单位文秘网 2020-08-19 09:49:33 点击: 次
河南省高校教育理论讲义
第一部分
教育学
第一章 高等教育的本质(单,判)
1. 人们把 欧洲中世纪大学作为近现代高等教育的开端。
2.文法,修辞,逻辑,算术,几何,天文,音乐等成为西方“ 七艺”。
3. 自然科学诸学科逐渐从哲学中分化出来,部分科学知识进入了大学教学。
4.19 世纪后半期,高等教育层次出现多样化,(1)一方面,高等教育层次出现了多样化,如在美国形成了 研究型大学,一般性大学,文理学院和社区学院等层次;(2)另一方面,高等教育的形式复杂化,如国际上出现了中等后教育(post-second education)和第三级教育(tertiary education)等新的高等教育概念。
5.从高等教育的性质看,高等教育是一种 专业教育,既可以是学术性专业教育,也可以是职业性专业教育。
6.高等教育是在完全的中等教育的基础上进行的专业教育,是培养各类高级专门人才的社会活动。
7. 高等教育与政治的关系,主要体现为高等教育受政权性质,政治体制及政治纲领的制约。
8. 政治对高等教育的制约?(简答)
①政治决定着高等教育的领导权 ②政治决定了接受高等教育的权利 ③政治制约着高等教育体制 ④政治制约着高等教育的方针、目的。
9. 高等教育的政治功能?(简答)
①对受教育者进行政治教育 ②培养政治、法律专门人才 ③推进民主政治的发展 10.单,高等教育的领导权有谁掌握取决于政权的性质 11.政体决定了高等教育体制 12. 民主问题始终是教育与政治间关系的核心。
13. 经济发展对高等教育的决定作用(简答)
①经济发展是高等教育发展的物质基础 ②经济体制的变革决定了高等教育体制的变革 ③经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模 ④经济结构的变化制约着高等教育的结构 14. (简答)高等教育的经济功能
①高等教育促进经济的增长 ②高等教育促进经济结构的调整与完善 ③高等教育可以提高人们的收入
15.判断:在现代社会,经济结构已经成为确立高等教育结构和结构内部调整的基本依据。
16. 美国经济学家舒尔茨根据人力资本理论推算出教育水平提高对国民经济增长的贡献是33%。
17. 人力资本理论:
(1)人力资源是一切资源中最重要的资源 (2)在经济增长中,人力资本的作用大于物质资本的作用 (3)人力资本的核心是提高人口质量 (4)教育投资应当以市场供求关系为依据,以人力价格的浮动为衡量符号。
18. 阿什比认为,人类教育史上曾发生过 四次教育革命:第一次革命是将教育的责任从家庭转移到专门的机构;第二次革命是将书写文字作为教育工具;第三次革命是印刷术的发明使教科
书成为教学基本依据;第四次是光,电,磁等科技广泛应用于教育领域,尤其是电子计算机等。
19. 如果说科学技术是第一生产力,那么高等教育则是第一生产力的母机,是再生产科学技术的重要途径和手段。
20. 高等教育与文化的关系:(论述:四个方面)
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(一)高等教育和文化之间存在着紧密的关联,高等教育应具有文化性格,既要尊重文化,又要创造文化:尤其当文化处于边缘化和荒漠化的背景下,加强高等教育的文化功能刻不容缓 (二)文化对高等教育的影响:(1)文化影响着高等教育的内容;(2)文化系统与文化设施影响着高等教育的实施;(3)文化传统影响着高等教育特色的形成 (三)高等教育的文化功能(1)高等教育具有选择,传递和保护文化的功能(2)高等教育具有创新和发展文化的功能。
21. 文化传统是影响各国高等教育特色形成的重要因素。
22.多选:高等教育的社会职能包括:
通过教学培养专门人才, 通过科研发展科学和 直接为社会提供服务等。
23. 中世纪大学的办学目的与方向决定了其职能基本上是 培养专门人才。
24. 发展科学 职能产生的背景是 1810 年 洪堡柏林大学的创办。
25.19 世纪 美国大学确立了 社会服务的职能。
26.威斯康星思想明确把服务社会作为大学的重要职能。
27.培养专门人才是现代高校的基本职能。
28.发展科学是现代高校的重要职能。
29.社会服务是现代高校职能的延伸。
30.多选:直接为社会服务的范围比较广泛,主要包括:
教学服务,科技服务, 信息服务,设备开放服务。
第二章 高等教育的目的
1. (多选)教育方针的基本构成:①教育发展的指导思想②教育的培养目标③实施的途径。
2.多选:教育政策的制定、教育制度的建立、教育内容的确定、教育效果的评价都必须受教育目的的制约。
3. 教育目的是一种教育理想,教育目的具有主观性教育目的又具有客观性 4.教育目的是一种理想,在本质上,教育目的是受社会发展制约的,不同国家,不同时代的教育目的都要受到当时的 社会政治,经济,文化和科技等因素的影响。
5. 大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善,这句话说明:教育的目的具有历史性和阶段性。
6.从教育目的与高等教育的关系看,两者是一般与个别的关系。
