单位文秘网 2020-08-25 16:57:55 点击: 次
篇一:《会计人员继续教育问卷研究》
会计人员继续教育的问题研究
摘要
十一届三中全会以来,随着我国社会主义市场经济体制的确立与发展,我国的会计制度的改革也在不断深入,会计理念不断更新,相关法律法规不断健全,会计管理体制不断完善。二十一世纪是知识经济的时代,会计理论与会计方法的变革,科学技术与互联网技术的发展与推广运用,社会经济发展对会计信息质量与会计人员素质水平要求的提高,使得会计人员面对着来自市场、人民大众、新知识、新技术、新技能、新法规等各方面的严峻挑战。根据会计法律法规与当前形式发展的需要,会计人员教育途径要与时俱进,会计内容应不断更新、丰富与完善。
会计人员的继续教育是会计管理工作中的重要组成部分,是会计队伍建设的重要内容。随着我国经济改革和对外开放的不断深入,会计相关理论与知识都以前所未有的速度更新。为了适应目前这样的新形势,会计人员以继续教育的形式来提高自身会计业务素质和行业职业道德水平显得十分必要。论文通过对会计人员继续教育工作进行研究,试图使目前继续教育存在的内容、教学形式、重要性宣传等问题得到改善,提高继续教育工作的效率,使得继续教育的目标得以顺利完成。对会计人员继续教育工作进行研究,有利于明确继续教育的目标,对继续教育工作的各个环节进行合理的管理与控制,保证继续教育的完成质量,有效提高会计人员综合素质,顺利与国际会计教育趋同,具有现实意义。
关键词会计 继续教育 终身学习
目录
摘要 .............................................................................................................................................. 1
关键词会计 继续教育 终身学习 ............................................................................................... 1
一、 前言......................................................................................................................................... 2
(一) 会计人员继续教育的定义 ......................................................................................... 2
(二) 研究背景与意义 ......................................................................................................... 2
1、 研究背景 ................................................................................................................... 2
2、 研究意义 ................................................................................................................... 2
二、 国内外研究现状 ..................................................................................................................... 3
1、 国外研究现状 ........................................................................................................... 3
2、 国内研究现状 ........................................................................................................... 3
三、 会计人员继续教育存在的问题 ............................................................................................. 3
(一) 目标确立不明确 ......................................................................................................... 3
(二) 内容设置不合理 ......................................................................................................... 3
