单位文秘网 2021-09-04 08:55:11 点击: 次
摘 要:根据中药学专业的特点,探索语言艺术在中药学专业教学中的重要作用。主要从课堂语言表达的科学性、逻辑性、启发性以及艺术性等方面来探讨活跃课堂、吸引学生注意力、提高教学效果的语言技巧,多方面描述中药学专业教学中语言艺术的重要性。
关键词:中药学 语言艺术 提高教学效果
教学是科学与艺术相结合的产物,而语言美则是这一产物的精萃。美的语言可以丰富教学内容的情感内涵,开发学生的兴趣、爱好、鉴赏、义务、责任等非智力因素;美的语言可以在师生之间进行交流,营造良好的课堂气氛,构成学生学习内化的动力[1]。
中药学课程信息量大,知识陈旧、晦涩;教师必须提高自身语言应用能力,尽可能多使用风趣、生动、幽默的语言,来激发学生学习兴趣,提高课堂效率。中药学专业教学中适当使用语言艺术可以使学生置身于师生共同构建的语言艺术长廊,让学生感受和融会知识、技能及情感[2]。
1.传说导入,设置悬念
设计课堂导语时,先用一些中药中的传说,激发学生的探究兴趣,搭设学生思维向更宽广的境界飞跃的平台,设置悬念、能唤起学生的注意力,拓展学生思维跨度。这样学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的学习状态。以“柴胡”的名称为例,唐代胡进士家有长工叫二慢。一年秋天,二慢得了瘟病,胡进士怕传染家里的人,就让他离开。二慢躺在水塘边,浑身无力,便挖了些草根吃。吃了7天,二慢的病就慢慢好了起来。后来,胡进士的儿子也得了瘟病,他请了许多医生,谁也治不好。胡进士想起二慢,把他找来询问后,急忙命人挖草根洗净煎汤,给儿子一连喝了几天“药”,病就好了。胡进士很高兴,想给那种药草起个名字,那东西原来是当柴烧的,自己又姓胡,就叫它“柴胡”吧。
2. 巧用诗歌,创造情景
我国是一个诗歌的国度,作为中华传统文化中的一颗瑰宝——古诗音律谐美且字句工整,意境深邃,含蕴赅博,这些诗歌渗透的人民生活的方方面面,也包括中药知识在古诗歌中的出现。对于古诗的中药学知识教学,不仅是对传统民族文化的传承与发扬,也是对学生进行审美教育的有效途径之一,这尤其表现在古诗中所蕴含的人文内涵对丰富学生的情感,提高学生的审美情趣,增强学生的民族自豪感有着极其重要的影响、作用。
花椒
年代:【唐】 作者:【刘子翚】
欣忻笑口向西风,喷出元珠颗颗同。
采处倒含秋露白,晒时娇映夕阳红。
调浆美著骚经上,涂壁香凝汉殿中。
鼎餗也应知此味,莫教姜桂独成功。
3. 引用谜语,增辉增彩
猜谜语会使人顿悟、愉悦,往往给人留下美好而深刻的印象。其实,中药学王国里也蕴涵着很多有趣的谜语。在课堂教学中穿插点谜语教学,能提高学生学习中药学的兴趣,增加中药学学科的魅力,对中药学老师的知识如此渊博而产生敬佩的心理,进而达到亲其师、信其道。
四月将近五月初(半夏 )
刮破窗纸又重糊(防风 )
丈夫进京三年整(当归 )
捎封信来半字无(白芷 )
4. 利用民谣,加强理解
民谣是人们生活经验的积淀, 民谣、儿歌是具有地域性的,是当地人喜闻乐见的一种艺术形式。中药民谣渗透到课题教学中,使学生感到亲切有趣,能很快提起学生学习积极性。
三月茵陈四月蒿,传与后人切记牢,
三月茵陈能治病,四月青蒿当柴烧。
茵陈,是治疗黄疸肝炎最常用的一味中药。茵陈在古代叫做“因陈”,意思是“因旧苗而生”。“因”是承袭的意思,它就是“野火烧不尽,春风吹又生”的那一类,因为根还潜伏在地下,第二年旧根又会发出新芽,所以叫做茵陈。
5. 中药谚语,生动有趣
英国哲学家培根说过,“一个民族的智慧和精神都包含在它的谚语之中。”从某种意义上说,英语谚语是英语的精华和西方文化的结晶。中药学学习者熟知一些谚语,不仅有助于其了解中药的性状和原来,而且能促进其语言学习,提高语言修养,并获取有益的思想启迪。在中药学教学中, 教师若能适当地教授学生一些谚语,有助于学生提高学习效率。
