单位文秘网 2021-08-05 08:10:34 点击: 次
企业共同研究分析本专业学生的就业岗位、行业现状和发展趋势,调研宠物行业岗位的工作过程、技术要求和职业资格标准,确定犬猫诊疗技术、犬猫传染病防治技术、犬猫寄生虫病防治技术、犬猫内科病防治技术、犬猫外产科病防治技术为典型工作任务,并融合相关职业资格证书对知识、技能和素质的要求,确定本课程的目标与内容。打破传统教学方式,实施项目教学以改变教与学的行为,以项目为载体组织课程内容。
三、“现场+课堂”教学方法
现场教学是把课堂搬到生产现场的一种教学方法,使得课堂具有亲验性和互动性。《小动物疾病防制》的现场教学就是把课堂搬到动物医院、爱牧宠物医院和实验室进行授课。理论课程内容要少而精,力求涵盖实践所需要的基础理论内容。采取多种多样的教学方式来完成,课前提问引入,课后复习总结,师生互动,发挥学生的主观能动性。多媒体教学给学生创造了一种轻松、丰富多彩的学习环境,通过音、画、影、文、动漫、图表多种表现形式形成的多路视听刺激[3],不仅有利于激发学生的学习兴趣,也有利于学生在轻松的环境中掌握知识。
项目一犬猫疾病的诊疗技术包括三个典型的工作任务:犬猫保定技术、诊断技术和治疗技术,三个典型的工作任务都是采用现场教学方法,第一次在实验室进行,教师现场教给学生犬猫常用的保定方法、常用的诊断和治疗技术,随后让学生逐一进行操作。第二次就是让学生分组分配到两个医院顶岗半天,到临床上进行实践,而且当天值班的老师进行现场指导,通过这样的两次课学生掌握诊疗技术的效果远远高于以往的单一课堂理论教学方法。项目二犬猫常见的传染病防治技术包括三个典型的工作任务,常见病毒性疾病、常见细菌性疾病和其他的疾病。项目三犬猫常见的寄生虫病防治技术包括两个典型工作任务,项目四犬猫的内科病防治技术包括三个典型的工作任务,项目五犬猫的外产科病防治技术包括五个典型的工作任务。这五个项目教学首先是在教室,课堂教学主要负责该部分病的临床症状、病理变化、诊断和治疗知识点的讲解,教学中加入大量的视频、动画、图片等直观的素材,将教师在兽医临床实践中的一些典型病例与课堂上的知识点联系起来,拍成照片或录像片贯穿在多媒体课件中与理论知识点相结合,形象生动地理解各种疾病的临床症状、病理变化、诊断和治疗要点,使教学内容形象化、直观化、具体化,使得学生在轻松的环境中掌握各任务的知识点。再到实验室教学,课前教师制作犬的某几种疾病的病例模型,让学生自己诊断,并写出诊断过程及诊断结果。再由教师示范诊断检查过程,与学生一起讨论。最后在教师指导下由学生自己对患病動物进行治疗。治疗过程中发现的问题,由教师在下次课上统一分析。这样使学生更身临其境地掌握各种知识点。最后到动物医院进行临床实践,将医院里遇到的典型病例作为教学材料,给学生直接演示诊断治疗过程,并安排学生跟踪观察病例的治疗全过程。该课程实践性很强,教学中必须耐心细致地指导学生学习,使学生从规范学习到正确掌握疾病诊疗操作。重视小动物疾病教学的实践教学环节,在注重培养学生规范操作的同时,还要积极调动学生的眼、耳、口、手等多种感官的协调活动。
四、教学效果
通过四年的探索,我们课程组每个学期都在进行教学方法的改进,同时每个学期对学生进行问卷调查,了解该门课程的教学效果。见表2。
由表2可得:通过不断地改变教学方法,经过问卷调查学生对《小动物疾病防制》这门课程的学习兴趣是逐年显著在增高,无论是理论考核还是技能考核学生的优秀率也是逐年在提高,教学方法的改革,最终学生能在轻松的环境中掌握知识和技能点,达到了课程组的预期目标。
五、小结
《小动物疾病防制》与临床课程联系紧密,直观性极强,同时又要求有较强的动手能力,是一门形态、技能性学科。单纯的理论教学无法满足当今宠物行业人才现代化要求,学生不能适应岗位的需求,所以教学环节不仅要讲授基本知识,更要将学生实践能力、科研能力和创新意识等综合能力的培养放在重要位置。因此,只有改变目前的教学现状,突破对实践教学条件的限制,才能使学生的实践思维、创新意识和实践能力得以逐步提高。
通过课程组老师的不断学习、创新和实践,最后探索出“现场+课堂”教学方法,最重视的就是把教学直观化。例如典型病拍成照片、教师给学生示范的疾病诊疗技术拍成教学录像片、将学校动物医院的临床病例作为教学材料,给学生直接演示诊断治疗过程、教师在临床上接诊的新病例拍摄大量照片等,给学生直观、形象、生动的印象,加深对理论知识的理解,将课堂联系到临床实践,使学生有耳目一新的感觉。通过音、画、影、文、动漫、图表多种表现形式形成的多路视听刺激,使学生在轻松愉快的氛围中学习,使教学内容形象化、直观化、具体化,而且加大学生在教学过程中的参与度,通过课堂中的病例分析讨论活跃课堂气氛,让学生对该课程产生浓厚的兴趣,使学生在兴趣中学习,在兴趣中不断掌握操作技能,培养学生扎实的临床实践基本技术、较高的思维能力和动手能力[4]。总之,“现场+课堂”的教学方法使得小动物疾病防制的教学效果大大提高,學生的操作技能更适应现代宠物行业的需求。
参考文献:
[1]封海波,刘娟,莫昌兰.《小动物疾病学》课程教学改革与实践[J].兽药与饲料,2012(5):114-115.
[2]韩春杨,刘翠艳.《小动物疾病学》教学改革的探讨与体会[J].山东畜牧兽医,2009,12(30):77-78.
[3]韩春杨,刘翠艳,史江彬,等.PBL法在小动物疾病学教学中的体会[J].山东畜牧兽医,2012,11(190):77-78.
[4]马利芹,利凯,王鹏,等.小动物疾病诊治课程教学改革初探[J].黑龙江畜牧兽医杂志,2012(9):34-35.
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