单位文秘网 2021-07-21 08:23:29 点击: 次
企业或工厂去实习。在见习中,大部分学生只能做文件处理工作,与所学专业无关,实习目难以实现。
5) 毕业设计时间短。学生毕业设计时间短,毕业后就业压力大,各种因素都影响学生毕业论文的创作,要通过毕业论文的设计达到培养学生创新能力的目的非常困难。
信息与计算科学专业实践教学的不足,从源头上影响学生就业率。我们发现,有些岗前培训学校能在几个月,甚至更短的时间里帮助学生掌握一定的专业技能从而实现顺利就业,他们靠的就是有针对性的实践教学。因此,我校急需建立一套新的实践教学模式,以提高学生的创新能力,以适应社会发展的要求。
2 实践教学模式
信息与计算科学专业是应用性极强的学科专业,它覆盖的知识面广、实践性强,但实践教学不是零散的教学单元,因此,实践教学应从培养创新意识、应用意识、设计能力以及社会实践能力出发,不断完善实践教学体系,避免出现重形式轻实效、重理论轻实践的错误理念。实践教学的模式由课程实验、课程设计、综合技能训练、毕业设计和课外实践五部分组成,通过五个实践教学环节设置,我们可以充分了解各教学环节的培养目标、培养内容和培养形式,使其构成一个实践教学模式(如图1所示)。该模式贯穿于数学应用和信息技术的人才培养过程,从而实现按社会需求培养人才的目的。
图1 实践教学模式
2.1 课程实验
理论教学和实践教学是高校教学中不可分割的两个环节,两者不是主从关系,而是辨证统一的关系,是相互依存、相互促进的教学体系结构[1]。课程实验的目的是通过感性的实际操作,使学生更好地获取感性认识,巩固所学理论知识,拓展理论联系实际的思维,从而达到培养学生创新、动手能力的目的。
课程实验主要以某门课程作为一个实践任务,根据课程的特色,整体优化实验教学内容,安排验证性实验、综合与设计性实验。对于实践性较强的数学类课程,如运筹学、数学实验、数值分析、数据分析等课程开设验证性实验,是培养学生具备利用数学软件和统计软件验证分析数据结果的能力,熟悉掌握数学软件和统计软件的使用。对于信息技术类的课程,如程序设计、数据结构、数据库等开设设计性实验,则是培养学生在学习过程中运用所学知识解决实际问题的能力。
课程实验与课程教学同步进行,在实施过程中,学生根据实验内容进行上机操作,解决实验过程出现的问题,分析结果并总结当次实验的体会,教师根据学生的体会理解学生掌握知识的程度,便于因材施教,最大限度确保每个学生取得成就感。课程实验考核以上机考试为主,要求学生在规定时间内完成综合设计的题目。
2.2 课程设计
课程设计是继课程实验后的实践环节,它引导学生迈出将所学知识用于解决实际问题的第一步[2]。课程设计是以一门课程为主,与其他课程相关内容相结合所形成的综合型和设计型的实验内容,目的是培养学生具备信息分析和处理、程序设计、算法设计与分析以及应用的能力。对于实践性较强的数学类课程,如数学实验、数值分析、运筹学和数据分析等课程开设综合型实验,是培养学生掌握数学软件和统计软件的信息分析和处理的方法解决实际问题。对于信息技术类的课程,如程序设计、数据结构、数据库、计算机网络等开设设计型实验,则是培养学生在学习过程中掌握设计管理系统方法的能力。
课程设计的实施过程是学生根据教师给出的课题,并在教师的指导下进行设计与分析,最终,学生提交系统或信息分析结果以及格式规范的课程设计报告,与此同时,通过答辩确定评定成绩。课程设计集中安排在课程开设之后的后续学期开学后1至2周,教师根据学生完成设计的情况,确定答辩时间。
我校08信息班和09信息班已率先进行课程设计,通过课程设计训练,学生在后继课程学习中的能力得到充分体现,学习的积极性、学习兴趣和成绩都大大提高,教学达到了预期的目的。
2.3 综合技能训练
由于受课程设计时间限制,学生掌握的知识是有限的,如果学生对某些课程不感兴趣,就会出现个别学生抄袭现象。目前,大部分高校都把毕业设计作为综合训练,作为学生从学校走向社会的必需之作,其实,这是一个误区。毕业设计通常在第7学期末到第8学期的前6周进行,在这段时间里,学生的重点是找工作,生理、心理压力大,根本没有时间、精力高标准完成综合训练,而论文又是必需之作。因此,学生容易出现抄写论文的现象,其最大的损失是学生的综合素质得不到锻炼。08信息班和09信息班已率先进行课程设计,对专业有了相对完整的认识,具备一定的设计能力和分析能力,最主要的是学生明确了自已感兴趣的专业方向。因此,学生进行综合技能训练是可行的、必要的。
综合技能训练是学生运用所学数学和信息技术知识,以适当的课题研究为背景,进行科学研究的实践教学。在实践教学法中,将相关课程的知识和实际问题相结合,形成具有处理实际问题和信息开发的研究型实践教学,目的是培养学生具有分析问题、解决问题的能力,特别是培养学生具有创新、开拓、进取、探索的能力。
