单位文秘网 2021-07-18 08:17:04 点击: 次
[摘 要]计量经济学是经济类本科生的重要核心课程,在人才培养中具有不可或缺的作用。本文首先考察了计量经济学课程对于培养和提高学生应用能力和创新能力的重要作用,梳理了现阶段计量经济学教学中存在的课程偏难、课时偏少等主要问题,分析了实施案例教学法的客观必要性和现实紧迫性,提出了实施案例教学法的基本原则;在此基础上,从课程设置、案例选择、课堂把控和课程考核等方面,提出了应用计量经济学案例教学法的对策建议,为促进计量经济学学科发展、提升教学效果、进一步发挥课程在本科生应用能力培养方面的重要作用展开积极探索。
[关键词]计量经济学;案例教学法;应用能力
[中图分类号]G642 [文献标识码]A
1 计量经济学在本科生应用能力培养中的重要作用
随着大学教育改革的深入推进,大学教育已经由传统的知识传授转变为能力培养。如何培养提高学生的综合能力、特别是应用能力,以解决实际问题,是现代大学教育的核心功能之一。计量经济学自20 世纪80年代进入我国以来,特别是1998年教育部将计量经济学规定为经济学门类的8门核心课程之一,使之成为国内各高校经济学科、管理学科等相关专业本科学生的基础核心课程以来,计量经济学在我国取得了长足发展,各级经管院校和综合性大学的经管类专业本科已普遍开设了计量经济学课程,在培养经管类本科学生专业技能、实践应用能力和综合素质提升等方面,计量经济学具有不可替代的作用。
1.1 训练学生良好的科学方法
经济学的研究方法主要有观察描述法、经验总结法、实验法、统计归纳法、数理演绎法。其中,观察描述法、经验总结法易受主观意志的随意支配;而由计量经济学方法所涵盖之下的实验法、统计归纳法和数理演绎法,可以在给定前提与约束条件下最大程度地排除结论的随意性,从而最大限度地确保研究结论的科学性。
1.2 培养学生分析和处理问题的良好技能
随着当前全球性新技术革命和经济一体化进程的加快,我们面临着一种充满竞争、挑战和机遇的复杂环境;计量经济学作为一门系统理论,给人们提供了系统的研究步骤和一系列高效的研究方法,有助于学习者从中得到分析和处理复杂问题的良好技能的训练,提高运用专业理论与方法解决实际问题的综合能力。
1.3 有助于提高学生自学能力和独立获取知识的能力
通过计量经济学的学习和建模的具体实践,为学生自学能力及使用文献资料能力的培养创建了一个积极的情境。由于建模所需要的知识是多学科知识、技能和能力的高度交叉,除了与问题相关的专业知识外,还必须掌握諸如经济学、金融学、线性代数、概率论与数理统计、计算机应用软件知识等,有助于培养和提高学生自学能力和独立获取知识的能力。
总之,计量经济学作为一门基础核心课程,对于经管类专业本科生应用能力的培养提高具有不可替代的作用,在课程建设和人才培养方面居于十分重要的地位。
2 现阶段本科计量经济学教学中存在的主要问题
2.1 课程的综合性加大了教学难度
计量经济学是一门涵盖经济学、数学和统计学的课程,具有很强的综合性和交叉性(图1)。
在计量经济学与其他学科的关系中,经济学为计量经济学模型建立提供了理论指导,而数学与统计学则为计量经济学的运用提供了方法和工具。计量经济学正是由经济学、数学和统计学交叉而成的一门综合性课程。这种综合性,使得计量经济学的教学效果,在很大程度上受制于学生的数学基础;特别的,计量经济学对高等数学、矩阵代数、概率论与数理统计、经济统计学等课程有较高的要求。这对于本科学生来说,具有较大的学习挑战性;特别是很多参加计量经济学学习的学生是文科背景,更加增大了课程教学难度。
2.2 教学课时不足影响了教学质量
国内绝大多数高校的本科计量经济学课程被设计为一个学期,包含理论与实验教学在内,共计48学时或54学时。这对于既有理论讲解、又要进行实验操作的计量经济学课程来说,课时无疑偏少;实际教学中,理论课通常分配30-36学时左右,而实验课则为16-18学时左右。如果在教学过程中,遇到节假日或者其他事项耽搁,则有效的教学课时将进一步被压缩。面对有限的教学课时,教师通常难以对基本的课程内容进行系统讲解。为了完成教学基本内容,教师在进行有关理论教学时,多数情况下只有无奈地采用避重就轻、点到即止的办法,无法进行原理性分析,结果是学生常常知其然但不知其所以然,更无法深入理解模型背后的经济意义;而在进行实验教学时,学生也通常难以有足够有的时间独立完成实验项目,常常是依葫芦画瓢,但并不清楚实验结果的确切含义。教学课时的不足,制约了理论教学的深入性与实验教学中学生操作的熟练性,严重影响了教学质量。
2.3 运用案例的综合性实验教学薄弱制约了教学效果
现有的计量经济学实验教学中,主要是教师“演示性实验”和学生“验证性实验”,即将主要精力集中在“对理论的验证”方面,而基于专业角度出发设计完整案例的综合性实验教学非常匮乏,使得实验教学事实上沦为理论教学的附属品。尽管实验教学的功能之一确乎包括验证理论,以加深对理论教学的理解;但过度强调实验的验证性而忽视实验的发现功能,则是大大降低了实验教学的本来作用。事实上,计量经济学实验的主要功能应该在于激发经管类学生分析问题和解决问题的热情,培养其解决实际问题的应用创新能力。目前看,由于缺少对与相关专业相匹配的合理案例的运用,计量经济学实验教学的这一功能还远远没有实现,严重影响了教学效果,亟需在后续教学中予以改进。
