单位文秘网 2022-02-25 09:33:29 点击: 次
摘要:根据电气信息类专业“电路”课程教学在专业课程体系中的地位作用,基于“电路”课程的特点,对“电路”课程的教学过程进行研究,并在实践中对教学方式、方法进行了改革探索。为实现“懂理论、有技术、能创新”三位一体的应用型创新人才培养目标,在“电路”课程教学实践环节中强化了对学生应用能力和创新能力的培养。对于课程教学的最后环节——考核,亦进行了改革探索。经过近几年的实践证明,改革对提高“电路”课程的教学质量和学生的综合能力有一定的效果。
关键词:电路课程;电气信息类;考核
作者简介:谢妍(1973-),女,湖北荆门人,武汉轻工大学电气与电子工程学院,副教授。(湖北 武汉 430023)
基金项目:本文系湖北省品牌专业(电气工程及其自动化专业)建设项目、湖北省精品课程(电气控制技术课程)建设项目的研究成果。
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1007-0079(2014)08-0071-02
高等学校的课程教学研究与改革是提高教学质量、培养适应社会应用需求和创新性人才的重要环节。激烈的国际竞争和科技迅猛发展提出的挑战,主要反映在了科技和人才的竞争上,高等学校必须把教学研究放在重要位置,大力做好课程教学改革,努力使教学质量能充分适应当前社会快速发展的需求。
“电路”课程是电气信息类专业的一门专业基础课,它主要研究电路的基本定理和分析方法。它所涉及的概念、理论和分析方法不仅是学好后续电子技术、电气控制技术等专业课程的重要基础,同时也是电工实习、电子实训等实践环节有效开展的理论基础。能否扎实地掌握好电路的基本理论和分析方法,并具有较强的实践应用技能,对以后的学习以及毕业后从事相关领域的工作将产生直接影响。
随着计算机技术、控制技术和电气信息技术的快速发展与应用,“电路”课程的教学内容越来越丰富,教学要求越来越高。为适应时代对人才培养的要求,保持教学内容的新颖性,强化对学生基本技能和综合素质的培养,加快课程改革步伐和提高授课质量具有重要意义。而随着高校课程体制体系的不断改革与调整,很多高校的“电路”课程学时被缩减,如何在有限的学时内向学生全面有效地传授电路理论的基本概念、基本定律和基本分析方法,是每一个从事“电路”课程教学工作的教师都在认真思考并不断探索的问题。
一、“电路”课程的特点
“电路”课程作为电气信息类专业的专业必修基础课,其在专业课程体系中具有相当重要的地位和作用,认真理解该课程的特点是开展课程教学改革的基础和前提。该课程体现出来的特点主要包括以下几个方面:
1.名词、概念较多
“电路”作为电气信息类的专业基础课,课程涉及的专业基础名词术语、概念相当多,如第一章开篇就介绍的激励、响应、电源、负载、参考方向等,还有后面正弦交流电路如振幅、角频率、初相、相位、相位差、有效值、复阻抗、阻抗、有功功率、无功功率、视在功率、功率因数、谐振等等。
2.理论内容、重要知识点较多
从电路分析的对象上来说,“电路”课程的理论内容包括直流电路、正弦交流电路、动态电路、三相电路、变压器、二端口网络等六部分内容。在这六部分内容中,每一部分又包含许多细节内容。而从电路分析的方法和定理角度上来说,又包括了基本的基尔霍夫电流定律(KCL)、基尔霍夫电压定律(KVL),还有适用于不同条件下的支路电流法、回路电路法(网孔电流法)、结点电压法、戴维南定理、诺顿定理、叠加定理、最大功率传输定理等等。这些方法和定理是“电路”课程要掌握的重要内容,而在整个“电路”课程学时压缩的情况下,如何有效开展这些内容的教学成为进行“电路”课程教学改革必须思考的问题之一。
3.电路中的某些公式定理的推导计算需要较好的数学基础
“电路”课程的学习不仅要培养学生分析电路问题的能力,也要培养学生的电路求解计算能力。这就要求要有一定的数学基础才能理解并掌握“电路”课程学习中的一些分析计算问题。这些涉及到的数学知识包括复数及复变函数运算、微分方程、积分、傅里叶变换、频率特性等等。这些都为电路教学增加了一定的难度。
4.与工程实际联系紧密
“电路”课程并不是单一的理论研究性课程,它有明显的工程实际应用背景。因此,不同于数学、物理、英语等基础课程,其理论与现实的工程实际联系紧密。如关于并联电容提高功率因数的计算,是与实际工程一致的。这使得“电路”课程的教学可以加更灵活、生动,可以基于工程实际开展教学,这也是开展“电路”课程教学的一个重要方向。
二、课堂教学的改革与实践
课堂教学是课程理论教学的主要方式。改进课堂教学的方式方法,是有效开展“电路”课程教学改革的重要内容之一。
1.将多媒体引进课堂教学,与传统的板书教学结合起来应用
目前,这种方式已经被很多高校所采用,总体反映教学效果较好。多媒体教学作为信息技术快速发展下的教学产品,它具备如下优点:幻灯片可以包含较大的知识信息量,内容宽广;切换速度较快、比较方便等。但由此也产生了相应的缺点:由于知识信息量大,幻灯片切换速度快,使得学生的学习理解思路跟不上,降低了学员对理论知识接受的效果;教学过程的整体连贯性弱化;课堂笔记跟不上。
