单位文秘网 2021-07-27 08:09:16 点击: 次
摘要:《建筑力学》课程是土建类建筑学、城市规划、交通工程等专业的重要技术基础课,其目的在于使学生掌握变形体力学分析中最基本的概念、原理和方法及其在工程设计中的应用,通过课堂教学和实践环节训练,使学生掌握构件的受力、变形的基础理论,培养学生判断工程中强度、刚度和稳定性问题的能力。
关键词:计算简图;教学方法;实用性
为了体现高职高专教育的特点,将力学原理应用于工程实际,提高学生的学习兴趣,特别是将施工中的各种问题转化为简单的力学问题来进行求解是高职教育的重要责任,《建筑力学》更是其他后续课程如建筑施工、混凝土结构等的基础课程,因此《建筑力学》课程教学改革迫在眉睫。
一、理清教学原则
在教学原则方面,应强调基本概念、弱化公式推理、注重工程应用。
首先,应该把握教师主导作用与学生主体性相结合的原则,这一原则就是要求确保学生在教学中的主体地位,充分调动学生的主动性,引导学生主动自觉地学习与发展。比如在课堂上,举完一个力学例子后,写几个相仿的题目在黑板上,让学生自己踊跃到黑板前做这些题目。这样就能达到举一反三、触类旁通的效果。
其次,应注意直观性与抽象性相统一的原则,教师在教学时尽量采用各种直观手段,使学生能通过各种具体的形式来感知和学习。像一些立体杆件,可以预先做好幻灯片,然后通过多媒体教学让学生看得更加形象些。
最后,应该强调理论与实际相联系的原则,多举一些施工现场跟力学紧密联系的例子。
二、教学内容改革
根据教育部在2006年《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》,就高等职业院校的特点,高职教育重在实践、应用能力方面的培养。《建筑力学》也不例外,该课程为后续课程提供教学服务,更要培养学生解决施工中力学问题的能力。为此,我们对《建筑力学》课程的教学内容作了一些调整。
1.在绪论中,增加平面体系的几何组成分析教学内容,强化结构的计算简图。
2.减少静力学公理的教学课时,加大受力图的教学课时,平面任意力系比较普遍,所以删减了空间任意力系这一章节的内容。
3.扭转现象在建筑上比较少见,所以减少扭转轴的内力及内力图教学课时。把弯矩和剪力的教学课时加大。
4.增加杆件设计、杆件截面选择的教学内容。我们对现行的《建筑力学》课程教学内容进行了一定的精简,同时引入相关的工程问题作为例题、习题或者思考题,将施工中遇到的力学问题放入相应章节的教学内容。
三、教学方法改革
要调动学生学习的激情,提高学生学习的主动性,提高学习效率,教学方法很重要。对建筑类专业《建筑力学》教学方法进行改革,要强调因材施教,加强学生的自学能力为宗旨。通过多年的教学经验,我们总结出以下教学方法:案例教学法、启发式教学法、施工现场教学法、多媒体技术教学法、实验教学法。
1.案例教学法。很多专业课程有很强的教学背景,《建筑力学》课程也是如此,它不同于数学等基础课程,它不仅有很强的工程背景,且工程应用性也强。在教学中,应注重引进工程案例进行讲授,讲授压杆稳定时,引入施工中脚手架设计、现浇混凝土大梁模板支撑系统失稳等案例,引导学生结合所学的理论知识处理工程实际问题。这将极大地提高学生的自信心与学习积极性,加强了理论知识在工程实际中的应用能力。
2.启发式教学法。善于向学生提出问题,启发学生发现问题。一切研究、探索都是从提出问题开始的。例如在采取去掉多余约束法判断平面体系几何组成时,要保证每去掉一个多余约束后,剩余部分必须保证是几何不变体系,为什么不能同时去掉多个多余约束?同时去掉多个多余约束后,再来分析剩余部分的几何组成分析会有什么结果?这样启发学生思考问题,加深了记忆,增强了理解,达到了培养学生分析问题和解决问题能力的目的。
3.施工现场教学法。这种方法需要有合理的教学场地,现场教学有助于激发学生学习的积极性和创造性,有利于培养学生应用力学基本理论进行工程分析的能力。例如,在讲到桁架的内力计算时,带领学生参观钢屋架、桁架式吊篮等施工现场,并在现场分析哪些杆件是拉杆、哪些杆件是压杆,参观完后,回到课堂再对所参观的对象进行力学分析;这样,同学们上课兴致很高,积极思考,理论和工程实践为一体,教学效果好。
综上所述,《建筑力学》是建筑类专业一门非常重要的课程,是建筑施工、混凝土结构、钢结构等的基础课程。它的教学方法和手段多种多样,高等职业教育的教学一直在强调改革,注重实用性,教师只有不断地去创新和探索,才能够把比较枯燥的《建筑力学》课程变得生动有趣。
参考文献:
1.王龙.高职《建筑力学》课程教学改革研究[J].陕西教育(高教版),2008,(6).
(责任编辑:单位文秘网) )地址:https://www.kgf8887.com/show-220-73488-1.html
下一篇:激发学生学习《建筑力学》的兴趣
版权声明:
本站由单位文秘网原创策划制作,欢迎订阅或转载,但请注明出处。违者必究。单位文秘网独家运营 版权所有 未经许可不得转载使用