单位文秘网 2021-06-29 08:18:52 点击: 次
农业竞争力低下的原因。由此选择“**县粮食专业户适度规模经营”进行案例教学(见表1,数据有修改),土地规模利用原理的利用原则、适度规模经营等内容均可纳入,并实现由定性分析向定量计算,启发学生思维,提高其综合技能。
3.2 精心设置问题 案例教学的特色是师生互动、共同参与案例的分析与讨论[11]。教师围绕教学目标,剖析案例,挖掘有效信息,有针对性的设置问题。问题既要紧扣教学内容,体现内容的连续性,又要有外延性,有助于学生发散思维的养成。根据案例,设置如下问题:(1)土地利用中是否存在规模经济;(2)土地规模报酬有哪些情况;(3)如何利用土地规模利用原理;(4)如何确定**县粮食专业户的最佳规模经营;(5)我国农业竞争力低下的原因,有何对策。
3.3 优化实施过程 根据教学内容与教学目标进行教学设计,确定各教学内容的实施方式,适时提出预设问题,启发学生思考,引导学生展开讨论。该阶段,教师要当好“导演”:组织引导学生阅读案例并组织讨论,自身也要主动融入到学生的讨论中去[12],以防止讨论过于分散,及时调整学生的讨论方向,使讨论始终围绕预定的教学设计上。(1)引导学生分析案例中劳均面积与粮食产量的关系,提出第1个问题,指出土地利用存在规模经济,进而引导学生思考案例中规模经济的来源,引入规模经济来源教学内容。(2)由规模经济指出不同经营规模对应不同效益,提出第2个问题,引导学生思考土地规模报酬的变化趋势,引入边际收入和边际成本,总结出规模报酬的递增、不变、递减3种情况。(3)3种情况中哪种情况对农户最合理,引出原理的利用原则,接着分析规模报酬的变化规律,指出当边际收入与边际成本相等时总收益最大,对经营者来说此经营规模即适度经营规模。(4)确定最佳经营规模。分析案例中收入与成本的体现,进而以劳均面积(x)为自变量、粮食产量(y)为因变量做散点图,比较选择对数回归,得到方程y=0.566+0.066lnx,并进行显著性检验。在此基础上。引导学生用数学方程表达规模报酬不变时的状态,得出状态方程Δx×C=Δy×P,(Δx为劳均面积增量,Δy为粮食产量增量),指出此原理为边际平衡原理。状态方程变形可得Δy/Δx=C/P,因y=0.566+0.066lnx为连续函数,求导得到最佳经营规模为0.61hm2。(5)比较我国与美国等国家的劳均面积,指出经营规模过小引致产品成本高、农民不能获得规模报酬是我国农业竞争力低下的原因,应当扩大承包面积,降低生产成本,方能提高竞争力。
3.4 注重总结,升华能力 再次回顾案例教学的总体思路,拓展学生技能,注重创新思维的培养和科研素养的养成,本案例教学中,可以从以下4个方面总结:(1)回顾解题过程,梳理解题思路,由土地规模经济引出土地规模报酬:3种情况,提出利用边际平衡原理解决问题,锻炼学生的解决问题能力和发散思维。(2)采用回归分析构建劳均面积与粮食产量的模型,将经济问题转化为数学问题,锻炼学生的逻辑分析能力和数学思维。通过显著性检验,培养学生科学研究的严谨性。(3)分别从适度扩大经营规模的经济动因和条件2方面引导学生从国情出发,思考我国扩大农业经营规模的必要性与可能性,指出要适度扩大农地经营规模,培养学生的大局观、系统观。(4)引导学生辩证地学习。由规模经济引出规模不经济,指出事物的两面性。适度规模经营是针对特定时期,要用发展的眼光看待。由模型顯著性检验指出各种计量方法均有缺陷,必须明晰方法的优缺点及应用条件,谨慎使用。
4 案例教学的效果
(1)巩固了理论教学。将土地规模利用的教学内容有机串联,既使教学内容更具体,又展现了理论与方法的应用,学生对土地规模利用的学习由碎片化记忆转为系统化掌握。(2)提高了学生的学习效率。将抽象难懂的定性描述转化为具体易学的定量分析,贯穿了启发性,互动氛围浓厚,学生学习兴趣浓厚,教与学的效率明显提高。(3)传授知识与能力培养兼顾,结合课后作业,引导学生进行制图训练及回归分析,锻炼学生的定量分析能力及创新思维与科研意识。
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(责编:张宏民)
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