单位文秘网 2021-06-28 09:56:14 点击: 次
摘 要:明确“小学数学学科教学媒体素材及课件库”的要素、途径和基本方法,树立“小学媒体素材”与“课件库”构建的基本理念。“小学数学学科教学媒体素材及课件库”的构建,素材库、课件库的构建,设计和制作课件的基本程序。媒体素材和课件库的研究,课件应用于课堂,与数学学科整合,课堂与课件结合的教学流程,诊断—探索—观摩—定型的原则。两库的建设促进了三个发展:发展了学生,发展了教师,发展了学校。
关键词:信息技术;数学;整合;媒体;课件
“科研兴教,科研兴校,科研育师,向教育科研要质量。”我校历来把教育科研放在非常重要的地位。在我校整体深入基础教育课程改革的大背景下,我们以发挥教育科研在课程改革中的先导作用为重点,本着一切为了学生发展的理念,立足于课题研究,推行教育行动研究,深入进行教育科研,营造出教育科研发展的新优势,进一步推进新课程改革的进程。
邓小平同志曾经提出:教育要面向现代化,面向世界,面向未来。这是我国教育改革的一个指导思想。其中教育要面向现代化,就必须以现代化的教育手段,教育方法,教育媒体来实现。随着现代信息技术的兴起,多媒体辅助教学正表现出强劲的发展势头,为学生提供了更多的获取知识的方法和途径。在国外,如,美国、日本、英国等国家,在利用网络及通过远程教育的方式来构建终身学习体系方面都处于领先地位。在国内,称得上国家级的远程教育传输平台已建成,所以将网络和课件运用于教学方面的条件已经具备。将现代教育技术教学引入课堂,不仅使教学更加生动、形象、直观,可以极大地调动学生的学习积极性。而且可以创设更多的学习情境,改变传统的“三中心”(教师中心,课堂中心,书本中心)教学模式。要使现代信息技术与数学学科进行完美结合,利用多媒体课件辅助教学是有效途径之一。现在可利用的多媒体课件大多数来自网上,并且比较零散,不系统,而且缺乏规范性,加之许多多媒体课件从网上下载需要注册登记花钱购买,有的还需上传一定的资源换取点数才能下载使用,财力、人力、时间上都消耗很大。课件的匮乏是摆在我们面前阻碍学科整合的主要原因。为了使信息技术与课堂教学进行整合,提高课题教学质量,使课堂“新”、“活”起来,“十五”期间,我校进行了《以信息技术为切入点整体优化青年教师素质》,从而建构和研究了小学数学学科教学媒体“素材库”和“课件库”,取得了相应的成果。“十一五”期间,我们对本课题进行深入研究。在此基础上提出“小学现代信息技术与数学学科整合研究”这一课题,从而建构和研究了小学数学学科教学媒体“素材库”和“课件库”,取得了相应的成果。
在大连市教学科学规划小组、课题指导中心和普兰店教科所的大力支持和具体指导下,我校从2005年12月份起开始进行《小学现代信息技术与数学学科整合研究》的专题研究,到今年6月份,这项工作已整整进行了四年半。这一课题初期的探索和成果不仅得到了广泛认可,而且得到了进一步的推广。从总体上看,我校的研究课题,根据新时期信息技术在教学中应用的需要,打破了一块黑板和一支粉笔的传统课堂结构,改变了以往单纯的教师讲、学生听,教师问、学生答的教学局面,使学生主动学习,协作学习,发展个性,注重实践能力意识和创新精神的不断提高。课题周期为五年,研究的基本步骤是:(1)“媒体素材”与“课件库”的理论选择与学习以及观念的形成。(2)“媒体素材”与“课件库”实践的探索与研究。(3)“课件库”中的课件应用,教学成果的提炼和推广。
主要成果分为三大方面,(1)有关“媒体素材”与“课件库”教学研究理论本身的界定;(2)构建了“媒体素材”与“课件库”;(3)进行“媒体素材”与“课件库”的研究,把课件库中的课件应用于课堂,并与数学课堂进行整合。
一、明确了“小学数学学科教学媒体素材及课件库”的要素、途径和基本方法