(三) 形式缺乏多可样性 ..................................................................................................... 4
1、 教学方法单一。
....................................................................................................... 4
2、 教学手段单一 ........................................................................................................... 4
3、 教学时间单一 ........................................................................................................... 4
四、 会计人员继续教育项目控制与优化 ..................................................................................... 4
(一) 继续教育目标优化 ..................................................................................................... 4
(二) 继续教育内容优化 ..................................................................................................... 4
(三) 继续教育形式优化 ..................................................................................................... 4
结论 .................................................................................................................................................. 5
参考文献........................................................................................................................................... 5
致谢 .................................................................................................................................................. 6
一、前言
(一)会计人员继续教育的定义
会计人员继续教育,又称会计人员后继教育或在职教育,是指对正从事会计相关工作和已取得或正受聘会计专业技术资格的会计从业人员进行的,以提高政治思想素质、业务能力和职业道德水平为目标,使之更好地适应社会主义市场经济发展要求的再培训、再教育。会计人员继续教育是对会计从业人员知识与技能进行不断更新、补充、拓展和提高,完善其现有知识结构,提高其会计业务能力、职业道德水平和创新能力的教育。会计人员继续教育的目标是建立结构合理、运行规范、管理严格的会计从业人员继续教育培训机制,通过持续、有针对性的后断教育,提升会计从业人员业务水平和会计操作技能,培养一批现代化的具有熟练会计操作技能、具有综合分析和参与决策能力的会计人才以及、专业精深、熟悉国际惯例、符合我国市场经济要求、会计综合分析和决策能力强的高级会计管理人才。
(二)研究背景与意义
1、研究背景
随着我国社会主义市场经济体制的确立与发展,我国经济得到了迅速地发展,特别是在我国加入世界贸易组织以来,我国会计工作与国际会计理论和实务的联系更加密切,要真正与国际组织接轨,按照国际惯例与要求,进行国际贸易,这就给我国会计从业人员提出了更高的要求,必须具备相应的会计专业知识,与应变能力。才能胜任新时代的会计管理工作。会计人员继续教育工作能够在最大限度上发挥人力、物力等资源的效用,为培养具有专业素质和道德素养的会计人才提供保障,保证会计人员适应不断变化的经济政治环境。
2、研究意义
(1)不断深化我国会计改革的需要
随着我国的会计准则、会计制度以及相关经济领域的制度改革的不断深入,企业现金流量表、企业重组等新业务、新概念、新方法层出不穷,会计人员亟待学习、掌握和现实操作,即使是高校毕业生,接受持续不断的终身教育也是非常有必要的。会计从业人员要树立终身教育的观念,企业管理当局也要把继续教育作为人才培养的一种最佳投入,只有给会计从业人员不断地“充电”,更新知识,才能保持与社会需求相一致。市场经济越发展,会计工作也就越重要。在市场经济条件下会计作用的发挥,有赖于高素质的会计工作者的自身提高。同时,市场经济的发展也对会计人员提出更高、更新的要求,会计人员的工作已经不再是一般意义上的计算和报账,还必须积极地参与到企业的日常经营管理,为企业的发展出谋划策。这就要求,会计人员必须要不断地更新思想理念,掌握专业新知识、新内容,以适应市场经济发展的需要,会计继续教育的目的就是使人力资源有效地转化为人才资源。