3 案例教学法应用的必要性与基本原则
3.1 计量经济学应用案例教学法的必要性
我国在1998年7月才正式将计量经济学规定为经济学门类的8门核心课程之一,近20年来,虽取得了长足发展,但相对西方高校,计量经济学在我国高校里的发展时间还很短,整体水平还偏低;特别是,现阶段多数高校秉持传统教学方式,过度强调繁琐的数学推导与证明,以彰显数理逻辑的完整性与严谨性,而弱化了考察模型的经济理论合意性、思想性与工具的可操作性,这不仅人为加大了课程的学习难度,更削弱了课程作为方法工具的实际价值,阻滞了计量经济学在本科人才培养方面的积极作用。
传统的计量经济学课程教学模式的不足,客观上要求对现行教学方式进行改革与创新。基于计量经济学课程本身的综合性交叉性特点,以及在教学课时的硬性约束条件下,适当淡化理论分析的全面性和系统性,注重学生实际运用计量经济学模型与方法来解决实际经济问题的能力,必将是未来计量经济学教学的重点所在。事实上,对于经管类本科生而言,能够运用计量经济方法分析解决实际经济问题,才是教学的根本目标。
因此,必须改变传统的计量经济学教学枯燥繁琐、且本科生学习有较大难度的现实情况,基于EViews 等相关软件平台,设计并编写计量经济学教学案例供经管类相关专业师生教学选用,大力推行“案例教学法”在本科计量经济学课程教学中的应用。通过运用案例教学法,改变传统教学中过度强调理论推导与数学证明的课程教学范式,把案例作为一种教学工具,通过分析案例,让学生参与讨论,把学生引导到实际问题中去,使理论通俗易懂便于掌握,培养提高学生学习兴趣,改善教学质量,提升计量经济学在培养学生综合素质和实践应用能力方面的作用,既有客观必要性,更有现实紧迫性。
3.2 计量经济学应用案例教学法的基本原则
成功实施案例教学法,需要遵循科学的原则,以保障教学效果。主要原则包括:
(1)理论联系实际原则。教学中要求每个案例以经济理论为指导,同时又要结合实际经济问题,以大量的第一手资料为基础,丰富教学过程。
(2)重要性与典型性原则。必须选择具有理论重要性和方法典型性的案例展开教学,使案例本身就是一个丰富的教学题材,可以充分激发学生的创造力,并做到举一反三。
(3)针对性原则。即要求教学案例设计既针对具体经济问题,又与专业相联系,激发学生进行深入细致的调查研究和分析评价,提高解决与专业相关的实际问题的能力。
(4)包容性原则。即在教学过程中,一方面要结合我国实际国情,尽可能选取国内的典型案例,同时又借鉴国外经典的教学案例,拓展学生视野,丰富教学。
4 计量经济学应用案例教学法的对策建议
4.1 合理安排课程设置,满足先修课程要求
由于计量经济学要求学生具有宏微观经济学、高等数学、矩阵代数、概率论与数理统计、经济统计学等先修课程的良好基础,综合性较强,使得课程较之单一课程的难度为大。要求学生在高等数学、宏微观经济学、矩阵代数、概率论与数理统计和统计学的学习,有较扎实的理论与计算处理能力。目前一些学校计量经济学在讲授过程中,由于学生数理统计学方面的先修课程较单薄,使得授课教师不得不花一定时间补充和回顾统计学基础知识的讲解,不但占用计量经济学的授课时间,也会打乱教学安排,严重影响教学效果。
4.2 与专业相结合,合理设计教学案例
将计量经济学的理论内容与专业案例相结合,激发学生学习的兴趣,了解计量经济学在本专业哪些领域应用,如何应用,怎么实践等,从而克服计量经济学“难学”、抽象而模糊或无从下手的局面,注重模型构建的专业化推理,适当简化模型的数学性推导。以国贸专业为例,应根据专业背景选取实际利用外资额(FDI)对经济增长的贡献、影响等问题来研究,既从定量角度让学生真正了解贸易对中国的影响情况,又将所学计量经济的内容融会贯通,并且一个案例的分析还能启发、衍生出新的问题,就可以跟学生共同探讨、研究,增强相互之间的沟通,有利于促进学生自发去学习本门课的兴趣。
4.3 加强课堂把控,保障课堂教学质量
案例教学与传统教学的区别在于,传统教学有纲可循。这里的“纲”即教学大纲。只需按照教学大纲开展教学,严格把握教学内容,与教学大纲密切联系,即可八九不离十,可以满足对基础知识和技能的学习要求。而案例教学法则是由教师根据不同专业,自行设计教学案例,其方式与内容均灵活多变。这既是案例教学法的魅力所在,也在客观上增大了这一方法的难度和不确定性。要求教师严格负责地把握课堂教学关,切实保障课堂教学质量,使学生能从每一个具体案例中,都有收获与进步。
4.4 与案例教学相适应,实现多元化考核方式
案例教学更加注重学生自我学习能力的培养,因此,在严格把控课堂教学质量的同时,需要加大教学考核创新,一是严格课堂秩序,在案例讨论中对于不认真学习的同学,及时提醒,果断纠正。二是在每个案例教学完成之后,需要及时布置与案例相关的作业,让学生以个人或组队的方式完成;并选择性讲解,加深学生的理解与应用能力的提升。三是期末考核应与案例教学相匹配,既有一般化的基础理论考核,也有与专业相结合的案例考核,充分检视学生通过案例教学,对本專业的重要理论与实际问题的认知能力,实现计量经济学的方法与学生的专业理论相融合、达到提升学生综合应用能力的教学目标。
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