单位文秘网 2021-06-29 08:21:12 点击: 次
企业对管理信息系统方面人才需求还是很高的。
在北京信息职业技术学院,“管理信息系统”划分为计算机信息管理专业课程体系的专业限选课程,以培养学生调研访谈客户,分析使用者需求,进行系统分析、设计与实施的基本技能为基础,通过具体的项目实践,让学生熟悉管理信息系统在企业当中实施的流程,使学生掌握现代MIS的规划、系统分析、设计的基本流程和方法,并能适当地分析信息处理的一些技术细节或管理问题,认识到管理信息系统在企业运作中的作用。
一、高等职业院校“管理信息系统”课程特点
目前高职MIS课程多以理论讲解为主,同时涉及管理学、运筹学以及计算机相关技术等多门学科,具有知识性、综合性特点。MIS课程自诞生以来,历经与信息学、计算机科学与技术、管理学、决策与运筹学等学科交叉与融合、集成,伴随着科技的高速发展,其理论和应用性在进一步提升中。高职MIS课程,注重工程实践环节,启发和引导学生在工程实践中开发小型企业管理信息系统,提高多种职业技术的综合应用。
二、高等职业院校“管理信息系统”教学中存在的问题
1.重理论,轻实践。MIS课程多在财经类和管理类的本科课程中设置,职业院校早在十几年前也开始设置此课程,当然,本科和职业院校虽然开设相同的课程,但培养学生的目标不同,所以课程设置的具体方向和实施也大相径庭。虽然教学思想是明确的,但是由于MIS课程与很多学科交叉,这就要求授课教师具有综合的多学科的知识,将理论贯穿在工程实践中去传授,但是基于授课教师一直在学校教学,缺少工程实践,因此MIS课程一直采用传统的教与学的方法,以基本概念为开始,从信息、系统、管理信息系统、开发方法、生命周期,一直讲到MIS开发系统的理论、可行性系统分析、总体规划、系统分析和设计、系统实施等。传统课时大约是64课时,教师很辛苦,学生听得如云里雾里,同时一旦到具体实践的时候,学生仍然手足无措。面对如此局面,课程改革势在必行。
2.工程项目、案例少。正在校园的师生,几乎没有真实的企业项目进行实践,这是不容忽视的客观实际。许多MIS实践案例,以老师自找的资料居多,许多案例也都是虚拟的,真实的工程案例少之又少。这样就使学生缺少真实工程实践的机会。针对长期以来存在的这种情况,我们加强与企业的合作,聘请企业专家,探讨和分析岗位职责,进行典型性工作任务分析,找到适合教学的真实的工程项目或案例。
经过反复的切磋和交流,有一些比较适合教学的工程项目,例如,我们正在使用的“公交运营调度系统”,就是企业经过调研和开发的一个成熟的工程项目,通过这个项目的实践和学习,可以让学生身临其境地实践系统开发的整个流程,从走访企业、项目启动、概要设计、详细设计到系统测试和维护。通过这个项目的教学,学生对MIS课程有了更深层次的认识,学习内容也不再那么抽象了,教师找到了教学的载体,让理论知识实实在在地落到了实处。
3.课程体系与企业实践脱节。目前,MIS课程仍旧以传统的结构化开发方法作为核心讲授,很多有关联的后续课程也需要学生主要掌握结构化开发方法的理论。而行业中已经以原型法和面向对象的开发方法为主流去研发系统,教学与企业实践之间的差距显而易见。
现在的软件企业在开发一个管理信息系统的时候,更多的是采用面向对象的开发方法,使用更新的开发工具,研发出更有价值的新系统。要想把这些全新的前沿技术和方法、知识纳入到教学中,还是面临非常多的困难。原因很复杂,首先,传统的MIS课程有承袭的体系脉络,与之有关联的理论都有前后续课程关系,牵一发而动全身,课程体系就要大改动。其次,要想把新知识、新方法教给学生,老师必须具备这种教学能力,教师的业务培训和实践就迫在眉睫,而这个过程也不是一蹴而就、立竿见影就能完成的。
4.师资和学生的资历及素质。根据调研显示,60%以上讲授MIS课程的教师是计算机学科背景,计算机技术积累深厚,更擅长介绍这方面的知识,但对企业项目管理欠缺;管理专业背景的教师则较擅长管理类知识的讲授,计算机技术不足。两方面师资各有优势,但都对MIS从开发到实施的整个流程缺乏实践验证,也对具体知识的应用条件模糊不清,严重依赖教材,对业界的新动向感觉不灵敏,课堂发挥甚少。
高职阶段学生来源主要是高中毕业生,由于长期习惯于应试教育,学习方法欠灵活,局限于教材与课堂内的学习。还有一部分来于中专技校,以文科背景学生居多,对理工类知识的综合理解和运用能力较差,这些都是影响管理信息系统教学效果的重要因素。
三、“管理信息系统”课标改革总体设计方案
面对高职院校“管理信息系统”课程中存在的诸多问题,结合教育部对信息管理专业核心能力培养目标的具体要求,即信息处理和信息管理能力、信息管理系统软件开发和维护能力的培养目标,我们对管理信息系统课程重新作了企业调研,通过与企业专家研讨,进行典型性工作任务分析,力争逐渐提高学生的创新能力,提升学生就业竞争力,为企业输送优秀的应用型人才为宗旨,提出对“理信息系统”课程标准进行重新制定。
