单位文秘网 2021-07-28 08:14:11 点击: 次
摘要:本文紧密结合工程管理专业课程教学工作实践,系统分析了目前独立学院“工程力学”课程教学中存在的主要问题,研究提出了独立学院“工程力学”课程教学改革的基本构想。具有一定的创新性。
关键词:独立学院 工程力学 课程教学 改革
中图分类号:G71文献标识码:A文章编号:1674-098X(2012)08(c)-0187-02
工程力学是研究工程结构中的杆件(零件)和杆系的受力分析、刚度、强度、以及稳定性问题的一门学科。是为工科学生完成后续课程学习提供分析和计算的基础课程。它具有较强的理论性和实用性。随着我国科学技术和社会经济的迅猛发展,对工科人才培养要求也越来越高,这就给“工程力学”课程教学提出了更高的要求。笔者结合多年来从事工程管理专业课程教学实践,主要就独立学院“工程力学”课程教学改革问题进行了认真研究,提出了相应对策。
1 目前独立学院“工程力学”课程教学存在的主要问题
1.1 学生文化基础较差,学习状况及习惯欠佳
通常情况下,独立学院的学生在录取时与本二学生分数相差100分左右,且主要体现在数学、物理等与该课程有关的基础课,究其原因主要与学生的学习习惯有关。这部分学生很少有按照学习计划静心学习的,有相当多学生是抱着到大学好好玩一通的思想进入大学校门的,他们的思维活泼且多才多艺,业余文化生活丰富多彩,自我管理、自我约束、自我教育的能力普遍较差。这些都给“工程力学”课程教学带来严重困难。
1.2 学生自主学习能力差,自我管理、自我教育意识欠缺
本三学生相对于本一、本二学生基础知识较差是事实,中学阶段在教师和父母的严格管理下都没养成良好的学习习惯,到了大学这个相对宽松的环境下自我约束能力差的问题凸现出来,旷课、不交作业、上课玩手机、睡觉等现象屡见不鲜,即“一个中心,四项基本原则”,即以自我为中心,上课基本不听,课后基本不问,作业基本不做,要做就相互抄袭。
本三学生家庭条件普遍较为优越,再加上大部分学生是独生子女,从小学到大学都是由父母包办,他们中的部分同学是抱着混文凭的思想进入大学的,加之学生的从众现象和自我管理、自我约束、自我教育能力差,学生学习积极性普遍较低。
1.3 教材内容多、知识点多,课时偏少
当代高校教育实行宽口径教育,学生学习科目繁多,在总课时一定的前提下,势必要压缩一些课程的课时。由于课时少,给课程教学带来了诸多问题,如:教材内容多、知识点多,一些问题只能是走马观花的讲一下,原理性的东西只能是作概略讲解,学生所学知识不深不透。
1.4 实习机会少,学生实际动手能力差
由于独立学院办学时间短、起步晚,且大都采取独立核算、独立经营,经费较为紧张,实验设备相对历史悠久的国办大学投入比较少,设备种类、数量严重不足。由于建校时间短,一些实习基地还未能建立。这也是影响学生实际动手能力差的主要原因之一。
2 高校“工程力学”课程教学改革的基本构想
2.1 精选课堂教学内容,注意提高学生学习的积极性
传统的“工程力学”课堂教学,是根据专业教学计划规定的课时,依据教学大纲、教材内容编写授课计划,进而明确教学目的、教学内容,按照课本上规定的教学内容,按部就班地实施课堂教学。由于“工程力学”课程具有很强的应用性和实用性,这就决定了“工程力学”课程和教材必须是动态的。再加上现行教材仍过分强调学科的系统性与完整性(客观上无法解决的问题),导致教师在课堂教学中仍然跳不出传统教学模式的束缚,甚至出现所讲知识有的是过时、无用的。因此,教师必须按照“实用、有效”的原则优选教学内容,尽量减少理论分析或公式推导方面的内容,加强应用计算,补充课外实用知识。教学中应可以穿插讲授一些工程实例,以便提高学生学习的积极性和创造性。如力学中的扭转这一章内容,由于工程专业中学得较少,所以在教学中可以简要介绍此种基本变形的形式,不需要教师进行深入讲解;应插入工程实际中发生扭转变形的示例图片(注明来源于某个设备某个部位)展示给学生,让学生一目了然、心领神会。又如在讲力和受力图这一部分内容时,教师可以举一些工程建筑中譬如墙、梁、楼板、地基等实例让学生独自进行受力分析,从中发现问题和分析问题。采取这种教学方式,不仅可以调动学生的学习兴趣,还能有效提高学生发现问题、分析问题和解决问题的实际能力。力学是一般工程人员进行简单力学分析计算的工具,一般工程人员通常不具备一看实际结构就能在大脑中形成一个相应力学模型的境界。因此,教师应组织好工程力学建模环节。在大学课程教学中,应切实加强工程力学建模能力的培养。力学建模是学生理解力学理论的重要途径。理论是工程力学分析计算的工具,其应用对象是工程实际,同时也是对应用规律的描述。建模过程可以使学生加深对所学理论知识的理解,把握理论的核心内容,分清各因素的主次差别,领会在应用中的关键点及其相应的解决方案,使学生不仅明确学习力学的目的,也弄清了力学在工程建设中的重要作用。以便提高学生的学习兴趣。