7.高等教育目的是对所有接受高等教育者提出的较为概括和抽象的要求,而高等学校的培养目标是围绕高等教育目的展开的,针对特定对象的具体,明确的规定。
8.高等教育的目的和高校培养目标是抽象与具体的关系。
9.多选:高等教育目的的作用:
(1)高等教育目的具有 导向作用 (2)高等教育目的具有 调控作用 (3)高等教育目的具有 评价作用 (4)高等教育目的具有 激励作用 10. 制定培养目标应确定的几个关系(多选或简答):
①德与才的关系,德与才的关系也被称为红与专,政治与业务的 ②身与心的关系,即身体素质与心理发展的关系 ③专业素质与文化素质的关系 11.我国全面发展教育理论的基础是马克思主义关于人的全面发展学说。
12. 德育是全面发展教育的方向和动力,智育是核心,体育是基础
13.高等学校智育的主要任务?简答 (1)通识教育,通过普通科学文化知识的教育,使学生具有比较广博的科学文化知识,具有良好的文化修养和开阔的视野. (2)通过专业知识教育,使学生具有比较扎实,专精的现代化的专门理论知识. (3)在普通科学文化知识和专业知识学习的基础上,形成学生各种基本技能和各种专业技能. (4)在掌握知识和技能的基础上,培养学生的能力,发展学生的智力. (5)在掌握知识的过程中,培养学生科学的世界观,实事求是的科学态度和严谨的治学作风. 14. 体育是促进高校学生身体机能的发展,增强体力和脑力劳动能力的必要措施。
15. 全面发展教育的实施途径:
①教学工作 ②科学研究 ③社会实践
第三章 高等教育的几个理论问题(都是论述题,都考过)
1. 个人本位价值观一般关心 个人价值,关心个人的身心健康发展和生活的完满幸福,健全的人格等,主张实施 自由教育, , 人文教育与普通教育. 2. 纽曼针对大学教育中的 功利主义倾向,提出了他的 人文教育思想。
3. 20 世纪初永恒主义代表人物 赫钦斯再次弘扬自由教育的理念 4.社会本位观起源于古希 腊柏拉图的哲学家教育和军人教育。
5.孔子主张社会本位价值 6.老子主张个人本位价值 7.《学记》中“建国君民,教学为先”体现的是社会本位的思想。
8.(论述)
如何看待“社会本位说”与“个人本位说”(重要):
(一)从不同的社会背景角度来考察不同的价值选择,揭示各自的由来和各种教育价值取向的实质,不同的社会发展背景对二者的教育价值取向的选择不同; (二)两种价值选择都有其合理性,同时也各有其片面性和局限性 社会本位观 优点在于肯定教育的价值首先在于促进国家和社会的发展,这对教育走出“隔世”状态,密切与社会的联系起到了积极的推动作用; 不足有两点(1)是在于容易导致教育的某种被动性,在一定程度上抑制了其积极性与主动性的发挥,没有分清适应社会的哪些方面,容易导致一种误解,不论积极的还是消极的,只要社会需要都适应;(2)是没有区别社会的当前需要与长远需要,容易助长高等教育的短视行为,而影响社会的长远利益; 个体本位观确认个人价值高于社会价值,优点在于(1)提出了尊重人性,以人为本的自由发展思想(2)弥补了社会本位观的某些不足,丰富了对个体潜能及其价值的认识,突出了个体创造力对社会发展的价值;不足在于(1)忽视社会需要对教育目的的制约作用,使得教育面对纷繁复杂的个体需要无所适从(2)容易把个体需要强调到不适当位置,并导致教育中的极端个人主义,自由化倾向,导致个体社会责任感下降。
(三)在现实社会背景下寻求两种价值选择相互间的协调与整合。在现实社会背景下,任何单向的抉择都会给社会和个人带来损失和伤害,因此我们应该寻求两种价值取向见的协调与整合。
9. 杜威主张单一的社会本位或者个人本位属无谓之举,主张“教育应使个人特征与社会目的的价值协调起来。
10. 历史上通才教育和专才教育这两种最基本的高等教育人才培养模式,在社会生产力,科学技术,以及社会政治制度等因素的作用下,各有不同程度的体现。
11. 在不同的历史条件下,通才教育和专才教育的内涵和外延存在着较大的差异。
12. 通才教育是一种通识教育,实行的是一种博雅教育。
13. 通才教育有三个明显特征(多选)
①传授的知识侧重基础性和经典性②教育内容的综合性和广泛性③教育形式的多样性和灵活性 14. 专才教育指的是培养比较狭窄专业人才的教育。
15. 专才教育培养掌握一定专业知识,同时具备一定专门技能的人才。
16. (简答,3 3 条)为什么要通才教育与专才教育的结合:①当代科学技术的加速发展和学科交叉整合的趋势,要求大学在人才培养上,必须走通才和专才教育相结合的道路②人的和谐发展与完善人格形成需要通才和专才教育相结合③通才和专才教育的结合是社会发展对现代人才提出要求。
17.通才教育和专才教育是就人才的培养模式而言。
18.英才教育和大众教育是根据办学规模来确定的。
19.高等教育的平等和效率是有关教育的政策取向。
20. 英才高等教育和大众高等教育是指称高等教育发展的两个阶段,最初由美国学者 马丁·特罗提出。他认为,当一国高等教育入学人数低于适龄入学人口的 15%时,其高等教育发展属于英才教育阶段,当该比例达到 15%-50%时,属于大众高等教育发展阶段,50%以上则属于普及高等教育阶段。
21.