(2)扭转我国会计工作混乱局面的手段之一
目前造成我国会计工作局面混乱、会计信息失真的原因有很多,其主要原因之一是会计从业人员整体水平参差不齐及法制观念淡薄。一些会计人员为了一已之利或屈从于现实压力而报假数、作假账。这是会计人员的基本素质不适应当前经济和社会发展需要的集中体现,因此,通过会计人员的继续教育提高他们的专业水平和道德修养是极其重要的。
(3)各项新准则、新制度和新规定贯彻执行的需要
为了适应社会主义经济的发展,1993年我国进行会计制度改革以来,陆续发布了具体准则、股份有限公司会计制度、企业财务会计报告条例和企业会计制度等一系列相关会计法律法规,并于2001年1月1日起在股份有限公司范围内执行新的《企业会计制度》。这些规
定的有效贯彻执行是建立在会计人员熟练掌握会计专业知识的基础上的。但由于种种原因有很大一部分在职会计人员在深刻理解这些规定,这种困难阻碍了对新规定的执行,会计人员继续教育能有效帮助他们理解并执行新规定。
(4)落实国家公民终身教育的一种类型
随着我国教育体制改革的不断进行,国民教育的方式呈现出多样化的趋势,特别强调对在职人员的后续教育,以使得在职人员的知识水平和业务能力可以跟上时代发展的需要。各行业在职人员后续教育都结合了自身行业的实际情况,根据本行业的特点安排后续教育的方式和内容。会计工作具有从业人员多,从业人员服务的单位行业性质差异大等特点,对会计人员进行继续教育就是贯彻终生教育的一种体现。
二、国内外研究现状
1、国外研究现状
国外发达国家的继续教育已建立了终身教育的理念,形成宽门类、多样化的完善体系。各类的继续教育机构已成为社会化终身教育体系的重要组成部分。国外的继续教育管理机构完善,投入的资金大。许多国家还专门设立了专门的统一管理机构,加强对继续教育的管理。另外还在政策上与经费上对继续教育给予了有力的支持。国际大学都设有专门的继续教育专业,教授成人会计学,心理学、教育学等等。
2、国内研究现状
我国传统的会计人员继续教育模式比较单一,一般采取以班级为单位的授课形式。教师讲授,学员听和记,学习中学员缺乏积极性,培训效果不佳。首先,传统的会计继续教育模式雷同、低效。会计继续教育缺乏明确的目标,针对性和层次性。无论是会计岗位的哪一个环节,一般都采用同一种方式进行培训;也没考虑学生的学历、水平等,均统一采取相同的管理教学模式。学员把再教育看作是一种负担,缺乏积极性,影响到了培训工作的实效。继续教育过程中教育当局对于教育的质量重视不够,而过分关注教育的形式和数量,很多部门虽然为此耗费了大量的人力、物力和财力,但是收效甚微。学习内容过分流于形式,填鸭式科学方法,学生根本无法消化培训内容,造成了教育资源的严重浪费。传统的会计继续教育使用的教材开发过程缓慢,教学内容滞后,与实际脱离。部分教师多年使用一本教材,教学只是对教材内容做简单的阐释,学员无法融会贯通地予以理解应用。这种陈旧的教学内容只是低层次的重负,缺乏及时性和相关性。这些都严重限制了会计继续教育的发展。
会计人员继续教育具有重要的意义,继续教育是社会主义市场经济体制不断深入和国际趋同的需要,是提高会计人员职业道德的需要,是各项新准则、新制度和新规定贯彻执行的需要。但目前,我国会计人员继续教育工作还不成熟,存在内容设置不合理、形式缺乏多样性,会计人员认知水平低等问题,使得继续教育的效果不理想,会计人员的综合素质不能达到我国经济飞速发展大背景的要求。会计人员继续教育工作亟待更科学的方法来保证继续教育的完成质量。
三、会计人员继续教育存在的问题
(一)目标确立不明确
会计人员继续教育是一种针对性与务实性的职业教育,其所突出的特点和核心所在就是针对会计人员需要什么就学什么,欠缺什么就补什么,讲求实效。继续教育的目标重点是在会计人员急需的知识更新、技能补充、思维变革、观念转化以及心理调整等方面。对于不同层次的会计人员,教学要因人施教,不可一概而论。而我国会计人员的继续教育,目标不明确,单纯的为了教学而教学,效果不理想。
(二)内容设置不合理
会计从业人员继续教育的主要内容包括会计理论、政策法规、业务知识、技能训练和职业道德等方面,但在实际的机构教学过程中,教师往往中重视会计理论与业务知识的教学,而忽略了学生的技能训练与政策政策法规,特别是会计职业道德等方面的教学。十年树木,百年树人,对人才的培养,道德上的教学才是最为重要的。在我国当今经济社会快速发展的今天,对会计人员的理论、业务知识与技能的培养固然重要,但这重要性都必须建立在职业道德的基础上。这往往是我国当今会计人员继续教育最为欠缺的地方。
(三)形式缺乏多可样性
1、教学方法单一。
我国规定,会计从业人员继续教育包括接受培训和自学这两种形式,且两种形式的继续教育必须在规定的时间完成。但这在实践中却很难操作,特别是自学形式的时间量化很难掌握和判断。
2、教学手段单一
目前,各培训机构的继续教育普遍还是采取传统面授的教学形式,由教师集中进行讲解,并且并且每次学习常常是几天连续上课,这种教学形式往往让人感到枯燥乏味,从而影响培训的讲课效果和听课效果,因为培训效果的好坏关键很大程度上在于能否激发学员们的学习动机和浓厚学习兴趣。
3、教学时间单一
传统的集中面授的教学形式往往会受到时间和空间上的限制。由于培训教学时间的紧迫,和培训地点的紧缺,培训工作往往会进行得很仓促,难以进行系统、深入的知识讲解,进而影响教学质量。
