单位文秘网 2021-07-29 08:17:04 点击: 次
组织的“防艾”宣传教育活动情况,整理学生最早参加“防艾”活动时所在的年级。大一、大二学生参与“防艾”活动占总参加人数的63.5%。
(二)参加防艾活动对医学免疫学和医学微生物学课程成绩的影响
毕业1年后参与临床执业医师考试2008—2014届3160学生中有926人参加了防艾活动,2234人未参加艾滋病防治宣传活动。“防艾”组执业医师医学免疫学和医学微生物学课程成绩比对照组高,差异有统计学意义。
三、讨论与结论
参与“防艾”大一、大二的学生占大多数(见表1),由于在大三开设传染病学讲授艾滋病专业知识[2],学生参加“防艾”宣传教育社会实践活动前接受艾滋病防治知识专题培训4学时,并发放艾滋病防治知识的宣传资料让学生自学,学生掌握艾滋病防治知识后再向社会公众宣传艾滋病防治知识。本研究发现“防艾”组的学生医学免疫学与微生物学课程成绩均高于对照组。由于包括医学免疫学与微生物学在内的在校课程成绩与执业医师考试成绩存在正相关关系[3]。“防艾”组学生医学免疫学与微生物学知识高于对照组,原因是“防艾”组学生在校期间接受了艾滋病防治知识的专题培训。
免疫学与微生物在校学时少,尤其是免疫学,抽象、理论性强、难度大。有学者认为免疫学教学中要改变以往单一教师课堂讲授为主的“填鸭式”教学方式,根据不同的教学内容采用灵活多样的教学方式方法,启发和诱导学生主动进行思考,进而加强他们对所授知识的理解及分析问题的能力[4]。由于通过艾滋病专题知识培训,有助于提高学生免疫学与微生物学的课程成绩,建议这两门课程部分章节教学引入艾滋病临床病例教学,引导学生课下查阅资料和自学。有学者提倡微生物和免疫学理论教学紧密联系临床实践[5],建议将医学免疫学也纳入临床整合课中。我校已经开设传染学、病原生物学和寄生虫学的整合课,教师选具有临床经验的教授任课,通过对教改班学生的访谈教学效果很好。将免疫学知识也纳入这门整合课程中,采用临床案例教学法(CBL)进行授课,提高学生的学习兴趣和对医学知识的融会贯通能力。
参考文献:
[1]王岩,王振方,白广义,等.医科大学生参与社会艾滋病防治宣传教育的社会实践模式探讨[J].中国艾滋病性病,2009,15(3):300-302.
[2]李兰娟,任紅.传染病学[M].第八版.北京:人民卫生出版社,2013.
[3]石云霞,余清,卢丽笋.医师资格考试成绩与校内考试成绩相关性研究[J].中国高等医学教育,2011,(11):27-28.
[4]史霖,周晓勃,雷艳君,等.以临床执业医师考试为导向的医学免疫学教学改革初探[J].西北医学教育,2016,5(24):766-768.
[5]李滨.探讨医学微生物学及免疫学教学方法改革及实践方法与效果[J].中国继续医学教育,2016,7(29):1-2.
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