单位文秘网 2021-08-18 09:08:37 点击: 次
摘 要:针对目前生态学实践教学中存在着实践教学学时少、实践教学体系不完善、实践教学基地不足、实践教学资源共享不够等问题,提出三峡库区生态环境保护的生态学实践教学创新思路:依托教师科研课题,生态学实践教学环节中引入科研训练,通过构建科学的创新项目实践教学体系来培养学生的科研素质和创新能力。实践教学创新模式的多年实施效果表明,生态学实践教学质量和学生创新能力都得到了显著提高。
关键词:生态学;实践教学;创新能力;探析
中图分类号 S181 文献标识码 A 文章编号 1007-7731(2013)12-134-02
生态学是面向生物科学和环境科学相关专业本科生而开设的学科基础课,目的是使学生能适应国民经济发展与生态环境建设的需要,具备生态学的基本理论、基础知识和基本技能,提高和强化学生的生态意识,着重培养学生的创新精神和实践能力。素质教育的核心是培养学生的创新能力,现阶段我国高等教育面临的主要问题是如何实施素质教育和如何拓展创新能力培养途径。重庆三峡学院地处三峡库区腹地,是三峡库区腹地唯一的一所多科性普通本科院校。近年来,学校以培养学生创新能力为导向,通过整合教学与科研优势资源、完善创新人才培养方案、构建创新能力培养体系、制定科研训练规章制度和引导开展科学研究训练等多种途径,围绕三峡库区生态环境安全主题开展生态学实践教学,根据教师科研课题开设创新性实验,建设了全方位的优质实践创新能力培养平台,促进了学生基础知识的掌握和科研创新能力的共同提高。
1 加强生态学实践教学的重要意义
高等教育人才培养质量提高的关键是培养学生创新能力,而实践教学环节是提高创新能力的核心。实践教学是深化课堂教学的重要环节,是学生理论知识向实践能力转化的主要途径。虽然生态学是一门理论和实践并重的课程,但仅仅靠理论教学难以让学生完全掌握生态学具体的科学研究方法,难以培养学生在现实中发现问题、分析问题、解决问题的能力。因此,必须通过加强实验教学、实训、实习以及毕业设计等途径强化生态学实践教学环节,以增强学生的实际动手能力、理论联系实际能力,最大限度地调动学生的主观能动性,激发学生的创新思维和创新意识,培养学生思考问题、解决问题、实践创新的能力,促进创新型人才的培养。
2 生态学实践教学顺利开展的条件保障
近年来,按照“理论联系实际、注重能力培养”专业人才培养目标原则,生态学实践教学环节不断完善,为了更好地开展实践创新建设,必须创造生态学实践教学顺利开展的条件。
2.1 充足的实践教学学时 实践教学是高校教学体系的重要组成部分,是培养学生实践能力、创新能力的重要途径。生态学实践教学是理论教学的有效补充,是能将理论与实践紧密结合,提高学生分析问题、解决问题能力的唯一途径。但是,目前生态学课程在“内容多、课时少”的情况下,教学主要以理论为主,实践教学学时只有8个学时,因此有必要提高生态学实践教学学时比例,以此增加学生的实践训练时间。
2.2 完善的生态学实践教学体系 实践教学是贯穿于人才培养的整个过程,从实验到社会实践和毕业设计(论文),需要进行持续地系统训练。由于生态学实践教学学时少,开展的实践教学大多数是调查报告和验证性实验,综合性和设计性实验很少开展,造成实践教学内容难以统一,在知识与技能传授上发挥不出最大效益。因此,必须完善生态学实践教学体系来系统的提高学生对生态学理论知识的理解和实践能力的提高。
2.3 加强资源共享和生态学实践基地建设 随着生态问题的多样化,进行生态学研究的方法呈多领域、多学科、多技术交叉发展。通过整合学校相关院系的资源,建立联合开放实验教学体系以此来提高资源共享程度和相关设施设备的利用率。实践基地是实践教学的必要场所,专业的和良好的实践基地是实践教学顺利开展和学生学好生态学并能做到理论联系实际的必要条件,因此,要建立稳定的生态学实践教学基地,并且规范管理实践基地。
3 三峡库区生态环境保护的生态学实践教学创新模式构建
3.1 依托教师科研课题确立创新项目 根据教师科研课题,确立一些大学生创新项目。由学生自由选取感兴趣的课题进行大学生创新项目选题申报,由教师合理安排选择学生,对学生开放科研实验室。在实践教学内容上,不断根据教师科研课题开设创新性实验项目,把科研训练逐渐引入本科教学环节,培养学生的科研素质和创新能力。在开设创新性项目实验时,既要注意把实验同理论教学紧密结合,又要注意实验内容与三峡库区生态环境保护实践紧密结合,培养学生综合专业能力。目前,实验中心开设有“三峡库区腹地水体微生物污染调查及其风险评价”、“三峡库区消落带植被生态研究”、“库区两岸养殖工业废水和城市污水对长江流域污染的微生物学调查”、“三峡库区消落带治理植物涝滞胁迫生理生化机理研究”等创新性实验项目供学生选做。通过这些创新项目实践,学生的实际动手操作能力和创新能力有了进一步的提高,为今后继续学习深造和工作奠定坚实基础。
3.2 建立科学创新项目实践教学体系 创新实践教学是基于教师科研课题和学生的自身专业素质,在老师引导下的学生对知识综合应用的实践性训练。在开展创新实验教学方法中,要充分发挥学生在教学活动中的主体作用,着重培养学生自主学习能力。指导教师提供给学生一些专业启示,然后组织学生讨论,培养学生分析、判断、推理能力,提高学生发现问题和解决问题的能力,从而促进和提高学生学习与实践的主动性和积极性。根据不同年级选择确定实验项目,从验证性实验逐步到设计性、综合性、创新性实验过渡。
3.3 构建创新项目实践研究的考核办法 创新实验项目验收考核体系主要考核学生动手能力、综合分析问题能力和创新能力,主要可以从4个方面进行考核:一是考查学生对实验内容和实验方案的理解及对实验方法的掌握;二是考查学生的实验操作技能,例如仪器使用是否规范,实验数据是否正确,能否在规定时间完成实验内容;三是考查实验讨论,学生对实验结果的分析及是否能主动探索和研究自己感兴趣的问题并进行讨论;四是鼓励在创新实践项目研究完成后,把相关结果形成可以公开发表的科研论文。
4 生态学实践教学创新模式的实施及效果
通过在生态学实践教学中实施依托教师科研课题进行创新项目研究的实践教学新模式,先后有多个实践创新项目参加国家级及省级大学生竞赛并获得奖项,其中“三峡库区消落带植被生态研究”和“三峡库区腹地水体微生物污染调查及其风险评价”分别获第九届全国大学生“挑战杯”二等奖和第十一届全国大学生“挑战杯”三等奖。另外,还有多个项目获得重庆市特等奖。目前正在开展的大学生实践创新项目有11项,参与学生有54人,这些实践创新项目主要依托指导教师科研课题进行选题,并且都是与三峡库区生态环境安全密切相关。通过实践创新项目的研究,学生的创新能力、协作精神和理论联系实际的动手能力得到了提高。
5 结语
实践证明,依托教师科研课题进行实践创新项目选题,提高了学生申请和参加创新项目的自主性,通过创新项目的实践研究,学生实践创新能力得到了提高,达到了深化生态学理论、验证生态学理论、掌握生态学实践基本操作技能的目的。
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