目前,信息技术已被社会各个领域广泛应用并加以发展,同样,教育界的各研究部门和一些有条件的学校在这一方面也投入了很大的心血并取得了一定的成绩。信息技术及课程整合是当前教学改革的新观点,这必将为新课改、新教学理念注入全新的生机活力。所以我校遵循“在行动中研究,在研究中行动”的原则,在研究实践中,形成了比较适合新时期教学实际的“小学数学学科教学媒体素材及课件库的构建与研究”的理论。
1.树立了“小学媒体素材”与“课件库”构建的基本理念
本课题属于课件开发和研究的范畴。
媒体素材指的是组成多媒体课件的所有元素,包括文字、声音、图像、动画等。它可以从平日积累、制作、购买、下载中获取。
课件库指的是制作出的所有课件的组合。小学数学学科媒体素材与课件库的构建与研究是利用信息技术对小学数学学科教学活动采取多角度、多方法和多方式的探究活动,从而建立一整套有科学性的“小学数学学科教学活动”的动感画面——课件,最后将这些课件系统化、系列化,形成具有本校特色的课件库。
本课题的研究目的在于提高教师素质,帮助学生高效率地学好数学,并使学生了解信息技术应用的益处。根据《基础教育改革实施纲要》《信息技术与教育》《现代教育技术》等书籍的学习,树立了两种基本理念:投入和坚守。投入就是:(1)思想投入;(2)设备投入;(3)教师投入;(4)激励投入。坚守就是:(1)坚守组织培训;(2)坚守课堂实践;(3)坚守拓宽研究;(4)坚守总结升华。
2.打造一种精神
坐得住板凳,有善于合作和肯于吃苦的精神,有敢于奋斗的闯劲,在严谨的基础创新。
3.“小学现代信息技术与数学学科整合研究”的途径
其途径有四个:(1)引进新课件。学校投资二十多万元为教师搭建展示自己的舞台,购买硬件、软件,为教师、学生服务。(2)组织观摩培训。对教师定期进行理论、课件制作等方面的培训,如,PowerPoint 2003,组织教师外出学习,开阔视野。(3)设定制作目标。课题组的教师们各有目标,各有分工,合作交流。(4)开展竞赛活动。通过组织“南华杯”与“风采杯”教师教艺大奖赛活动,开展课件比赛、教师基本功比赛、课堂教学大奖赛等,促进教师信息技术化水平的提高。
4.基本方法
我校把它归纳为五点:(1)收集素材;(2)共同设计;(3)精心制作;(4)课堂检验;(5)修改完善。
二、“小学数学学科教学媒体素材及课件库”的构建
高度重视数学学科的教学资源库建设。积极引导教师收集、整理教学资源,尤其要挖掘利用网络上的优秀资源,合理整合充分利用。鼓励教师刻苦钻研,努力学习相关知识,开发、研修、组建电子素材库、电子教案、电子题库、网络课件等一系列学科资源网站,通过相关网站链接将知识向其他学科领域扩展传播,达到优秀信息资源共享的目的。
1.素材库的构建:建立了音乐库、图片库、视频库、资料库
音乐库中有各种MP3音乐,容量为2.8G;图片库下载了大量为教师提供制作课件用的图片,容量为8G;视频库中有教师用自制课件所上的一节省优秀课,优秀小班教学课,一些影视资料等,容量达6.6G。素材库的建立,方便了提取,促进了课件设计,让智慧的文字、优美的画面、动听的音乐构筑成一个个科学、实用的课。
2.课件库的构建
课件库中课件的课件达75个,以数学学科为重点辐射到语文、英语、音乐等学科,容量达1.23G,并附有详细的目录,刻录下发到各村小使用。采取的基本原则是:科学性、实用性、艺术性、经济性,并有片头、片中和片尾。
片尾有一段音乐,而且有制作平台,有课题组的主要成员。教师掌握了一套设计和制作课件的基本程序:
(1)交互性强
①制作课件并不单纯是为了特定的教师上课需要而准备,课件制作完成后,应该是大家共享,为大家所有的。教师间安排课堂结构并不一定完全相同,所以这要求课件制作安排结构要有一定的交互性。这样才能便于其他教师在使用课件时可以进行自由选择课堂结构,合理安排教学内容。②在人机交互时也应该体现课件的交互性。在现代社会,学生们能熟练操作电脑已是很平常的事情。在课件当中适当加入人机交互练习,让学生通过课件,更深入学习课文。不仅使课堂变得更加生动活泼,又激发了学生积极参与的兴趣。
