单位文秘网 2021-06-27 19:05:36 点击: 次
课题:河南省社科联课题,编号:SKL—2013-2054
摘 要:伴随着中国高等教育改革的深化与发展,社会各界对于大学生综合素质的要求变得更加具体,范围也在逐步扩大。因此,基于日益严峻的就业需求,毕业生非专业素质的培养就愈加显现出它的重要性,如何提升高职院校学生非专业素质以求在未来的就业竞争中拔得先机将是本次探讨的关键。
关键词:就业;高职院校;非专业素质
作者简介:魏丽丽(1979-),女,学士学位,商丘职业技术学院讲师,研究方向:学生心理健康教育。
[中图分类号]:G64 [文献标识码]:A
[文章编号]:1002-2139(2013)-27--02
众所周知,由于中国市场经济的不断发展和完善,以及多年来高等院校大规模的扩招,就业问题已经切实地摆在了大学生面前,成为他们跨入社会前所要迈过的第一个大门槛。与此同时,这样的现实状况还影响到高职教育自身——高校的建设与发展以及整个社会的和谐。所以,在就业形势如此紧张的情况下,大学生提高自我能力,提升综合素质尤其是相对有特色的非专业素质是未来他们能够成功在社会中立足的金钥匙与保险卡。
一、何谓非专业素质
非专业素质,顾名思义是与专业素质相对应的观念,即除去专业知识、学历水平等专业化素质之外的,包括价值观、人生理念、品德修养、心理素质等因素在内的综合能力。明代思想家王阳明推崇“知行合一”,如果专业素质可理解为“知”的话,那么非专业素质即是一个“行”的能力。两者的转化融合与协同并举才是高职院校及学生未来的可持续发展之路。
二、高职院校教学以及就业现状
自从国家深化教育改革以来,国内高校也在不断地开拓属于自己的教育改革阵地,经过一段时间的探索和发展,现在国内的专业素质教育已经达到了一个比较完善的程度,对于教育系统和教学体系的建立有着较为成熟自信的经验。然而,另一方面高校尤其是高职院校对于非专业素质的培养却显示出参差不齐的水平,导致了部分高校的学生综合素质低下,难以适应社会对于人才的全面要求,从而使得他们在实际应用中遇到较大的困难。久而久之,社会对于学生能力不足的反应就越来越体现在高职院校对于学生非专业素质的培养上。
1、理念单一
现有的高职院校教育大多数会走上单一片面的路线,往往忽略对于学生非专业素质的培养。从最初的办学理念、院校的师资队伍建设、专业课程开设、教科书修订到细致的教育教学方法、教学反馈等各个环节都仅仅针对学生专业能力、专业知识储备给予特别关注。可是如此单调短视的发展模式,通常只能催生出所谓的“高知识储配、低实践能力”的人才,适应不了严酷的社会环境最终被无情地淘汰。
同样,走向另一个极端的表现是有些高校过于重视或者只重视专业与就业的关系,把实践推倒一个非常高但是却稍显缥缈的位置,也造成了部分学生由于基础知识匮乏,地基没有夯实,在未来的竞争中一遇到上升瓶颈就出现后继乏力的现象。这两种极端都是高职高教理念单一造成的不良后者。
举个例子,对于心理健康教育专业,它是将学生的亲身体验作为课堂教学中心来对待是其极其显著的一个特点,那么对应的教师就必须针对这样的特点对教学计划做出调整和改变。心理健康是拥有一些基本理念的,诸如体验、快乐、向上,这些理念就要求教师在心理健康教学中提供大量身体和心理的双重体验,在符合学生群体身心健康发展规律的前提下,促使他们在两种体验的不断交互中获得感悟,领会到幸福的真谛,帮助他们拥有一个健康向上的心理,这是心理健康教育最终最远大的目标。
2、寻求创新
千百年来,中国的教育传统就是凸显老师的绝对地位,而小视甚至无视学生的主体身份。然而,在21世纪全球范围内,中国教育必不能独立于世界教育范围之外。因此,在现代化教育的建设过程中,院校应该正视在学习过程中学生所扮演的主要角色。高职院校若能创造性地在校园范围内各项事务管理(比如学生社团、活动开展、比赛组织等)中给予学生们自由充足的权力,听取学生的建议和意见,以互动的方式调动他们的主观能动性,那将会是繁荣和谐,充满活力的一个氛围。因为,大多时候比起被动接受,主动获取才是现在主流的学习方法。即便换个角度看,院校要想开展广泛多样的校园文化建设,那么仅靠学校单方的努力也会力不从心,倘若加上学生这个主体形成坚固优良的校园文化传统沿袭下去,这必将促进院校各方面建设“多、快、好、省”地往前推进。
