单位文秘网 2020-08-12 09:46:23 点击: 次
人人抓管理,人人管学校,我该怎么办
学校管理机制是指学校管理系统中各个环节,各种要素在运动中相互联系,分工合作,协调耦合,从而形成特定功能才能高效地实现学校管理目标的运行轨迹和活动方式。
教师参与学校的管理是学校对教师工作业绩充分的肯定和激励,教师则把具有参与管理的资格看作是学校给予的荣誉。俗话说:“水激则石鸣,人激则志红宏。”德国作家有局名言:“还有比生命更重要的,那就是荣誉。”这充分表明了激励的重要性。研究表明,如果一个人未曾得到激励,他也许只能发挥 20%-30%的能力;而如果一个人得到充分的激励,他就能 80%-90%以上的能力。以次激励教师的积极性、主动性、能动性和创造性,充分发挥教师的知识和才能,变消极为积极,变被动为主动。教师评价可让教师看到自己的成绩和特点、优点和缺陷,进一步认识到自己工作的意义和价值,从而产生荣誉感、自豪感,激发出巨大的工作热情。特别是成熟期教师就更有了用武之地,通过参与管理的途径发挥指导作用,辐射作用。
一旦学校层面和团队层面的管理得到加强,教师层面的管理就有了基础。教师不仅清楚地了解了学校和团队的目标,而且了解了学校和团队对他们的期望,激发他们不断提升的欲望,同时学校通过这些教师在团队中参与管理的成
效、和自我不断提升,可打造学校的名师队伍。因此学校设立了教师专业委员会和质量监控小组,旨在通过发挥优秀教师的能动作用,对课堂教学和教学质量实行合理、有效的管理。
教师参与问题是学校管理中的一个重要方面。所以首先应给予教师一定的权力保障。一是执行权。让老师知道校长要做什么,学校在决定一些他们切身利益的问题上是怎样来进行决策的,这就是要求公平。二是表达权。校长的想法不一定是老师的想法,老师共同的想法也不一定是每个老师的想法,这就需要有一种机制让每个老师都说出自己的意见,这种想法又能被很好地采纳、听取,这是一个至关重要的问题。三是参与权。凡是教师自己决定的事让他自己决定。这种参与,具体参与到什么程度是要由我们具体来设置的。四是表决权。当表决结果符合大部分人的利益却不符合小部分人的利益时,小部分人的利益怎样来确保,怎样来化解矛盾?如果这方面的利益没有满足,那另一方面利益转换一点,采取这种办法来解决。总之,要使教师有权表达自己的感情,有权反映他们的观点和意见,有权获得有关的决策信息,有权参与决策过程。这是教师参与的基本原则。
确保教师的这四种权力,学校应通过制定相关的规定将民主参与的观点和做法纳入学校管理制度体系当中。凡是与教师有关的而且有能力促进的事情应由他们自己去决定并
负起相关的责任。这是一个很重要的原则,授权对于校长自己来说也是种保护,也就没有必要花大量的时间去处理一些琐事,而是集中精力解决学校管理当中一些重大的问题。我们通过这种参与的权力的分配强化了老师对工作的责任心和使命。
教学质量是学校的生命线。而以往总是狭义地通过分数来评价一个教师、一个学校的教学质量,而学校又仅凭借几个分数来论成败、论英雄。随着课改的深入,学校大教育观的形成,应该摆正了分数的位置。因而,通过学生成绩来挖掘内在因素、分析课堂教学有效性、指导教学工作就显得尤为重要,这样试卷的命题也需更慎重、更有待仔细研究推敲。因此学校可以成立质量监控小组,并赋予了他们一定的职责:
1、 对本学科的各册教材应有充分的了解,特别是在双向目标的制定上应有指导作用。
2、 每学期对本学科各年级进行两次质量监控,并能严格组织每次的质量监控,做到公平,公正。
3、 开学初确定每次质量监控的时间、年级、及每位组员的监控年段。
4、 前五周内完成一学期的质量监控卷,组员互相校对,并由分管领导负责审核。
5、 每次质量监控后对试卷听取本学科教师的反馈意见,
并做出数据分析。
6、 期中在本教研组或在学校质量分析会上对本学科进行质量反馈、分析及对策。
7、 质量监控小组每学期的试卷及质量分析存档。
8、 学校给予质量监控小组课时补贴或一次性补贴。
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