四、会计人员继续教育项目控制与优化
(一)继续教育目标优化
会计人员继续教育作为对在职会计从业人员的教育的补充,与全日制教育下比,其教学时间更加紧迫,学员水平更是参差不齐,任务也更加艰巨。因此,在对会计人员的继续教学过程中,更应该明确教学的目标与任务,对短期的目标进行有效的规划,以期以最短的时间收到最大的成效,培养出一批批符合我国社会主义经济发展的高素质会计人才。
(二)继续教育内容优化
由我国财政部颁布的《会计人员继续教育规定》规定会计人员继续教育的主要内容包括会计理论、政策法规、业务知识、技能训练和职业道德等。继续教育作为正式教育的一种补充形式,应该分阶段突出重点,重点安排讲授当阶段会计人员当前最迫切需要的知识。继续教育属于在职培训,不同于全日式教育,会计人员不可能抽出大量时间参加培训,所以培训时间比较短,一般只有3~5天甚至更短。要想在短短几天之内做到面面俱到,要求会计人员掌握各方面知识显然是不现实的。而且,人人对强制性学习往往带有抵触情绪,特别是对那些不能立即见成效的知识。所以,在规划各阶段的教学内容时,应重点安排某一方面知识的专题培训。
我国会计从业人员当中有部分人员学历层次不高,属于“半路出家”或跟着师傅学的,不了解会计准则和法规到底为何物,也不关心有无新的准则和法规颁布。另外,囿于自身的能力,他们很难通过自学而真正理解准则和法规,特别是那些带有原则导向性质的会计准则。这无疑会严重影响会计信息的质量。所以,教育当局应该专门安排系统的准则、法规和业务知识的培训。这是会计人员目前的最迫切需要的,也是我国完善会计准则制度体系、提高我国会计信息质量的迫切需要。
(三)继续教育形式优化
1、改进课堂教学形式,激发学员积极性,提高培训效率
会计人员在日常的会计核算与监督工作中会遇到很多问题。因此,可以考虑采取互动的教学形式,由学员将自己在实际工作中所遇到的问题反馈给相关的授课教师,教师整理后分成不同知识体系进行讲解。在课堂上,应鼓励学员积极主动地与教师进行交流与探讨。这样的一种教学形式能开拓学员的思维空间,活跃课堂气氛,进而提高教学效率。针对某些方面的知识,教师还可以搜集相关的真实案例,以这些案例为课堂主线,启发和引导学员由浅入深地思考,尽量做到理论与实践的高度融合。
2、运用现代化教学手段,构建网络平台,达到优质教育资源充分利用
随着互联网科技水平的不断发展,现代化远程教育成为一种较为流行的教学形式。这种教学形式突破了传统的单一面授形式制约,能够随时随地地组织培训。现代远程教育的学习模式一般有电教录像形式学习、计算机为主的学习、网络为中心的网上教育等。其中网络教育是目前最为流行也是最为有效率的远程教育形式。这种网络教学形式不仅可以模拟传统教学方式,而且能弥补后者的缺陷,网络教学的信息量和信息的及时性是传统教学方式所不能企及的。另外,网络搭建了一个很好的互动教学平台,这种互动具有高效性和及时性的优点。
3、结合各地特点,因地施教,提高会计人员整体水平
在我国范围内,会计人员的继续教育不能一刀切,要针对东西部、城市和农村等不同的现实情况,采用不同的教材与采取不同的教学手段,以达到会计人员综合水平整体的提高。对经济较为发达地区会计人员的继续教育要侧重于提高知识创新与技术创新能力,用掌握的新知识来帮助接受新事物、承担新任务;对经济欠发达地区的会计从业人员继续教育要侧重于会计专业知识培训,使之能客观真实的反映企业会计信息,及时为相关信息使用者提供可靠的会计信息。
结论
面向新世纪,会计从业人员继续教育管理工作任重而道远,终身教育已是当今社会发展的必然趋势。我国要逐步建立和完善各项有利于终身学习的教育制度。会计人员继续教育是一项极富挑战性的使命。不断规范会计继续教育相关制度,努力提高会计从业人员的素质和专业水平,为会计从业人员继续教育创造良好的法律和制度环境,把会计人员继续教育纳入我国法制化、制度化、规范化的良性循环轨道,以适应我国市场经济发展的需要。我国的会计体系已经逐步与国际接轨,会计队伍要不断地进行知识更新,才能适应新形势的需要,充分利用会计人员继续教育这个培训基地,有利于努力锻造一支德才兼备、开拓创新的会计队伍,为经济发展保驾护航。
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篇二:《会计继续教育的实践调研分析》
【摘要】会计人员继续教育是提高会计人员个人素质和会计队伍整体素质的一种有效途径。本文从多个角度分析了我国会计人员继续教育的现状,并针对其中存在的问题提出了相应的建议。
会计人员继续教育,是对会计人员的知识与技能进行更新、补充、拓展和提高,完善其知识结构,提高其业务能力、职业道德水平和创新能力的教育。加强会计人员继续教育是促进会计人员个人素质和会计工作水平提高的有效手段,是提高会计队伍整体素质的有效途径。
但是,从来自安徽省会计队伍建设课题组对安徽省会计从业人员的抽样调查结果显示,会计人员继续教育在实践中还存在着一定的问题和不足。而这些问题和不足,在当前的会计继续教育工作中带有一定的普遍性。对这些问题和不足进行分析,有助于会计管理部门以及其他会计实务工作者对会计继续教育工作的改进和加强。
一、会计人员继续教育问卷调查的数据分析
(一)会计人员对继续教育看法的调查
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