(2)界面美化
美的事物图画不仅吸引眼球,同时也美化心灵。我们课件界面的美观制作,主要可以从这几个方面入手:
①通过文字来获取知识,但文字不宜滥加使用。同时课件上字体应醒目,字号尽量偏大一些,通常采用“宋体、楷体、黑体”,对于重要或关键性的如标题、中心、总结等,最好选用不同字体、字号、字形甚至是不同颜色进行区分。②文字内容应逐步引入,特别是对于整屏的文字应逐步随讲解过程来显示,以便于学生分清主次抓住重点。引入时,也可尽量采用较丰富的动画效果以防过于单调乏味。
例如,在上四年数学“简单数据整理和求平均数”一课前,屏幕上先放映一个Flash小影片:在美妙的音乐声中,出现一些零乱的、各种颜色的珠子散落在桌面上,按暂停播放,教师问道:“为了便于分类保存这些珠子,你有什么办法?”学生们各抒己见,当一位学生回答可以用线分别将不同颜色的珍珠穿起来时,电脑画面随机呈现这个过程,当一串串各色晶莹剔透的珠珠出现在大屏幕上,教师顺势说:“我们所学的知识就好比是这些散落的珍珠,通过整理分类才能更加条理有序。这节课我们将学习……”通过生动的事例导入暗示了分类整理的过程,为课程学习埋下伏笔,从心理上激起学生学习兴趣,使学生乐学、爱学。
有时,成年人对抽象的概念掌握起来都比较困难,小学生则更是如此。儿童认识事物的规律通常是:先直接感知而后形成表象,最后得出概念。所以在小学几何图形教学中,从遵循儿童认知规律出发,充分发挥多媒体课件的直观性优势。如,教学四年级数学的“射线、直线”两概念时,单凭教师讲解和空泛描述学生很难弄明白“无限长”的含义。此时,课件的直观优势更加突出。通过多媒体,首先在屏幕上出现一亮点,然后是亮点向一方徐徐移动,引出一条不断的并可无休止延长的线。通过直观的演示,学生可以很容易理解“无限长”的含义。从而得出:射线是无限长的,且只有一个端点。同样,讲直线时,可以从亮点处向两端无限延长,帮助学生理解。
在教学生学习“圆的面积”时,也可用课件演示:将一个圆分别等分成4份、8份和16份,然后将这三种不同等分圆后的份数依次组成长方形,通过将不同份数组成的长方形进行观察比较,得出:组成后的三个长方形上下对边越来越“平直”,左右对边越来越“竖直”。同时,借这个机会教师可引导学生思考:为什么会发生如此变化?如果将圆再等分成32份、64份、100份、1000份又会是怎样呢?从而使学生明白这样一个道理:将圆等分份数越多,拼成的图形就越接近长方形。并且结合极限让他们进一步想象:如果将圆等分成无限的,就一定能拼成长方形。最后通过综合分析,比较得出:长方形的长相当于圆周长的一半(πγ)。宽相当于圆周长的半径(γ)。推理:因为长方形的面积=长×宽。所以圆的面积S=πγ2。通过多媒体的动态演示,逐层引导步步推进,让学生在头脑中留下深深的“化圆为方”的鲜活印象。帮助学生实现由感知到表象最后到抽象的心里转换。此外三角形、平行四边形,梯形的面积计算的推导,圆的周长公式的推导及圆柱体的表面积求法,体积公式的推导等,都只要用PowerPoint制作图形剪拼、填色旋转方式就可以了。如果需要生动些,可以在PowerPoint的“其他控件”中加入Flash的变形、组合动画,效果更佳。
多媒体课件中直观、形象、生动的画面对帮助学生理解抽象空问题起到了事半功倍的教学效果。小学数学学科的三大特点是严谨性,抽象性和应用性。基于以上特点。利用现代信息技术手段,与数学学科进行整合。利用Powerpoint和简单的Flash为载体,将教材中枯燥,抽象的内容以课件的形式展现,是课堂的教学内容,方法和呈现方式都发生变革,给学生以直观印象,激发学生的学习兴趣,提高学习效率。要应用现代信息技术,就要面向学生,走进课堂,用于教学。由于是信息技术与数学的整合,是用信息技术来学习数学知识,所以要求师生的信息技术素养都要有一定的水平。数学课用以整合内容,通过信息技术课培养学生的信息技术水平,初步确定信息内容与课堂教学的初步结构。根据学生学习能力不同将信息技术与数学教材内容进行相应的整合,教师通过认真筛选本年级段的教材内容进一步确定能够整合的教学内容。将内容具体细化缩小至某一单元的某一特定内容的某一片段。