多选:英才阶段向大众阶段转变的两种模式:①以公立高等教育系统扩张为主的美国模式②以私立大学规模扩展为主的日本模式 22. 社区学院的发展,使美国高等教育由英才教育发展为大众教育,目前已达到普及化水平。
23. 我国高等教育大众化应遵循的原则(简答)
①在可承受能力的范围内适当加快发展速度; ②在注重规模扩大的同时提高质量和效益; ③探索建立多元化的筹资体系和多样化的办学形式; ④发展和完善终身教育体系。
24.保罗.朗格朗(法国)首先提出终身教育的思想。
25. 瑞典著名教育家 胡森认为,教育平等包括 起点,连 续的过程和最后目标(结果)三个必不可少的组成部分。
26. 高等教育平等的涵义:(1)进入高等学校的机会均等(2)受高等教育的过程平等(3)受高等教育的结果平等 27. (论述,曾考过)如何处理平等与效率间的关系:(1)平等与效率是一对相互对立的范畴(2)平等与效率又是一对统一的范畴
28.我国高等教育政策的取向概括为“效率优先,兼顾平等”。
第四章 高等学校教育制度
1. 学制建立的依据(多选)①学制的建立受制于一定社会的生产力和科学技术的发展水平②学制的建立要受社会政治制度的制约③学制的建立要适应受教育者的年龄特征和发展水平 2. 世界各国高等教育办学体制特征(多选)①单一公立系统,单一管理部门(意大利)②单一公立系统,多重管理部门(法国)③多重公立系统,多重管理部门(澳大利亚、加拿大、德国)④私立和公立系统,多重管理部门(美日)
3.19 世纪初,德国教育家 洪堡根据 新人文主义思想创办了 柏林大学。
4.授予学位的高等学校和科研机构及其可以授予学位的学科名单由 国务院学位委员会提出,由 国务院批准公布。
5.学位授予权利机构为各授予单位的学 位评定委员会。
6. 各国招生制度类型(多选):①统一的入学考试形式(英、法、德)②由高校单独组织入学考试的形式(美)③统一考试和单独考试相结合的形式(日)④推荐入学(此选项选吗)
7.我国高校毕业生就业制度的改革:简答(4 条):
(1)进一步改善就业环境,理顺和完善大学毕业生就业机制(2)政府将从政策,法规角度进一步明确自身在毕业生就业市场中的角色地位;(3)高校在毕业生就业市场中的地位和作用的加强;(4)加强毕业生就业教育,使之树立正确的就业观念,有充分的就业心理准备。
8.教师职务设置的总体原则是 按需设岗,因事设岗。多选 9.在我国高校教师的职务资格认定和职务设置包括:
助教、讲师、副教授 、教授。
10. 多选或简答:高校教师岗位设置应遵循的原则:①系统原则②整体效应原则③最低岗位数量原则④动态性原则 11.高校教师的聘用期限一般为 二年,聘任期内 工资应与职务挂钩,并享受相应职务的其他待遇。
第五章 高等教育管理体制
1.高等教育的宏观管理体制主要体现一个国家在高等教育管理活动中 中央和地方政府,政府和高校间指责,权利和利益关系。
2. 中央集权型的高等教育宏观管理体制代表是法国,意大利,瑞典; 3. 权力分散型高等教育宏观管理体制代表是美国; 4. 集权与分权结合型的高等教育宏观管理体制代表是德国,日本,英国。
5. 我国高等教育宏观管理体制改革的重点和基本方向(简答)(1)为满足地方社会发展需要,调动地方办学积极性,转换政府职能,实行高等教育管理权力的下放,扩大省级部门对当地高校的统筹权(2)建立一个广泛的社会参与的高等教育管理运行机制,推动我国高等教育的合理、健康发展(3)扩大高校的办学自主权,增强学校的活力,提高学校主动适应社会的能力
6. 欧洲大陆模式是一种以学术权力为主,高校内部权力重心明显倾向于基层教学和研究单位,并深刻体现了学术权威影响的高校管理模式,以德国为代表;(2)
7.美国模式:即一种行政权力相对强大,强调规范,实行相对严格的等级制度,下级对上级负责的高效管理模式; 8. 英国模式,即一种行政权力和学术权力相对平衡,两者相互制约的高校管理模式。
9.1984 年以来,我国高等学校基本确立了党委领导下的校长负责制。
10. 目前我国高校改革重点是,在强调加强高校行政管理,提高高校的办学效益的同时,应适当注重学术管理和行政管理的分离。
11.我国高校行政管理中的问题和改革方向?简答
(1)首先,要进一步调整高校行政管理的权力机构,适当实行权利中心的下移,扩大学院以及系的自主权,做到权责统一,增强基层灵活应变的能力。
(2)第二,校级职能部门必须进一步精简机构、人员,提高办事效率。加强制度建设,实行规范化的管理;同时要要转变校机关职能,提高人员的素质和服务意识,加强制度建设,实行规范化的管理。
(3)第三, 加大改革力度,推动包括职称评定与职务聘任,分配制度和人员的聘用及考核等人事制度的改革,努力建立富有竞争性和活力特征的高校人事制度。
(4)第四,实行高校后勤的社会化,转变后勤部门的行政管理职能,实行后勤服务部门的企业化,产业化,市场化,使之成为独立的、自主经营、自负盈亏的实体。
第六章 高等教育 结构
1. 高等教育宏观结构主要包括:层次结构,形式结构,能级结构,地域结构,管理体制结构等;多选