中药的采收时节非常重要,例如: “采药贵时节,根薯应入冬;果实应初熟,种子老熟用;茎叶宜在夏;花采舍苞中;采集要合理,资源永利用”;“解表草药路边坡,利湿草药湿地多,清补中药深山谷,通络藤本密林窝”。这两首谚语总结了各种中药采集的最佳时间与最佳地域。“知母好刨,就怕拔毛。”指出了采收知母时应注意的问题。“黄牛有病有牛黄,”指出了只有生病的牛才可能生有牛黄。
在讲授中药的识别、炮制与用量时,也可以举一些例子:“粗皮横纹菊花心,不问就是西洋参。”简明扼要地道出了西洋参的特征。“雄黄见火毒如砒。”指出了炮制雄黄时切忌火煅,煅烧则会分解出三氧化二砷,即砒霜,有剧毒。 “细辛不过钱,过钱命相连。”提示我们临证不可贸然大量应用细辛,一般不宜超过1钱(即3.125克左右)。
有些谚语充分表达了中药的功用与主治作用;“有毛能止血(如紫珠草),有刺善驱风(如钩藤),肿节治跌打(如九节茶),粘潺拔毒功(如木芙蓉),藤茎黏风湿(如海风藤、络石藤),中空消水肿(如通草、木通),花叶能升散(如桑叶、菊花),子实专下行(如苏子、枳实),麻辣治蛇咬(如两面针、九里香),芳香功止痛(木香、沉香、香附),酸涩可收敛(如五倍子),甘味补气雄(如黄芪、甘草),苦寒泻火热(如黄连、大黄),辛辣善温中(如干姜、胡椒),咸味能软坚(如海藻、昆布),质重能镇静(如珍珠母、龙骨)”;“诸花皆升,旋覆独降”,这两段谚语指出了中药形状、性,味与治疗作用的一般规律与特殊规律。
6. 多种记忆,学习药理
利用比较记忆法,把作用相似或相反的药物进行比较,找出异同点,以便记忆的方法;如毛果芸香碱和阿托品对眼的作用对比。
利用奇异联想法,即利用奇怪的违反常理的联想把一些看上去毫无联系的知识联系在一起,或改成一些俏皮话或有趣的句子来帮助记忆的方法。还可利用谐音法,即利用读音的相似把无意义材料转化为有意义材料。如阿司匹林为解热镇痛抗炎药中的传统药也是应用广泛的药物,应熟知其不良反应为胃肠道反应、对凝血系统的影响、水杨酸反应、过敏反应,利用谐音可记忆为为胃您凝扬杨名敏。
7. 幽默故事,关注质量
幽默是教学的一大助手,在教学中具有重要的作用。它可以消除学生心理疲倦,活跃课堂气氛,在激发学生学习兴趣的同时启迪学生的学习智慧;可以拉近师生距离,建立良好的师生关系,进而陶冶学生情操。作为教师的我们,须领会幽默的实质,把握幽默时机,提高自身素质能力,做一位出色的教师。
2012,“问题胶囊”曝光之后,皮鞋很忙。下面两个风趣故事凸显民众对药品质量的关注。
其一:
想吃果冻了,舔下皮鞋,
想喝老酸奶了,舔下皮鞋,
感冒要吃药了,还是舔下皮鞋!
上得了厅堂,下得了厨房,
爬得了高山,涉得了水塘,
制得成酸奶,压得成胶囊,
其二:
从前有一双皮鞋,两只鞋子彼此相爱。
可是有一天,它们失散了。
一个变成了酸奶,一个变成了胶囊,
它们以为再也不能在一起了……
谁知道,他们在胃里相遇了……
总之,教师语言艺术是经过教师的千锤百炼,多方积累和反思才凝结的智慧和灵魂的闪光点[3]。教师在教学过程中,掌握课堂教学艺术,可以更好地“传道、授业、解惑”,同时还可以激发学生的思维,让学生真正地融入课堂教学,使课堂教学效果明显[4]。
参考文献:
[1]普莱斯顿·D·费德恩. 教学方法——应用认知科学, 促进学生学习[J]. 2006.
[2]周小山, 严先元. 新课程的教学设计思路与教学模式[M]. 四川大学出版社, 2002.
[3]赵书梅. 优化课堂教学提高课堂效率[J]. 现代农村科技, 2011, 7: 055.
[4]王庆雨. 教师课堂教学策略与教学艺术的思考[J]. 当代教育论坛: 教学版, 2010 (007): 28-29.
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