3.反复修改
制作课件需要反复地修改。因为课件打包后才发现问题而进行修改会很麻烦。所以课件的制作过程需要特别认真细心,同时在文字的编辑校对上更需小心仔细,杜绝多字、少字、错字等现象的发生。另外,在程序的设计上也需不断反复调试,细节上避免出现差错,特别要注意在独立状态下课件的运行状况,注意它的运行环境等。
三、媒体素材和课件库的研究,课件应用于课堂,与数学学科整合
在课件制作和教案设计方案初步确定后,研究讨论整合后的教学结构的可行性与科学性,把大家付出心血和智慧后的结晶——较成熟的整合方案通过实践来进行检验。根据实际教学反映进行剖析与评价后,再进行改进验证,直至达到令人满意为止。
开展课题研究五年多来,课题组教师的专业技能和科研水平都有了显著提高,教师逐步由经验型向科研型转化。在研究过程中,大家每发现或解决了一些问题之后,都会及时主动展开讨论和总结,随时随地做好记录整理成资料,供以后研究做参考。根据制定的阶段目标,探索课件制作的方法,体现学科整合这一研究内容。在制作过程中,坚持规范性、实用性、艺术性,经济型并重的原则,做到有片头、片中、片尾。使课件播放时间、音乐、画面等方面切实为学生学习服务。我们在不断的总结和实践中提高了自己的认识,积累了大量实现多媒体课件共享的经验,形成了课堂与课件结合的教学流程:
(一)创设情境,提出问题。
(二)动手实践,探索新知。
(三)互动练习,巩固加深。
(四)布置作业,课后延展。
结合研究方案,本着“诊断—探索—观摩—定型”的原则,逐步完善现代教育技术与小学数学学科整合研究。
1.整合教学诊断
要达到现代教育技术与数学学科整合,首先诊断整合途径。即课件用于课堂教学,通过课堂教学对所制作的课件进行检验,并制订修改计划,其中包括长度、音响、动画是否合乎科学教学等,逐步达到方案所制订的整合工作目标。
2.课件制作探索
根据制定的阶段目标,探索课件制作的方法,体现学科整合这一研究内容。在制作过程中,坚持规范性、实用性、艺术性、经济性并重的原则,做到有片头、片中、片尾。使课件播放时间、音乐、画面等方面切实为学生学习服务。
3.整合教学观摩
将多媒体作为学科整合的有效途径。利用已经成型的课件,通过课堂教学检验反馈,教师深入课堂,找出课件在学科整合中存在的问题,提炼修改策略,逐步完善。
4.整合教学定型
通过实践确定整合教学模式。定期进行优秀课件展示,领导小组深入课堂检查验收,对修改完成的课件,形成的教学模式,在课堂教学中推广应用。
目前,课件库中课件的容量达1.23G,并真正用于课堂教学,让学生们喜闻乐见,形成了我们南山小学自己的教学风格。如,在多媒体教室,我校先后进行了汇报课等观摩活动,以数学学科带动其他学科。这样多媒体的使用扩大了知识信息量,不仅达到了引入新课的目的,而且也使学生把书本知识与生活现象联系了起来,使新课的引入更为生动,激发了学生求知欲。通过应用多媒体,使一堂课变得内容丰富,结构紧凑,大大提高了教学效益。
四、两库的建设促进了三个发展
1.发展了学生
《小学现代信息技术与数学学科整合研究》课题的运作最让我们欣喜的是:学生得到了发展。有很多学生已经能用电脑制作课件、办手抄报、制作贺卡等。在普市校刊评比中,中心小学主办的《雏鹰》荣获一等奖。而在兰店“文明出行,关爱生命”安全征文中我校仅刘艺老师所教的一个班就荣获一等奖1名,二等奖2名,三等奖2名,我校荣获优秀组织奖。