2. 多选,微观结构包括:学科专业结构,课程结构,教材结构,队伍结构等。
3. 影响高等教育结构的因素分析(多选)(1 1 )经济因素;②文化、传统因素③科学、技术因素④教育因素
4. 经济因素往往是高等教育结构形成、发展以及调整过程中的决定性要素。
5.高等教育 的 层次结构,又称水平结构,指高等教育内部由于教育程度和水平的高低不同划分的层次及其相互关系。如高等专科教育,本科教育和研究生教育。
6.种类, 专业结构指不同学科领域的高等教育的构成状态。
7.形式结构指不同办学形式的高等教育构成状态,可分为公立和私立两种形式。
8.能级结构主要指不同办学条件,不同办学要求和培养目标的各类高等学校间的 比例关系。
11.影响高等教育宏观结构调整的若干因素(多选):(一)学术因素(二)体制的因素(三)区域发展水平的因素
第七章
高等学校的教师和学生
1. 高校教师的任务主要有如下几点:多选或简答 (1)是培养高级专门人才,即教书育人(2)开展科学研究(3)为社会服务 2. (多选)高等学校教师的劳动特点(1)高校教师劳动的复杂性(2)高校教师劳动的创造性(3)高校教师劳动的个体性与群众性 3. 高等学校教师的结构(多选):职务结构②学历结构③年龄结构④专业结构 4. 学历结构指教师队伍中所有教师最后学历构成状况。
5. 高校教师结构如何优化?多选或简答
一、完善教师聘任制。
二、利用政策手段引导教师在不同地区、不同高校间合理流动 三、克服高校教师“近亲繁殖”现象。
6.高校学生的心理发展特征:五个维度(多选)(1)认识活动的发展特征(2)情感发展特征(3)自我意识发展特征(4)个性倾向性的发展特征(5)个性心理的发展特征
7. 高 校学生的基本社会特征(多选)(1)感受时代精神的敏锐性(2)参与社会的积极性(3)群体成员的互动性(4)内部结构层次的复杂性 8. 论述题:高校师生关系有哪些表现形式?如何建立良好的高校师生关系?(论述)
(一)良好的高校师生关系是具有教育意义的师生关系,不仅对大学生的身心发展具有重要的直接影响,而且对教师的专业发展也有直接的作用,无论是教师中心主义还是学生中心主义的师生关系都是片面的、有害的。
(二)高校师生关系有以下表现形式:(1)社会学意义上的高校师生关系,主要表现为高校师生在教育教学过程中,为共同完成教育教学任务而建立的一种工作关系和组织关系。(2)心理学意义上的高校师生关系,主要包括高校师生间的认知关系和情感关系等。(3)伦理学意义上的高校师生关系是指在教育过程中双方都应履行自己道德义务的关系,这种关系是靠责任感和义务感来维持巩固的。
(三)要建立良好的高校师生关系应该注意:(1)加强师生间的理解和沟通(2)教师应重新审视自己权威,以学识、品行和才能来影响学生(3)要树立正确的学生观,尊重学生的人格,宽容学生的不同观点。
第八章 高等学校的专业设置与人才培养
1. 专业的形成条件(多选,3 条)(1)专业的出现以一定的社会分工为前提(2)专业的出现于社会科学、自然科学不断分化与综合的趋势密切相关(3)专业的缘起与高等教育自身的发展有密切联系 2. 专业设置和调整的原则与指导思想(简答或多选,6 6 条)(1)遵循经济社会发展需要和人
才培养的规律(2)适应学科、专业本身发展变化的需要(3)从实际出发,随时调整专业结构(4)专业范围覆盖面较宽广(5)专业设置布局的合理性(6)适合学校的办学条件 3. 市场经济条件下专业设置与调整的基本要求(简答)(1 1)以社会主义现代化建设和公民个人的需要为基本出发点;(2)适应现代科学技术发展的水平和趋势,更新、改造原有专业,积极扶植边缘学科和交叉学科的新兴专业;(3)符合高级人才成长的规律,以利于提高人才培养的质量,为此应保持专业设置和教学内容的相对稳定性。
4. 简答:对 1 21 世纪人才素质的基本要求包括以下几方面(1)未来社会要求人才具有较高的人文精神和道德风貌(2)未来社会要求人才具有优化的知识和能力结构(3)未来社会要求人才具有现代意识(4)未来社会要求人才具有创新能力和协作精神 5.制定专业培养目标和规格的原则(多选)(1)专业人才的培养目标要与国家的教育方针、高等教育的总体培养目标一致(2)培养目标和规格要与社会需要相一致(3)培养要求应与个人的发展相一致(4)专业人才培养质量规格的国际性
第九章 高等学校教学过程与教学原则 (相对重要)
1. 高等学校教学的基本任务?(简答或多选)
(1)促进学生的知识积累和知识结构的优化(2)促进学生能力的发展(3)培养学生正确的世界观、社会主义道德和良好的个性品质 2. 教学是高等学校的中心工作,是实现一定的教育目的和人才培养目标的基本途径。
3.高校教学是学校这一特定环境下的认识过程转入社会实践认识过程的中间过渡阶段 4. 教学原则是依据已发现的教学规律和一定的教学目的,对教师和教学工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求。
5. 大学教学原则及其体系?
