单位文秘网 2021-07-07 08:13:25 点击: 次
摘 要:培养创新性医学人才是高等医学院校各专业教学工作的中心任务,我们针对传统《医学生物化学》教学中存在的不足,以创新性人才培养模式为指导,以精品课程建设为基础,对该课程的教学内容、教学手段、实验技能训练及考核评价体系等进行一系列改革,以达到更新教学内容、改革教学形式、延展教学时间、扩展教学空间、培养不同层次的创新型人才的目的。
关键词:医学生物化学 教学改革 创新人才
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)11(b)-0033-02随着时代的发展,传统医学课程体系和教学模式已不能适应当今医学所面临的机遇和挑战,培养医学创新人才已成为高等医学院校教学工作的重要任务。《医学生物化学》作为一门从分子水平探讨生命现象本质的重要基础学科和前沿学科,是医学主干课程之一,也是学习生理学、病理学及药理学等后续医学课程的基础。随着近年来生物化学与分子生物学的迅速发展,生物化学理论及技术已渗透到医学的各个领域,在医学教学中的地位和作用也更加重要,教学的目的除了要为后继课程打基础,还要对学生进行创新思维和创新研究技能的训练,取得能力和素质的全面提升。但是目前该课程的教学内容、教学手段、实验技能训练及考核评价体系等都存在不足,不利于学生创新意识及创新能力的培养。针对这种情况,我们以《医学生物化学》省级精品课程建设为基础,在本校五年制临床医学专业的《医学生物化学》教学中进行了一系列改革,以达到更新教学内容,改革教学形式,延展教学时间,扩展教学空间,培养不同层次的创新型人才的目的。
1 现状分析
1.1 多采用传统授课的医学教育方式
目前医学生物化学课程教学中,大部分教师授课还是以教师为中心,灌输式教学,忽视了学生主观能动性的培养。这使得学生处于被动接受知识的状态,主动学习意识不足,知识面狭窄;对知识只是简单机械记忆,缺乏运用所学知识解决问题的能力,不利于创新思维的培养。此外,随着医学教育全球化标准的出台及信息化时代的快速发展,对医学生专业英语能力也提出了更高要求,但双语教学或全英教学在医学教育中的推行还存在很大的不足。
1.2 教学时间压缩,内容更新不及时
随着学科的加速发展,新理论、新技术层出不穷,对人才培养的要求也需要突出创新性和前沿性。但课时压缩已是国内许多院校课程存在的普遍现象,《医学生物化学》也不例外。在有限的教学时间里,教师没有太多机会给学生介绍最新研究成果及技术,知识更新不及时。此外,教师授课时只能主要强调学科自身核心内容,减少了与其他学科之间的联系,这些都不利于扩展学生的知识面及培养创新性思维。
1.3 实验教学内容和方式有待完善
医学是一门实践性很强的学科,生物化学实验技术作为医学的基本实验技能已渗透到基础和临床医学所有领域。原有的实验教学内容收学时限制,大部分只涉及基本的实验技能训练,学生照章实验,不善于主动思考,难以了解最新科研进展和新技术,极大影响了学生的积极性和求知欲望。学生在实验结束后仍然不知道如何进行科研课题设计、文献检索、论文攥写等,独立实践能力差,综合应用所学知识进行创新的能力不足,难以满足以后工作中对创新性人才的需求。
1.4 评价体系较为单一
科学的教学评价体系是检验为创新人才培养所构建的医学教育模式是否成功、可行的关键。目前《医学生物化学》课程所采用的评价体系内容比较单一,不够全面。课程考试主要包括期末理论考试和实验基本技能考核两部分,期末考试成绩只能考察学生对知识的理解,不能看出学生对知识是否能灵活应用,举一反三;实验考试也只限于一些基本技能是否掌握的考核,不能考察学生实践创新能力及主动获取知识、解决问题能力的高低。这种考核评价体系无法激发学生学习的兴趣和主动性,不利于创新能力的培养。
2 改革措施
2.1 课程内容调整与更新
我们以精品课程建设为基础,在保证完成教学大纲要求的前提下,精简理论教学内容,突出主线,增加现代分子生物学知识,尽量把相关领域的研究进展及研究热点融入到日常教学中去,让学生能跟上医学发展的脚步,拓展学生的视野,培养创新性思维。此外,注意与细胞、生理、病理学等课程之间的衔接,加强基础知识与临床的结合,这不仅有利于学生对知识的理解,同时也可减少内容重复,提高教学效率;另一方面,利用课外时间开设与生物化学内容相关的选修课或安排课外讲座、专题学术报告,如基因工程、常用分子生物学技术及原理等,介绍学科进展,传授科研经验,弥补课堂时间的不足,使之能拓宽学生视野、激发学生创新意识、培养其创新能力和科研能力。
2.2 加强实验教学改革
建立以提高创新精神和实践创新能力为主的实验教学平台。改革实验内容,保留一些经典并与临床联系紧密的实验,强化学生对本学科基本操作和技能掌握;逐步增加和完善综合性、设计性及创新性实验,选择一些综合性、设计性强且能体现现代先进技术的实验项目,使实验教学从单纯的理论验证和基本操作训练提高到理论知识的综合运用与实验技能的有机结合,提高学生分析、解决问题能力。积极开放实验室,鼓励学生利用课余时间进行实验技能训练,学生可根据自己的学习计划自由选择实验时间,充分调动了学生学习的主动性。此外指导一些有能力的学生根据其兴趣爱好开展创新性实验研究,学生通过自己设计实验方案、技术路线等体验进行一项科学研究的全过程,有助于培养学生发现问题、分析问题、解决问题及归纳总结的能力,是促进学生创新思维的发展、培养学生的科研素质以及提高学生的创新能力很好的方式。近两年,参与生物化学相关创新实验的学生已成功申报省级大学生创新课题两项,校级大学生创新课题两项,并在核心期刊上发表论文两篇。
2.3 丰富教学方法和手段
丰富教学方法,例如将PBL教学法、案例式教学法等从单个班的试点到全面推开,使学生通过自己查阅资料、分组讨论、登台演讲等方式,提高了学习的积极性、主动性,也能培养学生利用各种资源和途径去解决问题,完成一个创新的过程。除对已在理论教学中普及的多媒体课件进行完善和内容更新以外,在实验教学中全程实施多媒体教学,将教师示教、播放录像资料、动画演示及新技术的视频资料等有机结合,丰富实验教学内容,激发学生学习兴趣,提高教学质量;另一方面,考虑大学教师与学生课后交流困难的问题,积极建设精品课程教学网站等网络平台,开办网上教学资源库。学生可在课后随时自主学习,也可利用电子邮件等与老师课后交流互动,进行课外辅导。此外,我们在临床医学专业中选择性的开设双语教学,摸索好的教学方式,增加学生的专业英语词汇量,提高阅读英文文献的能力及写作能力,为学生了解最新的医学技术、进行创新性研究打基础。
2.4 构建科学的考核评价体系
建立全面的考核评价体系,不仅要考察学生对知识记忆理解的能力,更要考核学生对知识灵活运用、举一反三、实际解决问题的能力。在以往一直使用的书面考试、实验操作考试等的基础上,我们增加小论文、小综述、调研报告等形式,考查学生是否能利用各种信息资源,主动获取知识解决问题,这对于学生科研能力、创新能力的培养具有积极的导向作用。评价结果及时反馈给老师和学生,总结经验教训,纠正老师和学生在教学过程中的偏差和不足,更好的提高教学质量,适应创新人才培养的需求。
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