1.课程改革思路。课改以培养应用型实践人才为目标,引进校企合作机制,与企业进行深度的项目开发与研制。在这样框架下,与企业签订校企合作协议,学院委派教师带领学生在企业专家的指导下,进行生产性实训,分解企业真实项目,学习企业实践管理的运营流程。同时,教师筛选适合教学的子项目,结合学生的特点,设计教学环节。这样的合作,为企业用人提供了源源不断的支持,也为学院师资培养提供了坚实的保障,双赢的合作形式受到校企双方的欢迎。企业项目引进,强调工学结合,即以工作过程为主要学习手段,采取项目教学方法,将教、学、练融为一体,让学生在教中学,在学中做,利用分析、设计、实践等环节,让学生掌握MIS开发流程,可以进行初步的系统分析与设计实施。
2.项目组织。本课程采用项目教学法,引用企业最新的系统开发方法和技术,将原型法和面向对象的开发方法贯彻到教学中,拓宽学生技术视野。根据企业实际工作流程,将三个项目渗透教学设计环节。项目一,客户需求调研阶段,采用访谈、问卷设计等方法组织学生进行用户访谈的设计与整理;项目二,采用原型法和面向对象的开发方法对系统进行分析;项目三,设计与实施一个小型管理信息系统。三个工程项目细分为五个子任务:系统立项和可行性分析、系统需求分析、系统业务和数据流程分析、系统设计与实现、系统测试与维护。
在教学中,摒弃以教师为主、学生为辅的传统教学方法,采用德国先进的职业教育理念,引导学生在工作过程中自主学习。将学生划分为工程项目小组,4~5个人为一组,选举一名工程项目组长,每一个任务都以小组的形式独立进行,组内可以协商交流,定期开会并记录,小组长对组员进行多项考核,包括考勤、工作态度、工作质量、工作进度、组员配合度等,并将考核结果上交项目经理,即企业专家或任课教师,由专家和教师再根据项目情况进行最后的成绩认定,监督和鞭策学生多分析多动手,多和组员沟通交流,提高团队合作能力。
3.课改能力目标。课改的核心在于将理论知识的传授转换为实际技能的训练和获得,这一改革彻底抛弃了传统的理论知识为主导的职业课程体系,继而转向某一地区经济领域的特点,符合该区域的企业需求,培养符合经济要求的人才。这就要求课程改革的能力目标必须进行重新定义,广义上讲,要符合某一区域经济的用人需求;狭义上讲,对企业的岗位要进行典型性工作任务分析,提炼出岗位需要具备的能力,从而制定相应的能力目标。
“管理信息系统”这门课程与企业进行了密切的合作,对企业的岗位需求进行再分析,总结各个岗位需要具备的能力,据此重新制定了能力目标。软件开发设计企业的一般岗位涉及系统规划师、系统需求分析师、软件开发工程师、系统测试与维护工程师、软件文档编辑工程师等,根据软件开发流程和岗位分析,对本课程的能力目标定义如下:能够对管理信息系统进行立项和可行性分析;能够对系统进行需求分析;能够对系统进行业务和数据流程分析;能够对系统进行设计与实现;能够对系统进行测试与维护,这五个能力目标是通过三个企业项目的任务分阶段完成而逐步实现的。
4.教学组织形式及课时分配。本院高职计算机信息管理专业的“管理信息系统”课程的前续课程为“计算机基础”“企业管理”“基于java技术的web应用开发”,后续课程为“综合生产性实训”和“管理信息系统开发”等实训。本门课程共68学时,理论教学与实践课时比例为1∶3,课时由教师根据教学内容自由安排教室或实习实训机房,学生以项目小组的形式组织,每组五人左右,一名组长四名组员,组长带领组员自主学习,项目经理(任课教师或企业专家)全程辅导,引领学生逐步完成实践项目,学生还要进行组内互评,作为项目成绩核定的一个依据。
课程具体内容及课时分配需要根据项目的具体情况进行设计,在此以在线考试管理信息系统为例给出一个设计框架(如表1)。
5.考核方案。考核方案是课程改革的重点,是考核学生学习效果的标准,将是教师和学生教与学的指导目标。课程注重学生学习过程的考评,五个任务分别考评。每个均要提交工作计划、会议纪要、项目总结等相关资料,并进行答辩,最终以学生实际任务的完成情况、项目报告撰写情况和答辩情况作为学业评价依据(如表2)。总成绩还要参考专案实践过程中的校外专家对学生的的评价、项目小组评分、出勤、工作态度、职业习惯、规范、实操等内容。
三、总结
由于教育机制改革,国内职业教育机构已经形成了“倒推式”培训模式,即根据企业用人需求开发课程,面向有就业需求的在校生进行培训,最终向企业提供“即插即用”型的人才。“管理信息系统”正是秉承这一精神,经过广泛的企业调研,深度的校企合作,根据企业用人要求开发课程,聘请企业专家为校内学生开设专业讲座,为毕业实习生开设信息系统系列讲座,建设课外实习基地,参加社会实践,根据学生的特点和优势推荐毕业生参加各自行业的毕业实习及就业,势必会将“管理信息系统”课程的教学改革逐步推向深入。
[参考文献]
[1]李卫强.《管理信息系统》课程教学探讨[J].福建计算机,2009(9).
[2]卢忠东.信息化要求导向的管理信息系统(MIS)教学体系改进探讨[J].科教创新导报,2010(35).
[3]叶丽珠.《管理信息系统》课程教学改革之探索[J].中外教育研究,2009(5).
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