(一)科 学性与思想性相统一的原则(简答)
**** (1 1 )科学性是指教学内容应是科学的知识和方法,并尽可能发映当代先进的科学成果;思想性是指教师应掌握马克思主义的思想观点,对学生进行辨证唯物主义世界观、人生观、价值观的教育(2)在教学中实现科学性与思想性的统一,要求教师在传授科学知识的同时,传播科学的思想和价值观念(3)教师应该做到 1)不断钻研业务,努力提高自己的学术水平 2)努力提高自己的思想水平 3)充分认识到自己的一言一行对学生的潜移默化的作用 (二)
传授知识与培养能力相统一的原则(论述,简答,曾出过)要做到知识积累与促进能力发展两方面的相互促进,教师应注意以下几方面:(1)在教学过程中注意使学生的全部认识能力都能积极地调动起来,使学生的注意力、观察力、记忆力、想象力等都处于积极的状态。(2)在教学中要充分挖掘知识的智力因素,以培养学生创造性的思维能力(3)经常组织学生在自学的基础上展开讨论,促进学生独立获得知识能力的发展,帮助 学生逐步形成科学评价他人的能力(4)改变目前的考试方法,要注意考出学生独立分析问题和解决问题的能力,同时也要兼顾学生自学、动手等各方面能力的发展 (三)
教师主导作用与学生主动性相结合的原则(论述,简答,曾出过)(1)充分了解学生的学习情况,对学生的学习要主动加以引导,进行有效的组织(2)善于提出问题,启发学生积极思考(3)激励学生学习的自觉性与积极性,从而不断激发他们的事业心和进取心 (四)
面向全体与因材施教相结合的原则(简答,考过)(1)在教学制度上要提供更多的选修课程,让学生选择,发挥各自的特长;在学科和专业方向等方面给个体提供充分施展才能的空间(2)坚决按照大纲的要求和大多数学生的实际水平进行教学(3)了解不同学生的特点,通过各种途径有针对性地帮助学生找到恰当的学习方法和形成有个性特点的智力结构(4)利用选修课程,开拓学习的视野(5)帮助学习上暂时有困难的学生 (五)
理论与实际相结合的原则
(没出过题)
(1)充分认识实践性教学环节在人才培养中的重要地位,根据本门学科的特点,通过学习、实验等教学环节恰当安排学生参加必要的时间活动(2)注意把各种实践性的教学活动与理论教学紧
密结合起来,使实践性的教学环节成为运用和检验理论学习,加深理解理论知识的重要途径和有效方法,以期不断提高教学质量 6.论述题:如何实现教学原则体系的最优化?(一)五个原则写全(二)简答题内容(1)(2)(3):(1)教书与育人相一致,传授知识和发展能力相统一两原则是为全面实现教学过程三个紧密联系的基本任务而提出的原则(2)教师引导和学生探索相结合,面向全体学生与注重个体相结合两原则是为了充分调动参与教学过程全部成员的积极性而提出来的。(3)掌握一般理论与注重实际应用的原则则是贯穿于学习认识活动始终的原则,这五条原则贯穿于统一过程之中,彼此相互补充,只有全面考虑,妥善安排,灵活运用,才能取得最有效果。
第十章 高等学校的课程体系和教学内容
1.从分科型或综合型的观点来看,可以分为学科并列课程和核心课程 2. 从层次构成上看,可将课程分为公共基础课程、专业基础课程和专业课程 3.从选课 形式上看,可将课程分为必修课程、限选课程和选修课程 4.根据课程有否明确的计划和目的,将课程划分为显性课程和隐性课程 5.简答:什么是显性课程与隐性课程?(1)学校的组织方式|、人际关系等社会学,文化人类学,社会心理学方面的因素对于学生的态度与价值观的形成,具有强有力的,持续的影响。(2)隐性课程贯穿于学校教育的整个过程,学生从学校的组织和制度的特征中习得规范和生活态度,学生在无形中亦完成了社会化训练,阶级结构的维持等功能。(3)隐性课程对学生有耳濡目染,潜移默化的作用。
6.高校专业教学计划是按照高等学校培养目标制定的指导教学活动的规范性文件。
7. 教 学大纲是以系统和连贯的形式,按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。
8. 教材也称教科书,是教学的主要依据。
9. 教材建设是课程建设的核心, 是进行教学工作,稳定教学秩序和提高教学质量的重要保证。
10.简答(曾考过)大学教材的基本特点:
第一,教材是从一般书籍中分化出来为教学服务的专用书籍,不仅要为教师服务,同时也要为学生服务,要便于他们独立钻研。
第二,教材应当是一部学科思想发展史,不但要反映科学知识与结论,还要反映知识获得的过程。
第三,教材能够反映与学科有关的,从生产与社会中提炼出来的实际问题,并能有创见性,针对性和科学性。
第四,具体,生动,图文并茂,配以精选精制的插图,照片,图表,便于学生学习。
第五,统筹安排,综合平衡。编者应从全局出发,积极配合,以提高教材的总体质量。
11. 课程教学是实现培养目标的基本途径。
第十一章 高等学校教学的组织与教学方法(重点)
1. 什么叫班级授课制?简答
班级授课制又为班级教学制,是将学生按照大致相同的年龄和知识程度编成班级,教师面对由一定数量学生组成的班级进行教学的组织形式。
2.班级授课制最先是有捷克教育家夸美纽斯在其《大教学论》中作了理论上的系统阐述 3 在我国,1862 年创办的京师同文馆开始采用班级授课制。
4. 高校的教学活动主要由课堂教学、实验课的教学、实习、科研和毕业设计(论文)组成
多
选 5. 课堂教学的基本环节(多选)包括备课、上课和课后总结等 6. 备课的基本要求?(简答)
首先,要钻研教学大纲和教材,弄清本学科的教学目的和具体章节的具体要求,了解教材体系和基本内容、结构、重点章节以及各章节的重点、难点。
其次,教师要注意广泛阅读和积累有关材料,了解本学科、专业发展的最新动向。
最后,教师要在了解学生的前提下,针对学生已有的知识结构、理解能力,进行备课并反映到教案中去。
7. 教师指导毕业设计与毕 业论文的原则:多选(1)教育性原则(2)科学性原则(3)因材施教原则 8. 撰写毕业论文的步骤与方法:多选:(1)选择课题,确定题目(2)查阅文献,收集资料(3)全面思考,拟定提纲(4)撰写初稿,修改定稿(5)论文答辩,评审质量 9. 什么是学分制?有什么优点与缺点?简答 学分制是指衡量某一种教学过程(通常为一门课程)对完成学位要求所做贡献的一种管理方法。
优点:(1)允许学生选修课程,以求在专业的不同主攻方向上得到发展;(2)有利于充分调动教师的积极性,开出选修课,较快反映新的研究成果;(3)跨系,跨专业选修课程有利于学生个性的充分发展,有利于学科之间的渗透和新兴学科,边缘学科的发展。
缺点:容易造成学生知识结构的散乱,及出现教学秩序的混乱和教学资源浪费等现象。
10.大学第一类教学方法是教师和学生主要运用语言来传授、学习知识和技能的方法。如 讲授法,问答法和讨论法等 多选或判断 11.第二类是指教师指导学生通过直观感知获得知识和技能的方法,如 实验实习法、演示法、参观法
多选或判断 12. 第三类是教师指导学生 独立获取知识和技能的方法,如 自学指导法、练习法 多选或判断 13. 讨论法是指以加深对所学内容的认识,辨明是非或获得新的结论为目的,把学生组织起来,激发思维,各抒己见,已取得共识和交流,分享不同见解的教学方法。
14.从教学内容看,讨论法更适合于应用概念和学会解决问题的技能,也适合于旨在改变学生学习态度的教学 15. 大学教学方法的改革与发展的趋势?
