单位文秘网 2021-07-05 08:15:44 点击: 次
摘 要:木工机械是木材科学与工程专业的关键课程,针对目前该课程存在的课程内容缺乏难度层次、教学模式和教学方法单一等不足,有必要通过提高教学内容难度层次、采用现代化三维模拟、网络教学、内容驱动教学、分组讨论等新的教学模式和方法提高学生学习的主动性和积极性,提高课堂教学效果。
关键词:木工机械;课程;教学改革
【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.11.123
木工机械课程作为木材科学与工程专业的核心课程,是木材科学与工程专业学生必须要学好的课程。随着时代发展,根据当代大学生新的学习特点,有必要进行木工机械课程改革,帮助学生更好地学好这门课。
一、课程性质
木工机械课程属于机械类的工科学科,是以数学、物理学、机械制图、工程力学、金属工艺学、机械设计基础、电工学、热工学、木材学、木材切削原理与刀具、液压与气压传动及加工工艺课的感性知识为基础,与加工工艺课相结合来研究木工机械的构造、传动、切削过程及操作维护。它是木材科学与工程专业教学的关键课程。
二、教学目标
木工机械课程的教学目标是,使学生通过学习本课程,掌握典型木工机械的主要结构、工作原理、操作方法及维护准则,理解各类机床的加工过程、传动方式。该课程的教学目标,不仅是使学生典型木工机械方面的理论知识,同时要让学生具备对木工机械初步设计的技术技能。
三、木工机械课程教学存在的问题
目前,木工机械课程教学存在的问题主要有以下几方面。
1.课程内容缺乏层次,学生缺少机械基础,因而课程的学习难度较大,不易被接受
木工机械课程的内容分块以木工机械的类型分章节,每一章节介绍了不同类型的典型木工机械的构造、传动、切削过程及操作维护等知识点。但是对于以材料类课程学习为主的木材科学与工程专业学生来说,他们缺少机械基础知识,对机械的构造、传动等缺乏深刻的认知,同时,又因为木工机械课程的内容缺少层次感,学生每一章节的学习都是对某一种机器整体的学习,因此,学生难以深刻理解该种机器的构造、传动、切削等原理,多数只停留于该种机器比较表象的工作过程的了解。
2.教学模式和教学方法比较单一
木工机械课程中涉及大量的机械图,也涉及机械传动等教学,学生需要较好的图形想象力才能较快理解书本内容。书本的文字描述和简单的几张机械图难以满足学生的学习需求。我们常常发现,教师已经在课堂上尽力讲课,但学生的思维仍然难以跟上课堂进度,抽象的文字和口头表述让学生们感觉学习吃力。此外,目前的木工机械课程教学基本以传统的教师讲课,学生听讲的模式。学生缺少主动的积极性。
四、木工机械课程教学改革的建议
1.教学内容改革,增加教学内容难度层次性
为了使学生更加深刻理解木工机械的工作原理,并在此基础上有所发挥,掌握初步的木工机械设计技能,有必要对木工机械课程的教学内容进行改革,使教学内容更加具有层次感。木工机械教学内容应该改变以往简单地按照典型木工机械类型进行分块的形式,从木工机械的某一典型构造、传动方式、切削方式入手,逐步递进为某一典型木工机械的学习,而不是简单地按照典型木工机械的类别进行分章节学习,学习难度缺少层次,学生学习初期入门较困难。
2.教学模式和教学方法改革
通过教学工具改革,将抽象的思维以更为直观的形式表现出来。使用现代多媒体教学就是很好的一种形式,但是,这不是简单的使用色彩更丰富的图片粘贴到PPT进行播放这么简单,而是采用更加立体的、三维立体图形动态视频播放的教学方式,将书本中抽象的表述,用软件变成立体的、动态的、多角度的视频,配上专业的教学解说,让学生非常直观的看到以往只能够靠想象力才能在脑海中呈现的结构模型或传动等动态过程。这样不仅能投增强学习的趣味性,也能帮助学生快速理解机械的构造和传动等抽象的过程。同时,也可以借助网络教学法,在知识点讲解结束后,让学生观看相关典型木工机械的工作视频,让学生更加形象地认知到实际生产中该机器的工作情况。
在教学方法方面,可以在木工机械的教学过程中,采用任务驱动教学法,以布置课堂或课后作业的形式,让学生分组完成任务,并适当采用课堂讨论教学的方法,增加学生学习主动性和课堂趣味性,帮助学生更好地学习该课程。
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