综合技能训练在第7学期进行,在实施过程中,学生选定综合技能训练模块,然后在教师或校外有丰富经验的工程师的指导下进行设计与分析。最后,学生提交产品(程序或系统)以及格式规范的项目报告并通过答辩。考核成绩主要根据学生的产品质量、项目报告和答辩情况来确定。综合技能训练为学生完成高质量的毕业设计奠定了扎实的基础。
在综合技能训练教学中,我们着重考虑学生学习的兴趣和毕业就业的方向,综合设计教学划分为应用系统开发、网页开发和信息处理等三个模块,每个模块由专业教师确定项目内容、方法和目标,学生根据自已的需要或兴趣选择模块,必要时可以组成学术团队,人数一般为1至3人,按照项目的要求进行查阅资料、相互讨论探索,在教师的引导下完成专业实践。
综合技能训练这一教学环节在07信息班已实施,学生受益匪浅,主要体现在:1)学生对应用系统的开发和信息处理有了深层次的认识,知识掌握更扎实;2)提高了学生的综合素质;3)就业范围广,适应能力强。
2.4 毕业设计
毕业设计是教学中的一个重要环节,也是实践教学的最后一个环节,它可以对学生4年来所掌握的知识,以及理解和运用知识的能力进行检验。通过毕业设计,培养学生研究与实现能力、论文撰写能力、口头表达能力[2]。
2.5 课外实践
课外实践包括专业实习和各类竞赛。专业实习是学生检验专业知识、实践能力和独立工作能力的机会,也是教师检验教学内容和实践教学是否符合社会需要以及是否达到培养人才目标的机会[2]。课外实践从另一侧面对学生各种能力进行培养,其作用不容忽视。据调查了解,学生在实习中,很难到一线岗位进行工作,只能处理一些简单的日常工作,根本无法把所学知识用到工作中,专业实习只是走形式,学生得不到锻炼。因此,结合学生的知识结构、兴趣爱好,学校开展一系列课外活动是必需的,例如程序设计、网页设计和数学建模等竞赛。
3 结语
学生在实践教学模式中,首先经历了验证型实验,然后是综合设计型实验,最后是创新研究性实验。这种教学模式使学生设计和综合应用能力都得到了培养,同时,通过这种模式的培养,学生更具有创新、开拓、思维和探讨研究能力,能够做到学以致用,我们也可以通过这种教学模式,从根本上达到培养应用型人才的目标。
参考文献:
[1] 谢祥云,胡林,李渭清.探索信息与计算科学专业实践教学的新思路[J]. 大学数学,2008,24(4):5-9.
[2] 王志英,蒋宗礼.计算机科学与技术专业实践教学体系与规范[J]. 中国大学教学,2009(2):42-44.
Innovating Practice Teaching Modes, Cultivating Inter-disciplinary Talents
KONG Liying
(College of Mathematics and Information Sciences, Zhaoqing University, Zhaoqing 526061, China)
Abstract: Aiming at the current practice teaching system’s abuse, through the full analysis of reason, This article presents a point of view that can adapt to the modern teaching and is a scientific practice teaching mode, combining information and computing science professional training target with social development intrinsic demand, having obtained the certain effect in the information processing and software development ability cultivation, radically enhance students’ employment competitiveness.
Key words: practice teaching; information and computer science majors; information processing; software development
(编辑:郭小明)
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