纵观各国教学方法的改革,主要有三个共同的趋势(简答)
(1)以启发式代替注入式 (2)由教给学生知识向教会学生学习、发展转变 (3)强调教学方法的多样性与灵活性及各种教学方法的相互配合 16. 教育技术的领域包括四个方面(多选或简答)(1)学习者②学习资源③教育开发智能④教育管理智能
多选 17.传统教学媒体一般按照其物理原理作如下分类:
光学媒体;音响媒体;声像媒体;综合媒体。
多选 18. 我国高等学校普遍使用的传统教学媒体如:
幻灯机,投影机,录音机,电视机,教育电视系统,语言实验室等。
19. 我国高校使用的现代媒体:
多媒体,计算机。
20.教学评价从本质上说是一种 价值判断活动,是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。
判断,单选 21.教学测量则是一种 判断事实的活动,它用定性或定量的方法如实地描述学生在德智体美诸方面的发展水平。判断,单选 22.按评价对象来分,可将教学评价分为 学校的办学水平,专业水平,课程评价以及学生学业评价和教师评价四个层面(五个方面)。(多选 )
第十二章 高等学校科学研究与技术开发
1. 高等学校科学研究的地位与作用(简答)
①教学与科研结合是高等教育发展的客观要求 ②科研是提高师资水平的基本途径 ③科研是培养学生能力、发展智力的重要手段 ④科研是发展新学科的基础 ⑤科研是学校直接为社会服务的重要渠道 2.高等学校的科研的特点:(多选,考过简答)
(一)高校多门类,多层次的学科机构,有利于科学技术领域的相互渗透,宜进行重大,综合性强的研究课题; (二)科研与教学相结合,学术思想活跃,研究后备力量充足; (三)高校是开展基础研究的重要基地; (四)信息资源丰富,信息系统发达,能比较快地掌握和集中有关科技发展的新动向和经济建设对科技需求的信息; (五)重视教育科学的研究是高等学校科研的特色之一。单选或判断 2. 高等学校科研应遵循的原 则(多选):
①社会经济效益与学术水平相统一的原则 ②正确处理基础研究、应用研究和发展研究关系的原则 ③科研与教学相互促进的原则 ④遵循项目指南与尊重自由选题相结合的原则 ⑤支持青年研究人员,开拓新的研究领域的原则 ⑥加速科研成果转化和推广的原则 3.有的教师用“问题-方法-结果-条件-应用”十个字来归纳其在课堂教学中按照这一程序启发学生思维,引导学生再发现知识的过程。
第十三章 大学生社会实践活动及指导
1.社会实践的目的主要在于培养学生 2 2 社会实践活动在培养人的过程中的作用(简答):
①促进知识的转化和知识的拓展 ②增强大学生的社会意识和社会适应能力 ③发展学生的创造才能和组织才能 ④提高大学生修养、完善个性品质 3.教学计划内的社会实践活动一般由学校 教务处组织,是为了配合一定的教学过程而开展的。
4.教学计划内的社会实践一般有这样几个特点:(1)大多与专业教学联系紧密,是教学过程的重要组成部分;(2)教育目的比较明确;(3)大多在教固定的社会实践基地进行;(4)面向全体学生,以集体组织为主。
5.教学外社会实践一般由学校团委,学生会等 社团发起和组织。
6.几种主要的社会实践活动(多选)(1)军事训练(2)专业实习(3)生产劳动(4)社会调查 (5)智力扶贫 (6)参观考察 7.大学生社会实践活动的组织原则?简答或者多选 (一)坚持教育效益为主,社会效益,经济效益兼顾的原则;判断 (二)点面结合,以点带面的原则; (三)系统化,分层进行的原则; (四)因地制宜,勤俭节约的原则
第十四章 高等学校的思想政治教育
1.高校思想政治教育的规律是 大学生思想活动,思想发展规律,思想政治教育一般规律和高等教育规律的综合运用和体现。多选 2.大学生思想政治品质的形成,是 学校教育,社会影响和个人努力三种力量相互作用的结果。
多选 3.思想政治教育的过程,归根到底是通过受教育者的 思想矛盾运动实现的。
判断,单选 4. 高校思想政治教育的原则(多选)
①方向性原则 ②疏导性原则 ③理论联系实际原则 ④教育与自我教育相结合的原则 ⑤统一要求与个性化结合原则 5. 说理启迪法就是通过摆事实,讲道理,启发引导教育对象,以理服人的教育方法。
6. 情感交流法是通过情感交流触发学生的情感体验,唤起他们自我教育的主动性,促使他们在相互信赖,彼此尊重的基础上,将正确的认识转化为自觉行动的教育方法。
7. 榜样教育法使用他人的良好行为作为榜样来启发,激励青年学生的方法。
8. 思想政治教育课教学是高校对学生进行马克思主义基本理论教育和共产主义思想教育的主要形式。
第二部分
心理学
第一章
心理学概论
1. 心理学是研究人的 心理活动及其规律的科学。心理活动又称心理现象,简称心理 心理现象结构表
认知过程
感觉
知觉
记忆
想象
思维
心理过程
情绪情感过程
情绪
情感
注意
意志过程
意志行动的心理过程 心理现象
个性心理倾向性
需要
动机
兴趣
爱好
个性心理
信念
理想
世界观
个性心理特征
能力
气质
性格 2. 个体心理可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面
3. 心理动力系统主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分 4. 需要是个体进行活动的 基本动力,是个体积极性的 源泉。
5. 多选:人的心理是一种 动态的活动过程,包括认知过程、情绪过程、和意志过程 6. 多选:认知过程是个体获取知识和运用知识的过程,包括感觉、知觉、记忆、思维和言语 7. 情绪是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。
8. 客观事物是情绪体验的客观来源,而 人的需要是情绪产生的主观原因。