《义务教育数学课程标准》中指出:数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此,生活中身边的许多事物都可以是学习数学的载体,数学存在于生活当中。通过Internet,学生的学习资源更加丰富,视角更加广阔。使学生从两眼只盯课本,变为将探寻知识的触角伸向更丰富的世界。教师可在课前搜集一些相关的资源,创建一个互相交流学习的网络平台,为资源共享化提供方便。随着学生信息水平方面能力的不断提高,引导鼓励学生间提供宝贵资源与大家共享,为搜集到更优质的素材做出自己的努力。
在实践中学生们发挥了特长,展示了才能,取得了可喜的成果。看来,“信息技术与数学学科整合研究”确实推进了信息时代学生的发展。
2.发展了教师
以现代信息技术与数学学科整合研究带动全体教师应用现代信息技术的积极性,促进群体教师的发展。为了鼓励教师投身科研,我校每年都举行科研表彰大会,评出优秀科研校长4名,优秀科研教师12名,优秀成果(论文、课件、案例、优秀课、优秀读书笔记)20名,有力地推动了科研的进程。在“十五”期间,我校高明展老师被评为普兰店市教育科研先进个人,在普市课改表彰会上,我校有三人被评为课改先进个人,在大连市课改表彰会上,于斌和邹桂丽老师被评为大连市课改先进个人。高明展老师的课件作品《色彩的强烈对比》荣获全国多媒体教育软件大奖赛三等奖,他制作的课件“圆柱的认识”获得大连市中小学教育软件大赛一等奖,荣获普兰店市计算机知识竞赛能手称号。在2005年普兰店市教育局举办的课件制作比赛中,高明展老师获得一等奖,2007年普兰店市教育局课件比赛中,李永强老师获得三等奖,高明展、李传阳、于斌三位老师合作,在十一五中期课题探索课件现场制作比赛中,荣获团体二等奖,郑琳老师制作的“辨认方向”课件,在普兰店市教育工会女职工课件设计大赛中被评为二等奖。
自从事课题研究以来,我校教师驾驭课堂、制作课件、撰写论文的能力不断提高。全体青年教师共同参与研究活动,集思广益,既使教师综合能力不断提高,又不断充实学校课件素材库。高明展的课件“色彩的强烈对比”荣获教育部软件大赛三等奖,高明展、李永强、李传阳、于斌、郑林等老师制作的课件在各级搞的课件大赛中获奖11次,高明展个人获得普兰店计算机知识竞赛能手的称号,袁春柳老师讲授的Module 4 Unit 3一课,在普兰店市中小学现代教育技术与课程整合优秀课评比活动中,荣获二等优秀课,高明展讲授的“色彩的强烈对比、柔和对比”在普兰店市中小学现代教育技术与课程整合优秀课评比中被评委优秀课。此外,教师撰写了大量有价值的论文:高明展老师撰写的论文《应用多媒体课件,提高教学效率》被评为辽宁省三等奖,邹桂丽撰写的论文“品德与社会课实践性研究”发表在《中小学教学研究》上,共获普兰店市以上优秀论文78篇,其中国家级12篇,发表在全国优秀论文集中8篇;省级12篇。教案有21篇获得大连市优秀教案,许多教案被发表在《新课程教学设计》一书中。邹桂丽老师参与了辽师版《品德与社会》教材和教师用书的编写,参与《大连市学生学习质量评价标准》的编写。
3.发展了学校
许多青年教师通过制作课件不仅掌握而且可以熟练应用现代信息技术的本领,专业水平也得到了提高,建成小学数学学科课件库,并可游刃有余地运用在新课改课堂中,带动了学校的整体发展,创建了我校特色。
五、体会与思考
作为应用性的课题研究,它的价值取向是教育理念的更新以及教育行为和教育实践活动的改善。五年来,课题组成员针对此做了许多积极的努力并取得了一些成果。在课题研究不断向纵深推进的同时,有一些问题课题组认为还很值得进行深入思考。
1.科研经验不足,对现代教育理论学习不够。因此操作上深感不能得心应手,今后要加大领导力度和课题管理,在“十二五”期间申报更高一级的课题,深入研究。
2.多媒体课件制作水平还不高,需要进一步提高青年教师制作课件的技能。继续抓好普及和提高,要使教师制作、应用课件的人数达到100%以上。
3.继续充实学校课件库,课件开发要逐步向系列化方向发展,广泛开展校内外交流。
编辑 代跃先
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