等,可以拓宽学生的知识视野,激发学生的学习兴趣,增强学生的责任感,提升学生的环境保护意识,为培养“品德优、基础实、能力强、素质高、善创业”的应用型人才打好基础。
【参考文献】
[1] 王魏根,姜双林,张改改.基于Blackboard平台的公共选修课网络课程建设[j].中国教育信息化,2012-03-10.
【作者简介】
陈秀端(1980-)女,山西襄汾人,博士,副教授,研究方向:课程教学与课程资源开发.
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