9. 多选:心理特征主要包括能力、气质和性格 10. 能力是人顺利地完成某种活动多必须具备的心理特征 11 气质和性格有时统称 人格 12 人的心理活动与其行为反应之间有着密切的联系,通过对行为的直接观察与科学分析,可以间接地推断人的心理活动的性质与水平 13 心理通过行为得以表现,行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现,心理是支配和调节行为的精神活动 14 人的心理除有意识外,还有 无意识现象。
15 德国著名心理学家 冯特 1879 年在德国莱比锡大学创建了世界上 第一个心理学实验室,这是心理学成为一门独立学科的标志 16.构造主义的奠基人为冯特,著名的代表人物为铁欣纳。
17.机能主义的创始人是美国心理学家詹姆士,其代表人物还有杜威等,机能主义主张研究意识。
18.行为主义的创始人是美国心理学家华生,后期的主要代表人物是斯金纳。主张心理学只研究人的行为。
19.格式塔心理学的创始人是韦特海默,考夫卡和苛勒。格式塔的德文意思是整体,它代表了这个学派的基本精神和宗旨。主张把心理作为一个整体组织来研究。
20.精神分析学派的代表人物是弗洛伊德。强调心理学应该研究无意识现象。
21. 1967 年,美国心理学家奈塞尔发表知心理学》一书,认知心理学把人看成是一信息加工者。
22.人本主义心理学的代表人物是马斯洛和罗杰斯,强调以人为本。
第二章
教育心理学与高等教育心理学
1 教育心理学是一门介于社会与自然、应用与理论之间的交叉学科 2 教育心理学是研究学校情景中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学 3.中国最早的教育心理学教材是著名教育心理学家 廖世承于 4 1924 年出版的 《教育心理学》。
4 新中国成立 50 多年来,我国教育心理学的发展大致经历了改造、繁荣、破坏、新生四个时期。
49-56 改造期,学习苏联;
56-66 繁荣期 3 1963 年出版了 潘菽主编的《教育心理学》
66-76 破坏期 十年动乱
76 以后 新生 5.高等教育心理学是研究高等教育情景中学生的学生的学与教的基本心理规律的科学。
6.高等教育心理学研究的主要方向是探讨 大学生的学习活动,
研究对象的主体是 大学生。
7. 高等教育心理学的主要作用(简答):有助于提高师资水平,有利于提高教育教学质量,有助于进行教育教学改革 8. 高等教育心理学研究的方法论 原则(多选),客观性原则,发展性原则,理论联系实际的原则,教育性原则 9. 高等教育心理学研究的具体方法
观察法,即自然观察法,是指在自然的生活情景或教育过程中直接观察被试(学生)的外部行为表现(言语,行为和表情),从而对其心理活动进行研究的方法。
实验法 ,是在控制的条件下系统地操纵某种变量的变化,来研究此种变量的变化对其他变量的影响。
调查法,是在自然条件下,通过提问的方式搜集资料,间接了解被调查对象的心理和行为的研究方法。它包括口头调查(谈话法)和书面调查(问卷法)。
个案法,是对单个被试(学生)进行深入而详尽的观察与研究,以便发现影响某种行为和心理现象的原因的研究方法。
第三章
高等教育心理学与高等学校教师
(简答题较多,第二节和第三节重点)
1. 教师的角色(多选):知识传播者、学习发动者、组织者和评定者 ;父母长者、朋友和管理员 ;榜样和模范公民 ;学生灵魂的塑造者 ;教育科学研究人员。
2. 教师的领导方式可以分为四种:强硬专制型、仁慈专断型、放任自流型和民主型。其中 民主型是最理想的。
3.典型的教学风格有两种形式:
学生中心的教学风格和 教师中心的教学风格。
4.师生态度产生的相互交流与反馈在在心理学上称为“罗森塔尔效应”,或“教师期望效应”。--“皮革马林翁效应”。
5. 教师职业角色意识的形成过程:角色认知阶段,角色认同阶段,角色信念阶段 6. 促进教师角色形成的主要条件:(1)正确认识教师职业(2)树立学习榜样(3)积极参与教育实践 7.(多选)教师的能力素质分为四种:(1)教学效能感(2)教学监控能力(3)教学反思能力(4)教育机智 8.教师在进行教学活动时对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为教师的教学效能感,教学效能感的概念来源于 美国心理学家班杜拉的自我效能理论 9. 自我效能感指人对自己能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断。
10.(多选)
教师的教学效能感分为 一般教育效能感和 个人教学效能感两个方面。
11.. 影响教师教学效能感的因素一般可分为 外部环境因素和 教师自身因素。内部因素是影响教师教学效能感的关键
12. 教学反思指教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径 13. 教学反思的过程分为四个环节:具体经验阶段 ,观察与分析阶段,抽象和重新概括阶段 ,积极的验证阶段。在以上四个环节中,反思最集中地体现在 观察和分析阶段。
14. 教学反思的成分:认知成分;批判成分;教师的陈述。
15.(多选)
教学反思的方法:
反思日记,详细描述,实际讨论,行动研究 16. 教学监控能力指教师为了保证教学达到预期的目的,在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象,不断地对其进行 计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
17.(多选)教学监控能力的因素(7 条):计划性与准备性;课堂教学的组织性;教材呈现的水平与意识;沟通性;对学生进步的敏感性;对教学效果的反省性;职业发展性。
18.教学监控能力的特征:能动性;普遍性;有效性。
19.教学水平高的教师,其教学监控能力往往也高。