3、就业现状
当下高职院校的就业情况不容乐观,由于扩招使得社会对于高职高专毕业生的需求远低于同期的毕业生数量。同时,每年市场的工作需求量的增长速度也低于同期毕业生数量的增长速度,这些因素联合导致了学生就业时供需关系的不平衡。
具体到学生个体上,这些原因基本可以细化为:初入社会适应能力较弱,创新能力低下,基础知识和技术不足,缺乏社会实践能力,个人道德水平丧失等诸多方面。具体到市场也就是用人单位对待学生的态度上,这些原因可以概括为用人单位越来越重视学生的非专业素质,把个人综合能力摆到了与专业技能同等重要的地位。由于这两方面的相互作用,当下的社会呈现出了现如今这样的一个尴尬的就业局面。
那转换一下思维模式,如果一个毕业生能够通过自身的付出在修习好专业技能之外,着重提高非专业素质,那么他一定会在不久之后的就业竞争中脱颖而出,鹤立鸡群。
三、高职院校非专业素质培养
高职院校非专业素质的培养必须是一个全方位的体系,除了主观上提升学生非专业素质、增强学习的积极性之外,还要客观地联合社会、院校等其他各方共同努力打造出一个良好的氛围。对于学生非专业素质的培养应该有一个长远的计划,依托社会、学生、院校之间互补的关系来建立一个长效的机制。
1、课上基础知识的吸收与稳固
“工欲善其事,必先利其器”——专业全面的教科书能够在基础方面给予学生良好的引导与帮助,通过课堂上讲师灵活多变的教学方面、高校现代化教学手段(比如参观体验型、活动参与型、案例教学型等)激发学生们的专业兴趣,培养学生主动积极的学习习惯。在不具备足够的实践能力之前学生可以充分攫取书本中所包含的知识,以求打下坚实的基础,这就是一个“利器”的过程,以这种寓教于乐、多管齐下的方式更多的是在潜移默化中就提升了学生对于基础知识的掌握水平。
2、实践检验,学以致用
“时间是检验真理的唯一标准”——高职院校对于实践的认知应该提升到一个全新的高度,加大力度去给学生提供真正实用的“校内模拟训练、校外实训检测”的实践基地、培训中心、联合培养训练营等等,借助多样的形式,比如就业与创业论坛、招聘讲座、某某文化节、职业规划大赛达到“万变不离其宗”——提高学生非专业素质的最终目的。例如心理学健康教育就应该格外注重活动,通过联合基础教育机构或公益教育团体开展一些主题体验活动,让学生们可以在活动的准备、组织、实施、讨论、总结等多个流程中不断加深学生对于心理健康的理解,在完成教学之外还能为社会带来一些正面积极的作用,这会取得课堂教学所不能达成的意想不到的效果。最终将此方式作为日常教学的一个有机组成部分,是对课内教学的一个很好补充和运用。
这是一体化培养长效机制的关键环节,在这个基础知识转化为实际能力的过程中,高校和社会同处在一个举足轻重的位置。
3、“知”与“行”的不断融合
“知行合一”——通过前期的转化融合,在一个完备的教学体系(社会、学生、院校)的支撑下,将整个融合过程制度化、规划法,以此确立一个优化标准的模式,对于此后的教学有一个较高的起点和平。未来无论是教师还是学生都能做到有据可依,有理可循,从而省去了诸多繁复的过程和不必要的麻烦。而这个融合过程应该贯穿学生的整个学习生涯,并且经过时间的积累,学生有可能会将此视作自身的一个习惯不断重复,从而不断提高,“知行”不断融合,最终达到非专业素质不断提升的目的。
结论:
综上所述,对于院校、学生、社会三者的关系,在认识充分的情况下推进到非专业素质的教学体系建设上,通过完善的体制帮助学生提高自身的非专业素质从而在未来可想见的社会竞争中游刃有余是未来院校教育的关键性议题和追求方向。
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