单位文秘网 2021-07-07 08:09:12 点击: 次
【摘要】职业教育应面向基层,面向生产和服务第一线培养实用人才。将中职学生综合职业能力的培养系统地贯穿于教学过程的始终,才能体现职业教育的特殊性。
【关键词】职业学校;课程改革;模块课程
【中图分类号】 G712 【文献标识码】A
【文章编号】1671-5969(2007)24-0140-02
教育部在《面向二十一世纪职业教育教学改革的原则意见》中明确提出:“职业教育要培养同二十一世纪我国社会主义现代化建设要求相适应的,具有综合职业能力和全面素质的,直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才”。“职业教育应确立以能力为本位的教学指导思想,专业设置、课堂开发须以社会和经济需求为导向,从劳动力市场分析和职业岗位分析入手,科学合理地进行”。
根据新形势提出的新要求,结合社会对人才需求的实际情况,中等职业教育必须给以自身正确的定位。一方面,国家和社会对中职群体有着较高的期望;另一方面,中职学生群体又面临着这样的尴尬,他们已是中考的失落者,他们拼尽全力没能挤进重点中学的大门,他们中考的成绩落差巨大,好的有近六百分,差的不到三百分,面对这样的情况,应运而生的是中职的分层教学,极少部分中职学生有目标围绕对口升学的综合职高,而更多的则是目标围绕就业的普通职高。中职学生中考成绩三、四百分,可以说在他们的学习上已存在着诸多缺陷,如学习目标不明确,学习方法不佳,学习习惯较差,学习意志品质薄弱,没有持之以恒的决心,学科间不平衡,偏科现象严重,更甚者由于多种原因已产生了严重的厌学情绪等等。面对这样的学生群体,采用何种教学方法,对保持学校稳定,维护中职教育良好社会形象意义深远。
对职业中学部分学生,根据学生入学基础,按人才培养规格,确定课程的内容、深度和广度,着重突破技术训练程度,针对本专业特点,打破学科的限制,按专业需求进行取舍,强调能力本位,突出技术、技能的训练地位。对课程内容结构进行较大的重组和调整,构建一种新的课程体系。涵盖“必需,够用,实际”的知识点,而非一味求全求高。
笔者长期从事机电专业的课程教学工作,在教学过程中对机电专业课程改革进行一些尝试,摸索出既能符合专业特点又符合学生实际的教学方法,在此希望能与同行共同探讨和完善,以此可以推广到其他专业。
一、 课程体系符合培养目标的要求,基础理论适度够用,专业课程针对性强,结构合理
(一)采用必修课、限选课、选修课的课程结构,便于技术应用能力的培养
本专业课程体系采用必修课、限选课、选修课的课程结构,培养方案始终围绕 “一个主题,一条主线, 四个层面 ”, 即以学生的发展,学会做人、学会做事、学会学习、学会思考为主题;以职业素质和实际的工作能力培养为主线;在培养学生综合技能和创新能力方面,有针对性地设置了:专业认知模块、基本技能操作训练模快、专项技能训练模块、综合技术应用能力模块。学生的技术应用能力按照由浅入深,由简单到复杂,由生疏到熟练,由初级到中级的方向运行。
(二)完善专业课程体系,及时修订教学计划
本专业每年都在广泛的收集调研基础上,通过实习座谈、咨询专业顾问委员等方式,根据行业生产力的发展水平和分析职业岗位群需要何种能力要求,调整和组合专业课程体系,修订教学实施计划,适度向专业倾斜,体现文化课为专业基础课服务,专业基础课为专业课服务,专业课为专业技能训练课服务。
(三)全面制订(修订)切合学生就业需要的各科课程标准
对新生的原入学基础和本专业毕业班就业知识需求作两个具体的问卷调查,了解两方面情况,一、现阶段机电专业入学学生学习情况、能力结构、兴趣特长、健康状况、发展目标等;二、社会对本专业人才要求规格(也包括以上等方面)。有了以上基础,便于根据新教学计划,制定学科课程标准,对原教材进行取舍,使中职教育能力和生产实践结合更紧密。
(四) 按照基础理论与专业知识“必需、够用”的原则,创造性地设计了专业认知模块课程、专业技术模块课程、新技术应用模块课程,并整合了部分专业技术基础课程
图1:部分课程设置与整合
(五)专业课尝试理论实践一体化教学
加大实训改革力度,密切实训和专业课教学关系,构建项目式,模块化课程,推行理论实践一体化教学。以技能考证和学生技能实质性提高为最终目的。创造条件进行产学研一体化尝试。有效地培养学生的基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能,让学生拥有“一张文凭,多种证书” ,真正获得一技之长。
图2 融通的理论教学与实践教学
(六)改变理论课程传统的课堂讲授模式,注重利用多媒体技术手段和电化教学等先进的教学手段进行教学