20.在具备一定的学科知识以后,教学监控能力已成为影响教师教学效果的关键性因素。
21. 教师教学监控能力的发展及趋势(简答 7 07 或多选)从他控到自控 ;从不自觉经自觉达到自动化 ;敏感性逐渐增强;迁移性逐渐提高。
22. 迁移性的增强是教师教学监控能力真正提高的一个 重要标志。
23. 教育机智是指教师对意外情况和偶发事件能够及时作出灵敏的反应,并采取恰当措施解决问题的特殊能力。
24. 影响教育机智的因素(简答):对工作和对学生的态度 ;意志的自制性和果断性;深厚的知识素养和经验积累。
25. 教育机智表现的方式(多选):善于因势利导;善于随机应变;善于对症下药;善于掌握教育时机和分寸。
26. 教师的威信指教师具有那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量,是教师对学生在心理上和行为上所产生的一种崇高的影响力,是师生间的一种积极肯定的人际关系的表现。
27. 教师威信 的形成(简答- -5 5 条):高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术是获取威信的基本条件 ;和学生保持长期而密切的交往 ;良好的仪表、生活作风和习惯有助于教师树立威信 ;给学生的第一印象也影响威信的树立 ;严格要求自己,有自我批评的精神。
28. 师爱即是对学生的爱,是在教育实践中,由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的情感。
29.(多选)
师爱的特征;职业对象性;原则性;广博性。
30.(多选)
师爱的心理功能:激励功能,感化功能,调节功能,榜样功能 31(12 简答,05 年. 师爱的表现形式(简答):关怀和爱护学生;尊重和信任学生;同情和理解学生;热情期望与严格要求
第四章
学习心理概述
1. 广义的学习指人和动物在生活过程中,凭借经验而产生的行为或行为潜能的 相对持久的变化。
2. 次广义的学习指人类的学习 学习。
3. 狭义的学习专指学生的学习,是在教师的指导下,有目的、有计划、有组织、有系统地进行的,是学生子啊较短时间内接受前人所积累的文化科学知识,并以此来充实自己的过程。
4. 加涅把学习分为八个层次(1)信号学习(2)刺激-反应学习(3)连锁学习(4)言语联接学习(5)辨别学习(6)概念学习(7)规则学习(8)结局问题学习 5.加涅的学习结果分类:(1)智慧技能(2)认知策略(3)言语信息(4)动作技能(5)态度 6.(多选)我国教育心理学家 冯忠良把学习分为三类知识的学习、技能的学习和行为规范的学习 7. 大学生学习的基本特点(简答):
学习内容上的特点:专业化程度较高,职业定向性较强;要求掌握丰富的实践知识, 较强的动手能力;学科内容的高层次性和争议性.
学习方法上的特点:自学方式日益占有重要地位;学习的独立性、批判性和自觉性不断增强;课堂学习与课外和校外学习相结合 8. 学习的联结理论认为,一切学习都是通过条件作用,在刺激 s 和反应 r 之间建立直接联结的过程。
9.巴甫洛夫的 经典实验:刺激在前,操作在后,是经典性条件反射的形成过程。
10.经典型条件反射的基本规律:获得率与消退率;刺激泛化与分化率;高级条件作用率。
11. 斯金纳的 操作性条件反射的基本规律。
人的行为分为两类:答应性行为和操作性行为。
12. 强化也是一种操作,强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率,而强化物则是一种刺激物,它们的呈现或消除能够增加反应发生的概率。
13. 强化有阳性强化(积极强化,正强化)与阴性强化(消极强化,负强化)之分 14. 学习并不是在外部环境的支配下被动地形成 S-R 联接,而是主动地在头脑内部构造认知结构. 15. 学习的本质是主动地形成 认知结构。
16. 教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。
17. 美国著名认知结构心理学家 奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习,又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为 机械学习与 意义学习 ,并认为 学生的学习主要是有意义的接受学习。
18. 接受学习是在教师指导下,学习者接受事物意义的学习。接受学习是概念同化过程,是课堂学习的主要形式。
19.“先行组织者”就实先于学习任务本身呈现的一种引导性材料。
20.(多选)
构建主义学习理论的基本观点:知识观、学习观、学生观。
第五章
学习动机及其培养
1.
动机指引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。
2(多选)
动机具有三种功能:激活功能、指向功能、强化功能 3 学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动,使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
4 学习需要指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态 5(多选)
学校情景中的学习驱力由以下三个方面组成:认知内驱力,自我提高的内驱力,交往内驱力 6 在儿童早期, 附属内驱力最为突出。到了青年期, 认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。
7 学习期待是个体对学...
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