单位文秘网 2021-06-30 08:23:43 点击: 次
思想的同时,也把微课、小众教学、集约化教育等融合在一起,形成了SPOC特有的教育模式。2015年地平线报告指出,混合学习将在未来1-2年内成为推动高等教育信息化发展的核心趋势[2]。因此,将SPOC引进高校传统课堂,采用混合学习形式既有利于共享优质MOOC资源,提升高校的品牌效应,又能够发挥SPOC集约化、小众化等在线学习的特点,使线下课堂变得更加动态、灵活,提高校内教学质量。SPOC是高校应用教育技术完成其使命的现实路径,也是在线教育在高校校园教育中的真正价值所在[3]。本研究结合SPOC资源特点重构混合学习的模式和实施路径,以期为SPOC相关理论和实践研究提供借鉴。
一、SPOC概述
(一)SPOC的起源与内涵
近几年来,MOOC的迅猛发展给高等教育领域带来了巨大冲击,逐渐成为一种教育现象并引起全球范围内的广泛关注。与此同时,MOOC也给教育界带来了至少三个方面的压力,即阻碍提高个性化教学质量目标的实现、阻碍技术本身内在教育价值的实现、影响大学教育的本质功能[4]。针对MOOC存在的问题,一些在线学习新形式不断涌现,如SPOC、Mata-MOOC、DLMOOC、MOOL、MOOR和DOCC等[5]。其中,SPOC以小规模和限制性准入的特点著称,能显著提升MOOC学习效果,是哈佛大学、伯克利大学、清华大学、浙江大学等国内外名校当前都在尝试的一种在线课程类型。美国加州大学伯克利分校的MOOC实验室主任Armando Fox较早提出了SPOC的概念,他认为Small指学生规模一般在几十人和几百人之间,Private指对申请参加课程的学生设置限制性准入条件,与MOOC相比具有前置的申请过程和严格的审批流程[6]。SPOC小众化和限制性准入的特点有助于提升学生的学习参与度和互动性,赋予学生个性化的、完整的、深度的学习体验,也使教师有更多精力洞悉学生的各方面信息,有利于实现个性化教学目标,提高校内教学质量。
(二)SPOC与MOOC的比较
SPOC作为从MOOC衍生出来的一种开放课程形式,秉承了MOOC的教学设计和教学理念,但在开放性、课程规模、学习形式、评价形式、结课率等方面存在一定差异,两者的具体比较见表1。
二、SPOC应用于混合学习的优势
正如Armando Fox教授所说,SPOC是MOOC用作课堂教学的补充,可有效加强教师的指导作用,增加学生的通过率、掌握程度以及参与度[7]。对SPOC和混合学习的研究表明,利用SPOC可有效开展混合学习,将SPOC应用于混合学习具有如下优势:
(一)课程立足于小规模特定人群,易于服务高校教学
SPOC通过缩小课程规模,从众多申请者中选取少量适合的学生,保证了学生具有较为相近的知识基础和学术水平,从而有助于提供针对性更强、力度更大的专业支持。如哈佛大学在edx平台上开设的“版权法”课程,要求学生提交个人信息,撰写小论文说明申请原因,并保证学习时间和学习强度,即每周至少保证8小时的学习和讨论时间,参加每周80分钟的在线研讨,最终费舍尔教授从全球申请者中,挑选出500名学生参加该课程学习。实践结果表明,对申请者限制性准入利于实现个性化教学目标,增强学生学习动机和学习参与,提高教学质量[8]。
(二)完备的课程模式和平台设计,可有效降低混合学习难度
SPOC包含丰富的全媒体学习资源,充分利用成熟的社交媒体,能够为学习者提供学分认证和课程证书,其完备的课程模式吸引了众多学习者的参与。SPOC课程可依托MOOC平台进行,还可改善原有MOOC平台功能。如加州伯克利分校的“软件工程”课程增设了平台自动评分功能,学生在课程学习过程中,可以在线提交编程作业或者在云端配置应用程序,自动评分功能会同时测试代码的完整性和正确性,并很快提供关于代码风格的反馈,显示详细的评分结果,学生可获得更细粒度的信息反馈[9]。SPOC完整的课程模式和先进的课程平台为混合学习的顺利开展提供了保障。
(三)重新定义教师角色,有助于提高混合学习效果
多年来,高校教学之所以无法具有科学研究工作那样的内在吸引力,其中一个重要原因就是教学中包含大量重复性劳动[10]。而SPOC能够减轻教师的许多重复性劳动,不断提高教学中创造性劳动的含量,让教师成为课程教学模式的创新者。教师可利用平台数据,运用多种方法分析教学问题,从而更好地提高课堂教学质量。Armando Fox调查发现,教师希望将SPOC平台课程资料整合进他们的实体课堂以提升校内教学质量,这是建构主义对知识和学习的贡献[11]。教师的认同对于高校实施SPOC是非常有利的因素,教师由原本的知识传授者转变为学习过程的指导者和促进者,真正实现了个性化的学习指导。
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