单位文秘网 2021-07-10 08:22:50 点击: 次
【摘要】 目的:探讨健康教育路径在腹腔镜下卵巢肿瘤切除患者中的应用效果。方法:将2010年11月-2011年10月在笔者所在科室实施腹腔镜卵巢肿瘤切除手术的102例患者随机分为观察组(51例)和对照组(51例),观察组应用健康教育路径对患者开展健康宣教,对照组按传统方法进行护理和健康教育。两组患者出院时,比较两组患者对护理工作的满意度。结果:两组比较,观察组患者健康知识掌握满率、意度明显高于对照组(均P<0.05)。结论:应用健康教育路径不仅可以提高护士的工作效率,更可以提升患者和家属的满意度,值得在临床工作之中推广使用。
【关键词】 健康教育路径; 腹腔镜; 卵巢肿瘤
中图分类号 R248.3文献标识码 B文章编号 1674-6805(2012)11-0094-02
健康教育路径是指依据标准健康教育计划,为患者制定的在住院期间的健康教育路线图或表格,以满足患者的需要[1-2]。腹腔镜技术对卵巢肿瘤的诊治提供了全新的手段,具有创伤小、准确、迅速、可靠等优点。2010年11月-2011年10月随机筛选102例经腹腔镜治疗卵巢肿瘤患者,探讨健康教育路径在腹腔镜下卵巢肿瘤切除患者中的应用效果,现报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
随机筛选2010年11月-2011年10月在笔者所在医院治疗的卵巢肿瘤行腹腔镜切除术患者102例,年龄24~55岁。102例患者血检指标CEA、CA125及阴道超声检查等均符合卵巢肿瘤的诊断标准,均行腹腔镜切除术进行治疗。随机将102例患者分为观察组和对照组,观察组51例实施健康教育路径,对照组51例应用传统健康教育方法。两组患者年龄、职业、文化程度、病情、手术方法及麻醉方式等方面比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。
1.2 方法
1.2.1 健康教育路径的实施 观察组患者由护士按照健康教育路径路线内容,在相应的时间对患者进行讲解,演示卵巢肿瘤行腹腔镜切除术的相关知识,教育患者配合医生和护士的治疗和护理,以达到尽快康复的目的;对照组采用常规健康教育方法。
1.2.2 健康教育路径的制定 在腹腔镜卵巢肿瘤患者手术前,护士针对患者特点,向患者讲解腹腔镜卵巢肿瘤切除术的有关知识,对患者进行心理疏导,排除因为手术导致的焦虑情绪。告知患者术前晚保证充足的睡眠,嘱患者禁食水。
手术前30 min,询问患者夜晚休息情况,并检查患者一般情况,注射术前针,检查患者是否戴有假牙、手表等,应当全部取下,并为患者更换手术病人病员服,协助患者排空大小便,护送患者进入手术室。
手术结束迎接患者,护士妥善包扎伤口并固定尿管,告知术后保持愉快的情绪并积极配合,会加快康复。告知术后体位:术后患者未清醒时取去枕平卧位,头偏向一侧,麻醉未彻底清醒时患者不宜入睡,防止舌后坠影响呼吸。
1.2.3 效果评价方法 自制健康教育知识问卷调查表和对护理工作满意度调查表,对两组患者进行健康教育评价,包括:(1)患者对健康知识的掌握情况;(2)对护理工作的满意度。
两组患者均在出院前1 d填写问卷,健康教育知识问卷调查表发放问卷102份,回收有效问卷102份,有效回收率100%。护理工作满意度调查表,发放问卷102份,回收有效问卷102份,有效回收率100%。调查问卷采用百分制。
1.3 统计学方法
应用SPSS 16.0统计软件进行统计学处理,计数资料采用 字2
检验,P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组健康知识掌握比较
与对照组相比,观察组患者对健康知识的掌握率明显高于对照组,两组相比差异有统计学意义(P<0.05)。见表1。
2.2 两组对护理工作满意度比较
观察组与对照组相比,患者对护理工作的满意度明显高于对照组,两组相比差异有统计学意义(P<0.05)。见表2。
3 讨论
当前正在开展的优质护理服务示范工程活动的重要目标就是,以患者为中心,为患者提供满意服务,通过在腹腔镜卵巢肿瘤患者中开展健康教育路径这一新颖的护患关系模式,可以构建更加和谐的医疗环境,从而使患者得到更加优质、完善、无缝隙的护理服务[3]。通过对腹腔镜卵巢肿瘤切除术患者进行系统的健康宣教,可以使患者提高对自身疾病的认知率,从而便于患者采取健康的生活方式,促进康复,提高生活质量,符合优质护理服务示范工程的初衷。
本组研究显示,观察组患者对健康知识的认知率和对护理工作的满意度均明显高于对照组。由于护理工作的特殊性,使得患者对护士的信任程度与患者疾病的康复程度密切相关,护患关系和谐可以使患者在于护士的接触中得到安慰、理解、帮助和鼓励。此外,通过健康教育路径可以增进护患关系,促进患者健康,减少医疗纠纷,提高患者满意度[4-5]。
在临床实践中,笔者发现虽然健康教育路径为护士列出了详细的健康路径护理方案,但是责任护士应始终保持“动态”宣教的责任意识,随时发现问题,及时解决,及时根据每一位患者的疾病特点对健康教育计划进行调整。
参考文献
[1] 袁亚娟,杨国英.健康教育在冠心病行介入诊疗病人中的实施[J].护士进修杂志,2004,19(6):526.
[2] 崔春红.健康教育路径在肝硬化患者中的应用分析[J].第四军医大学学报,2002,23(4):741.
[3] 杜娟.家属行为干预对疾病治疗的影响及对策[J].四川省卫生管理干部学报,2005,24(1):58.
[4] 王美女,吕丽雅,包芳芳.健康教育路径在腹腔镜子宫切除患者中的应用与体会[J].解放军护理杂志,2011,28(3):472.
[5] 马敬香.整体护理中的健康教育与思考[J].现代临床医学生物工程学杂志,2003,9(5):112.
(收稿日期:2012-02-21) (编辑:程旭然)
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