单位文秘网 2021-06-28 09:46:40 点击: 次
摘 要: 分析我国20年基础教育体育新课改中的若干认识问题,包括体育新课改是健康与技术之争、是唯兴趣论、对现实问题的把握和分析存在认识偏差、缺乏理论和实践基础、模糊了课程目标、缺乏体育课程教学内容的指导、否定传统教学方法、否定教师评价和结果评价、否定教师教育的主导地位、出现1条错误的问题认识和解决链条等10个方面,对其进行回应,以落实“立德树人”的根本任务和“健康第一”的指导思想,深化体育与健康课程改革,促进学生身心健康、体魄强健、全面发展。
关键词: 体育新课改; 基础教育; 体育课程; 立德树人; 健康第一
中图分类号: G807 文献标志码: A 文章编号:1000⁃5498(2020)01-0021-10
DOI: 10.16099/j.sus.2020.01.003
我国第8次基础教育课程改革于1999年启动,至今已有20年。20年的基础教育体育与健康课程改革(以下简称“体育新课改”)在正确的方向上不断前行,取得的成就显而易见。然而,改革的道路并不平坦,因为体育新課改面临着落后教育观念、惯性思维、惰性做法等因素的影响和阻碍,特别是一些误导、误解、误传的观点对体育新课改的更好发展产生了较为严重的消极影响和干扰作用。基于此,本文主要对关于体育新课改的一些不客观、不全面、不正确的认识进行回应和阐释,以便消除误解、排除干扰、统一认识、形成合力,从而更好地推进体育新课改。
1 体育新课改中需要澄清的一些重要认识问题
1.1 “体育新课改是健康与技术之争”的观点是伪命题
为什么说这一观点是伪命题?理由如下:
(1)无论是2001年版《全日制义务教育普通高级中学体育(1~6年级)体育与健康(7~12年级)课程标准(实验稿)》和2011年版《义务教育体育与健康课程标准》,还是2003年版《普通高中体育与健康课程标准(实验)》和2017年版《普通高中体育与健康课程标准》(以下简称《课程标准》),抑或是4个版本的课程标准解读(以下简称《解读》),均从未表述过体育新课改是“健康与技术之争”。除最早的2001年版《课程标准》将体育与健康课程的性质定义为“一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程”[1]外,其他3个版本的《课程标准》在定义体育与健康课程的性质时均明确提出:体育与健康课程是以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容,以增进学生健康为主要目的(或目标)的必修课程[2-4]。这些表述均清楚地说明了技术与健康的关系,即强调技能是手段和内容,健康是目的(或目标)。尽管在课程性质的定义中未提“技术”二字,但提了“技能”二字,因为技能中包括技术,使用技能二字更强调技术的运用和运用技术的能力,这对培养学生的运动能力非常有益。这也是针对我国的体育课中几乎均是教学生学练一个单一技术,导致学生不会运用技术,达不到掌握技能的目的,更学不会一项完整的运动这一问题而提出的。此外,从《课程标准》的定义中也可看出,新体育课程强调从基础知识、基本技术和基本技能“老三基”向“知识、技能和方法”转变,目的就是要引导学生学会体育学习和锻炼的方法,培养学生的实践能力和创新意识,增进学生的身心健康。而且,《课程标准》的“课程内容”部分也提及运动技术的概念和具体的运动技术。
(2)体育新课改强调“健康第一”的指导思想是党和国家对人才培养的新要求。1999年《中共中央国务院关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定》[5]明确提出:“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的重要体现。学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强学校的体育工作,使学生掌握基本的运动技能,养成坚持体育锻炼的习惯。”虽然该文件强调学校教育要树立“健康第一”的指导思想,但由于体育与健康息息相关,本课程名称也由原来的“体育课程”更名为“体育与健康课程”,而且这一指导思想是在论及学校体育时提出的,所以学校体育更应树立“健康第一”的指导思想。此后,国家颁布的一系列关于教育方面的重要文件在论及学校体育时均明确强调要树立“健康第一”的指导思想,如习近平总书记在2018年全国教育大会上的重要讲话明确强调:“要树立健康第一的教育理念,开足开齐体育课,帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。”[6]2019年颁布的《中共中央国务院关于深化教育教学改革 全面提高义务教育质量的意见》[7]指出:“强化体育锻炼。坚持健康第一,实施学校体育固本行动。严格执行学生体质健康合格标准,健全国家监测制度。除体育免修学生外,未达体质健康合格标准的,不得发放毕业证书。”加之从20世纪80年代中叶开始,我国青少年儿童体质健康水平开始全面持续下降,因此,从最早的2001年版到2017年版的《课程标准》均强调“健康第一”的指导思想,其具有重要的时代背景和长远意义,是落实国家相关重要文件精神的充分体现。
(3)坚持“健康第一”的指导思想,不是不要运动技术,也不是淡化运动技术或竞技运动。2002年版《解读》[8]213指出:“我们反对的是体育课程的竞技化而不是竞技运动本身,竞技运动项目依然是体育与健康课程教学的重要内容和形式;竞赛依然被用作重要的教学手段。”笔者曾专门撰写了《论“健康第一”指导思想下的运动技能教学》[9]和《论新体育课程中运动技能教什么和如何教的问题》[10],对新课改下的运动技能教学问题进行阐述。体育课不教技术教什么?关键是要思考面向全体学生的体育教学究竟为什么教技术、教什么技术、怎么教技术、教到什么程度、教的效果体现在哪些方面。我们长期以来只是集中在教什么技术、怎么教技术的问题,其他问题我们很少思考和关注。未来我们应思考如何通过技术的有效教学增进学生的身心健康,这就是《课程标准》所强调的如何把教知识和技能的过程转变为培养学生学科核心素养的过程。因此,体育新课改不存在技术与健康之争的问题。
(责任编辑:单位文秘网) )地址:https://www.kgf8887.com/show-230-53509-1.html
版权声明:
本站由单位文秘网原创策划制作,欢迎订阅或转载,但请注明出处。违者必究。单位文秘网独家运营 版权所有 未经许可不得转载使用