2.2 改革课堂教学理念,注重学生创新性思维能力培养
课堂教学是实现人才培养目标的主阵地。任课教师有什么样的课堂教学理念,就会形成什么样的课堂教学效果。结合多年来的教学实践,笔者认为:在“工程力学”教学中,教师应切把握好以下几点:
2.2.1 注重学生素质的全面发展和培养
这种观念认为每个学生都具有不同的内在潜力,学生的这种内在潜力需要教师加强教育、引导和开发。在教学中,教师要充分发挥学生的主体作用,特别是要具有娴熟的引导、启发、激励、调动学生积极思考的授课艺术,注重学生素质的全面发展和培养。
2.2.2 确立“以学生发展为本,以实际应用为导向”的教学理念
提高“工程力学”课程教学质量,要切实加强“工程力学”教学改革,使学生从“要我学”转变为“我要学”。注重培养学生的创造性思维和发散性思维。在教学中教师应注重学生思维过程和思维能力的培养,加强学生学习方法的指导,在教学中,教师既要注重学生专业素质的培养,也要注意考察学生的整个学习过程,以培养学生独立发现问题、分析问题和解决问题的能力。在教学中教师应根据学生思维活动的特点,优选精讲教学内容,重点讲清“问题是什么”,“问题的性质是什么”,“这一问题它反映了什么”,让学生通过系统学习和思考能够掌握基本概念、基本理论、基本内容和各知识点相互间的内在联系,在每章节教学结束时,让学生将所学知识归纳总结成一幅流程图,形成一个高层次的理性认识,以提高学生的逻辑思维能力。
2.3 密切结合工程实际,注重培养学生的实践能力
学习工程力学目的是为了更好地解决工程中的实际问题,而实际的工程结构师千变万化的,力学模型是联系力学知识与实际问题的桥梁纽带,重视培养学生的“建模”能力是培养创造性思维的重要环节(此问题已引起部分专家的重视,在哈尔滨工业大学理论力学教研室编的《理论力学(I)》第七版的§1-3物体的受力分析和受力图这一部分中已增加此内容,但也仅是一提)。在教学中,教师要注意向学生传授工程力学模型的思想和建模方法,讲授力学“建模”的准则,通过“建模”突出约束结构的基本属性,使学生能够认清事物的内在规律性,进而培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。例如:讲约束这一节课时,应重点讲清各种约束结构的特点及反力的区别,并利用教具进行直观教学使学生深受启发。如引导学生分析:埋在土中的立柱当下端的填充料分别为沥青加麻丝和水泥加细石时,应将其简化成何种模型,为什么?砖石房屋横梁的两端埋入墙体内,此时横梁两端所受的约束可以简化成什么模型?讲结构时,讲清各结构的特点及荷载传递途径,按照实用运用的许可程度进行简化。让学生分析框架结构钢筋混凝土建筑及焊接钢桁架能分别简化成哪些模型,进而培养学生的抽象概括能力和理论联系实际的能力。
2.4 学会欣赏和激励学生,提高学生自主学习能力
在独立学院的学生中,有不少学生在高中学习期间是比较认真的,文化基础也是不错的,但由于高考发挥失常考入本三学校后总有一种精神受挫的感觉,这种情绪反映到学习中,就是学习松懈、信心不足,当遇到老师批评后还会表现出倔犟的情绪。针对这种情况教师应耐心做好这部分学生的思想工作;与此同时,教师还要学会欣赏学生,要及时对这部分学生给予肯定,以便调动他们学习的积极性。对于基础比较差的学生,教师要善于发现他们的闪光点,及时给予激励或赞赏,以激发他们的学习兴趣。“教学有法,教无定法”。在工程力学课程教学中,教师要秉承“以学生为主体”的教学理念,充分发挥教师的主导作用,注意培养学生的创造性思维能力;为学生提供更多的实习、实践机会,使他们学有所获,学有所成,学有所用,从而激发起他们浓厚的学习兴趣和创新能力,真正体现出独立学院教育以实际应用能力为本位,以服务为宗旨的全新的教育教学理念。
参考文献
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