“电路”课程是一门专业的基础课程,通过课堂教学使学生掌握扎实的专业理论基础知识是该课程教学的重要目的,这决定了不能完全使用多媒体幻灯片来完成电路的课堂教学;另外,不同于文科课程,“电路”课程是典型的理工科课程,它包含许多的概念、定义、定律、公式推导、分析计算等,因此采用多媒体与板书相结合的方式进行授课是开展电路课堂教学较好的方式之一。该方式使得课堂教学内容充实、饱满,且进度松紧可控、可调节。
2.将理论知识与工程实际结合起来进行分析讲解,加深学生对知识的理解深度和广度
只有将理论知识与工程实际结合起来讲解,知识才能变得生动,学生才更易产生兴趣去理解和掌握,同时也有助于培养学生综合运用知识的能力。电路的许多理论知识都具有一定的工程实际背景,因此在课堂教学中,结合这些工程背景开展授课,学生更易接受。如在讲解功率的判定规则时,以日常生活中的手机充放电为例,使学生更好地理解电源不一定是发出功率的,也可能在吸收功率;再如讲解并联电容提高功率因数时,结合学校变电所的接线方式和实际电容柜的运行状态进行讲解。学生不仅掌握了“电路”课程的知识点,同时也扩展了知识面。
3.课堂教学与实验环节相配合,借助验证性实验,加深对知识的理解
“电路”课程中通常要开设课内实验,从而验证一些基本理论知识的正确性。借助于这些验证性、演示性实验项目,将抽象的理论知识具体化、形象化、生动化,为掌握枯燥的知识创造了一定的条件。
三、实践教学环节的改革与实践
除了课堂教学外,对实验教学及有相关性的电工实习等实践性环节进行改革探索,也是加强“电路”课程教学质量和教学效果的重要内容之一。结合课堂教学的内容,学生在做实验的过程中,除了要强化对理论知识的理解掌握外,还要注重学生动手能力和对知识综合运用能力的培养。通过实验,不仅能使学生掌握实验原理、实验仪器仪表的使用,更重要的是能培养学生独立思考、勇于创新、大胆尝试地学习方式,让学生采用多种方式方法来实现所要求的电路功能,从而提高学员们的设计能力、综合运用能力,增强学员分析和解决实际问题的能力,培养学员们的创新精神和综合素质。
电工实习环节是与“电路”课程教学相关的一个重要的实践性环节,该环节的工程性更强,针对具体的实际应用目的开展。如灯光的双开关控制、电机的启停控制等等。该环节是“电路”课程教学内容应用的升级版。该环节的主要目的是培养学生的动手能力以及建立学生的工程应用意识。结合学习到的“电路”课程知识,让学生完成从理论到实践的知识应用过程,使理论知识和工程实际有机结合,以获得更好的教学效果。
四、课程考核形式的多样化
课程考核的目的是检验学生对该门课程的学习质量和掌握知识的情况。通过考核,促使学生全面系统的对课程知识进行梳理,强化对知识的理解和深化。因此,考核是提高教学效果和教学质量的最后一环。
单纯依靠期末考试的试卷是不能综合考察学生的真实学习水平的,也不能促使学生灵活的掌握书本上的知识,还易使学生养成依赖书本内容的习惯,不利于教师教学质量的提高。因此,对考核方式进行了改革探索,在考核中增加了平时成绩的比重,并将实验成绩作为课程单独考核。对考试形式的改革,强化了学生的平时学习及表现,实验动手能力也因单独考核得到了提升。经过近几年的教学实践发现,改革得到了显著成效,学生理解问题、分析问题、解决问题的思维能力有了明显提高。
五、结束语
在“电路”课程减少、知识容量大的情况下,如何不断地提高课程教学质量、教学效果,这需要不断地在教学实践中进行改革、探讨、思考。通过近几年的教学实践证明,课堂教学质量的提高,教学手段的多样化,提升了学生的学习兴趣。实践教学环节中的实验教学和实习环节,培养了学员的知识应用能力和工程实践能力,有效地激发了学员的工程应用意识,从考试结果来看,学生的该课程成绩有明显提高。综上所述,只有不断在课程教学的每一个细节上下功夫,才能有效提高“电路”课程的教学质量和效果。
参考文献:
[1]姜静刘,刘迪,张大为.电路课程教学方法探讨[J].中国电力教育,2012,(21).
[2]马小三,章家岩,李绍铭,等.电路课程教学改革研究[J].安徽工业大学学报:社会科学版,2011,(2).
[3]何新霞.提高“电路分析”课程教学质量的探讨与思考[J].中国电力教育,2011,(9).
[4]王国琪.《电路基础》课教学技巧[J].职业技术,2011,(3).
[5]王季方,孙向东.《电路基础》课程教学方法的探讨[J].教育教学论坛,2011,(21).
[5]刘远社.电路分析课程的教学探索[J].西南民族大学学报:自然科学版,2011,(S1).
(责任编辑:孙晴)
(责任编辑:单位文秘网) )地址:https://www.kgf8887.com/show-225-101853-1.html
上一篇:话说“祸起万能充”
下一篇:如何提高技校学生电路读图能力
版权声明:
本站由单位文秘网原创策划制作,欢迎订阅或转载,但请注明出处。违者必究。单位文秘网独家运营 版权所有 未经许可不得转载使用