有了以上基础保证还不够,更重要的是教师教学方法的改进。在培养学生能力的教学中,必须推进现代教育技术的应用,采用新的教学方法和手段。改革传统的以教师、课堂、教材为中心的“灌输式”教学方式以及过分倚重课堂讲授的教学方法,本着培养学生自学能力和创新能力,促进学生个性发展的原则,采用新的教学方法。倡导启发式课堂教学和“实践课”教学,开设指导性自学等。随着信息技术的发展,运用多媒体教学和远程教学成为必然,应充分利用多媒体教学和网络资源,加强CAI课件的制作与应用。例如:机械基础、液压与气压传动、电工电子技术及应用等内容都应采用多媒体课件教学,这样不仅可以使难以理解的理论和过程形象直观地展现在学生眼前,而且可以改变教与学的关系,使学生真正成为主体,掌握教学的进度与难度,不懂的地方可以反复地演示,再通过测试软件,即可检验自己所掌握的程度,这就大大节省了教学时间,提高了教学效率。若能大面积地推广多媒体教学,那么将彻底地改革“一本书、一支粉笔、一块黑板”的教学模式。
此外可定期举办学术讲座。聘请校外实习基地或高等院校等单位的技术专家来校进行学术交流、讲座,增强学术氛围,开阔学生视野,帮助学生了解机电专业的前沿知识,增强学习兴趣。
二、 根据社会发展的需要,及时更新教学内容,反映先进技术成果和职业岗位新要求
建立企业(行业)参与教学机制,采用“请进来、走出去”的教学模式。企业(行业)参与教学,就是有专业顾问委员会,他们由当地大型机械(电子)制造企业、高等院校及专业协会的各专业人士组成,对专业教学和实践教学提出合理的意见及建议。
所谓 “请进来” ,就是在专业课的教学中,聘请本行业有一定经验的工程师、技师为学生授课,如《机械加工工艺实训》就是聘请当地知名气缸套制造公司专门负责设计、制造气缸套工程师和技师来校授课,他们有丰富的实践经验,有较完整的图片资料,讲课时图文并茂,学生学起来很感兴趣。
所谓 “走出去” ,就是我们的专业老师,经常去相关企业学习他们的先进的生产技术,组织管理经验,经常参加机械方面的展览会及行业协会,参加国家和省市组织的各类专业培训,收集新信息,并将这些新知识、新信息及时传授给学生,因此,学生所学到的不至于是陈旧而落后的知识。
另外重视建立校外实习基地。在教学过程中,我们广泛与社会、企业联系,建立可靠的教学实训基地。学生分组进入大型企业实习,通过实训,不仅使学生初步掌握了机械产品的生产、机械设备的运行与维护和管理的基本知识和技能,而且在适应社会、爱岗敬业、踏实肯干、谦虚好学和与人合作等方面均有较大提高。校外兼职教师在实践教学环节中发挥了很大的作用,他们主要来自校外实习基地,都是企业的高级工程技术人员,主要负责专业性较强的专业课和实践教学环节,负责在实习基地为学生现场讲解授课。实训期间,有工程技术人员给予指导,带队老师跟随指导和检查,学生的考核由企业根据学生的实践能力进行,学校根据学生的综合表现评定。从带队实训效果来看,学生的实践学习兴趣相当浓厚,学习自觉性也很高。例如,05级机电(2)班,按照教学安排的实习于 6 月底结束,学生们利用暑假期间自己联系企业又参加实训 30 多天,专业知识得到更进一步的学习和巩固。另外,大型拆装实验、电工考证、 车钳工考证及 PLC 技术实训等等,很好的保证和锻炼学生动手和实操技能。
三、适当开设选修课,注重学生个性的发展
本专业学生学习依据社会实际需求,适当开设选修课,灵活选择选修课的内容,以适应社会对机电技术应用技能型人才不断发展的需要。学生在学习期间,积极的选修学校开设的选修课,如形体训练、FLASH动画制作、网络基础、网页设计、应用文写作、公共关系学、音乐欣赏、美术等,除此之外,为拓宽学生的就业渠道,注重学生个性的发展,适当地开设专业选修课,部分见下表。
本专业部分选修课列表
总之,创建适合我国国情、满足高科技发展下社会生产技术对人才规格要求的新型课程模式,既要保持具有实用性的理论基础,又要有较强的职业适应能力、熟练的操作技能,这将是今后若干年内我国课程改革的主要内容。中等职业学校的专业课程改革是一项系统工程,只有坚持以劳动力市场需求为导向,以提高职校生的综合职业能力和全面素质培养目标,积极研究新情况,解决新问题,大胆探索,职业教育的发展才能走上持续、稳定、健康发展的轨道。
【参考文献】
[1]阮艺华.日本职业训练的模块式实践教学[M].
[2]黄克孝. “中等职业教育多元整事课程模式的开发”研究报告[A].
[3]教育部面向21世纪职教课程改革和教材建设项目成果汇编[M].北京:高等教育出版社,2002.
【作者简介】刘正茂(1976-),男,江苏洪泽人,供职于淮安市洪泽县职教中心,中学一级教师,研究方向:机电课改。
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