单位文秘网 2021-07-07 08:08:09 点击: 次
摘 要:近10年国内应用型本科院校及其学生数量不断增加,针对应用型本科进行的各视角、各层面的研究也随之增加。通过以相关研究论文的篇名为检索变量,对应用型本科的研究视角归纳为学校定位,课程体系、实验教学、实践教学体系,教材建设、教学模式,专业建设和课程建设,教师队伍建设和学生培养等几个方面。并就上述内容分别进行了统计描述。
关键词:应用型本科;发展概况;研究概况;统计描述
一、应用型本科院校数量变化的统计描述
应用型本科院校是我国本科院校的重要构成。教育部网站公布的资料显示:1999年本科院校为597所,2009年增加到768所(不包括独立学院)。这期间研究(学术)型大学的数量变化不大,而新增院校基本属于地方应用型本科院校。所以在构成上,应用型本科院校所占比例增大,由1999年的80%左右上升到2009年的85%左右。其中几年的数量变化如表1所示。
表1 本科院校数量变化
年份本科院校数量(所)
1999597
2002629
2004684
2009768
资料来源:根据教育部网站统计数据整理(不包括独立院校)
二、本科院校录取学生人数变化的统计描述
1.考生录取总量大幅度增加
图1 我国历年参加高考人数和高考录取人数折线图
根据我国恢复高考的1977年到2011年每年参加高考的人数和录取人数绘制的折线图(如图1所示)显示,录取人数除了1979年、1986年、1989年、1994年等4年比上年度有不同程度的减少外,其余年份均比上年度有所增加。尤其是1999年扩招后,录取人数更是逐年大幅度增长。2011年计划录取人数是1999年的4.22倍,年递增12.75%;增加了515万人,年均增加42.92万人。
2.高考录取率是一波动上升的变化过程
从图2所示的我国历年高考录取率变化折线图可以看出,1999年扩招第一年的录取率就由1998年的33.75%增加到55.56%,第一次突破了50%。此后的12年中,录取率虽有波动,但均维持在55%以上的水平。从2009年开始的近三年,参加高考人数的绝对量出现了首次下降,而录取人数逐年递增,使得录取率均维持在60%以上,尤其是今年全国平均水平达到了72.3%。
图2 我国历年高考录取率折线图
3.本科生录取人数逐年增加,且所占比例较稳定
本科录取人数十年共增加232万人,年平均增长量为23.2万。具体资料如表2所示。
表2 历年本科录取情况表
年份录取人数(万人)本科录取人数(万人)本科生占录取人数的比例(%)本科生录取人数的逐期增长量(万人)
19991609458.75-
200022111652.4922
200126813851.4922
200232015849.3820
200338218347.9125
200444721046.9827
200550423646.8326
200654625346.3417
200756628249.8229
200859931752.9235
200962932651.839
注:根据教育部网站统计数据整理
本科院校通常分为研究型和应用型两种,诸如清华大学这样研究型的大学在保持本科教育稳定的基础上更注重硕士、博士等高层次研究型人才的培养,因而本科生的录取人数基本稳定。所以表2所显示的本科生的录取人数逐年递增,意味着应用型本科是主要贡献者。
在录取的本专科学生中本科生所占比例在50%上下波动,如表2和图3所示。
图3 本科生人数在历年高考录取人数中所占比例
三、对应用型本科研究的统计描述
每年高校录取的人数中有一半左右的学生就读于本科院校,其中大部分在应用型本科院校学习。所以应用型本科院校的办学质量直接影响着我国高校的办学质量;应用型本科院校培养的人才质量也直接关系着我国高校输出的人才质量。高的录取率表明更多的人有了接受高等教育的机会,同时,如何培养出适合和推动我国及地方社会、经济、科技等各领域发展所需要高素质的人才,就成为各高校、尤其是应用型本科院校急需解决的重要课题。下文仅从公开发表的有关论文数量和主要研究视角两方面对应用型本科的研究现状做一统计描述。
(一)研究论文数量的统计描述
进入中国学术期刊网络出版总库,在篇名选项中输入“应用型本科”、并逐年检索后,对输出的结果整理如表3所示。
表3 历年公开发表的研究“应用型本科”的论文数量
年份论文篇数年份论文篇数
1979—19991(1998年)a
20001200677
200182007131
2002162008289
2003252009344
2004572010535
2005552011310b
a:1979年—1999年相关论文仅1998年有1篇
b:2011年6月30日检索结果为154篇,简单推测出2011年全年有关论文数为310篇左右。
绘制成折线图如图4所示。
图4 我国历年有关应用型本科研究论文数量变化折线图
截止到2011年6月30日,按上述条件检索出的论文共1848篇。
从表3和图4可以看出:2000—2010年公开发表的篇名中含“应用型本科”的研究论文数量呈几何增长。2011年首次出现下降。在长达十年的探讨、研究后,对应用型本科认识日趋一致,各院校、各专业也在试图探索出自身特色的发展模式。而最终目标就是培养出适合社会需要的高质量的应用型人才。所以关键是各院校找准自己的优势,办出自己的特色、确定自己的发展方向,制定出校本特色的发展战略[1]。
(二)主要研究视角的统计描述
从论文的研究视角看,研究者对应用型本科从各个角度、各个层面做了探讨和研究。本文仅就几个主要方面进行统计描述。
以下论文数量均按照进入中国学术期刊网络出版总库,在“篇名”选项中输入应用型本科,“并且包括”中输入研究视角得出(如在“篇名”选项中输入应用型本科,在“并且包括”选项中输入定位,显示相关论文共41篇)。
1.关于应用型本科定位的研究
潘懋元教授认为应用型本科院校的定位包括:发展目标定位、学科专业定位、服务面向定位、教学定位、人才培养定位、师资队伍定位、科学研究定位等七个方面[2]。
由于各专业特点和培养目标的不同,因而具体定位各异。诸如工商管理类、商科类、电子商务类等大类定位的研究;土木工程、电子、车辆工程、工程教育、英语、少数民族体育等具体专业定位的研究。具体分布如表4所示。
表4 关于应用型本科定位的研究论文分类
分 类论文篇数频率(%)
发展定位、办学定位1741.46
具体专业定位1126.83
学科建设、教学定位37.32
图书馆定位24.88
独立学院定位12.44
其他717.07
合 计41100.00
2. 关于课程体系、实验教学、实践教学体系的研究
关于应用型本科课程体系构建或改革的研究、实验教学的研究和实践教学体系的研究分别从总的原则、大类专业到某类人才,从具体专业到具体课程等多层次、多角度进行的。具体论文数量分布如表5所示。
表5 关于应用型本科课程体系研究论文的分类
分 类论文篇数频率(%)
课程体系7937.98
实验教学6229.81
其中:实验教学体系7—
实践教学体系6732.21
合 计208100.00
3.关于教材建设、教学模式的研究
有关应用型本科教材建设的论文16篇,从总体上研究的有7篇,就具体专业或具体课程来研究的共9篇。试图探索出一条介于研究型本科和高职高专之间的教材建设之路。
长期以来教学模式受到普遍关注,尤其是一线教师一直在努力探讨、创新。相关论文42篇,具体可做如表6所示的简单分类。
表6 关于应用型本科教学模式研究论文的分类
分 类论文篇数频率(%)
从整体研究的921.43
从具体专业研究的1740.48
从具体课程研究的1330.95
双语教学模式37.14
合 计42100.00
如法律基础、工程图学、大学物理、车辆工程专业大学英语、计算机公共课、经济法、管理学、消费者行为学、电子商务概论、财务管理等课程,研究者都提出了具体的教学模式。还有对某专业毕业设计教学模式、实践教学模式等的探讨。
4.关于专业建设和课程建设的研究
除从应用型本科特点出发研究专业建设的整体思路外,更多的是对具体专业建设的探讨,如英语专业、食品质量与安全专业、电子商务专业、财务管理专业、电子信息工程专业、生物技术专业、航运管理专业等的建设,共计28篇论文。
课程是构成课程体系的基本元素,在构建了与应用型本科相适应的课程体系基础上课程建设应突出特色。在明确课程建设的总原则基础上,某具体课程的建设是一个由一般到具体的过程,涉及的课程有概率论与数理统计、建筑设备工程、液压与气压传动、材料科学基础等,除此之外还包括精品课程的建设。有关课程建设的研究论文共24篇。
5.关于教师队伍建设的研究
应用型本科教育不同于其他本科教育,因而对教师队伍有特定的要求——教师角色的定位,即是“学生学习的辅导者、指导者和督导者;教学研究的探索者;知识、技能体系的多面手;教育技术和教学方法的创新者”[3]。教师队伍建设中,对“双师型”教师的研究颇多,如“双师型”师资队伍建设、“双师型”教师的培养等;另外,教师实验、实践教学能力的培养、科研能力的培养也受到关注。涉及到以上相关内容的论文32篇。
教师是任何一所学校人力资源的重要构成,运用人力资源管理的思想对教师队伍实施管理,根据教师这一特殊人力资源的特征实施有效的激励和绩效考评机制,促进教师队伍的健康发展。研究这些方面的论文共4篇。
6.对应用型本科院校学生的相关研究
77篇相关论文中,对学生素质和能力的研究论文近40篇,占一半以上,包括创新素质、科学素质、法律素质、综合素质等,创新能力、实践能力、职业能力、就业能力、抗逆能力等。对学生能力的考核方法、评价方法、学生素质评价指标体系等的研究论文5篇;对学生考证、学生社团、学生发展等的研究论文5篇;另外还包括对学生工作的研究,如对学生工作方法、学生管理模式的研究。
另外,8篇论文提出了校企合作的办学模式。3篇不同角度的综述性论文。其他还涉及教研室建设、图书馆建设、实验室建设、辅导员队伍建设等方面。
四、结论
1.近十年我国新增本科院校170余所,绝大部分是应用型本科院校。
2.近几年高考考生数量绝对减少,高考录取人数不断增加,今年高考录取率已达72.3%。吸纳新增本科生的院校主要是应用型本科院校。
3.应用型本科“量”的扩张的同时,对其“质”的担忧也日渐明显。应用型本科院校的办学质量直接关系着我国人才培养的质量。
4.应用型本科教育不同于以前的精英式教育,因而对如何提高应用型本科院校的办学质量、如何培养高素质的应用型本科人才等方面的研究颇多。从近十年相关研究论文的数量和研究视角可略窥一斑。
5.应用型本科质量的提升是个持续动态的过程,各院校、各专业,甚至是各课程应走适合自身发展的特色道路。
五、几点说明
1.本文仅就应用型本科院校数量和学生数量方面说明其发展,对教学资源规模和结构的变化并未涉及。
2.本文仅就几个主要研究视角就行了归纳和统计描述,每位研究者的关注点不同,因而不可能穷尽所有的研究方面。
3.统计描述是据研究论文的篇名作出的,研究论文的内容可能存在交叉。
参考文献:
[1]潘懋元,我看应用型本科院校定位问题[J],教育发展研究,2007.7-8A
[2]潘懋元,车如山 略论应用型本科院校的定位[J],高等教育研究,2009.5,第30卷第5期
[3]王峰,应用型本科院校教师的角色定位[J],苏州教育学院学报,2009.12
(作者通讯地址:河北北方学院 河北 张家口 075000)
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