单位文秘网 2021-08-09 08:14:07 点击: 次
摘 要 传统的微生物学实验教学方法和内容存在许多不足之处。本文探讨了独立学院微生物学实验教学中开展调整实验教学大纲、增加设计性和综合性实验、开展实验操作竞赛、改革考核方法等手段和措施。新的实验教学模式有利于提高学生的动手能力,提升微生物学实验课的教学质量。
关键词 微生物学 实验教学 改革
中图分类号:G424 文献标识码:A
Reform and Practice on Microbiology Experiment Teaching in Independent Institute
Abstract There are many shortcomings in the traditional teaching methods and contents of microbiology experiment. Adjustment experimental teaching program, adding comprehensive and designing experiments, development experimental operate competition, reforming experimental evaluation system have been done in microbiology experiment teaching in independent institute. It shows the new experimental teaching pattern can enhance the students" abilities of performing experiments and improve the teaching qualities of microbiology experiment teaching.
Key words microbiology; experiment teaching; reform
微生物学是一门应用性和实践性很强的学科,而微生物学实验又是微生物学教学的重要组成部分,其独特的实验技术和方法已经广泛渗透到生命科学的各个领域,是现代生命科学的实验基础。因此,在微生物学实验课中除了要提高学生的动手能力、掌握扎实的实验技能,还应当锻炼学生的观察能力、思维能力和创新精神,①以适应独立学院培养应用型、创新型、复合型人才的需求,这些已经成为微生物学实验教学刻不容缓的任务。
以往的微生物学实验教学中存在以下问题:(1)学生对实验课不够重视,普遍存在重理论轻实验,实验课不动脑筋,实验技能掌握得不扎实。(2)实验内容以“验证性”实验为主,缺少综合设计性实验。(3)教学方法“程序化”,多数实验都是由教师预先准备好实验材料,学生只是按照教师讲的步骤按部就班地进行实验,缺乏思考性和主动性。(4)实验考核方式单一,不利于反映学生的实际操作能力。
基于以上现象,近年来我们对微生物学实验教学进行了一些改革和实践。通过调整实验教学大纲、增加设计性和综合性实验、开展实验操作竞赛、改革考核方法等手段和措施,来提升微生物学实验课的教学质量。
1 调整实验教学大纲,增加综合性自主设计实验
微生物学实验教学大纲中的基本实验技能部分,是认识和研究微生物的必要技能,包括显微镜的使用、微生物的制片和染色技术、培养基的制备和灭菌技术、接种和培养技术、无菌操作技术等。这些基本的实验技能是学生今后从事与生命科学相关领域的科学研究的基础,因此,这些实验操作技能的训练仍然是微生物学实验中必不可少的重点内容。
但是为了适应科学技术的发展,培养学生的创新能力和思维能力,有必要开设综合性和自主设计性的实验,以满足独立学院学生思维活跃的特点,并激发学生的学习兴趣。②我们让学生自主选做一些综合性实验,如:牛奶和饮料中微生物的检测、土壤中淀粉酶产生菌的分离纯化、化妆品中微生物污染状况的分析、淀粉酶高产菌株的紫外诱变选育、菌种保藏技术等。这些综合性自主设计实验由学生分组自主选题,通过课外学习自主设计实验方案,独立完成实验过程。开设综合性自主设计实验有利于锻炼学生的科研能力,同时也让学生亲身感受到进行科学研究的乐趣与艰辛。
2 夯实基础,加强基本实验操作技能的训练
培养良好的实验习惯,树立无菌操作观念。实验课是培养学生养成良好的实验习惯,提升科研素质的重要训练场所。因此,在实验课中教师非常注重对学生良好实验习惯的养成训练,包括:进行安全教育、养成课前预习的习惯、严格无菌操作规范、规范实验报告等。无菌操作是微生物学实验的核心,是实验成功的保障。在整个实验教学过程中,教师时刻要求学生树立无菌操作的观念,严格遵守无菌操作规程。
加强基本实验技能的训练,提升实验素养。由于实验课的学时数有限,学生进行实验操作的训练机会受到限制,针对这种情况,教师除了在实验课中尽量创造机会增加学生的操作次数外,对于那些积极性很高的学生,教师会让他们利用课余时间帮助教师做一些与微生物学实验相关的科研课题,或进行实验的准备工作。这些做法受到许多学生的欢迎。
3 改革教学模式,发挥学生实验的主观能动性
为了改变实验课中普遍存在的“依样画葫芦”的现象,我们在进行综合性自主设计实验时,让学生自己设计实验方案,并通过课堂讨论式教学法来完善实验方案,而不是一味让学生按照现成的实验步骤进行实验,以提高学生实验的主观能动性。
自主设计性实验以学生为主体。在进行“土壤中淀粉酶产生菌的分离纯化”这一综合性实验时,教师不向学生提供现成的实验方案,而是要求学生在课余查找文献,经过自学,提出实验方案。然后,在课堂上或小组内相互讨论和分析,相互交流信息,各抒己见,探讨实验方案的正确性和可行性,并加以完善。自主设计性实验的实施分为课外学习、课堂讨论、实验实施三个阶段。
课外学习阶段,是自主设计性实验成功的基础。根据选题,学生自由组成实验小组,在课外收集资料,并加以整理和消化。学生带着课题去查阅文献、积极探索难点、疑点,通过亲身参与,开动脑筋,独立思考,从而达到主动获取知识的目的。
课堂讨论阶段,是自主设计性实验成功的保障。学生通过讨论,调整和完善实验方案。在学生的讨论中,教师既是组织者、倾听者,又是引导者。教师应当积极肯定学生在课堂讨论中提出的正确的实验思路和方法,并加以鼓励;在讨论出现不同意见时,应当正确诱导和点拨,鼓励学生从个多角度去分析问题,引导课堂讨论向纵深发展。各组同学通过讨论,获得正确可行的实验方案,对于实验方案中欠周全之处,教师应及时补充和纠正,以保证实验的顺利进行。最后,在课堂讨论的基础上,教师对各组实验方案的正确性和可行性作出分析和阐述,使学生获得完整的实验方案。
实验实施阶段,是整个实验的关键。教师向学生强调实验中特别要注意的方面,以保证实验的顺利进行,并让学生自己准备实验所需的各种材料。最后对实验结果加以分析和讨论。
开展自主设计性实验,将实验教学与实际的科学研究结合起来,整个实验过程相当于进行了一个大学生科研课题,让学生亲身体验从事科学研究的整个过程,体会从文献检索、实验方案设计、讨论及调整实验方案、实验材料的准备、实验的具体实施以及实验结果的分析,提高了学生的综合思维能力、发现问题和解决问题的能力,以及团队合作精神。
4 以竞赛促进教学,提升学生实验兴趣
微生物的显微形态观察是非常重要的实验内容,要求学生熟练掌握显微镜的使用、掌握细菌、放线菌、酵母、霉菌的制片和染色技术。但是在进行微生物学显微形态学实验教学时,有些学生标本片制作马虎,观察不仔细。为了提高学生的实验积极性,我们开展了“捕捉显微镜下微观世界的美摄影竞赛活动”。
在第一次实验课时教师就向学生布置竞赛内容,鼓励学生将实验课中亲手制作并观察到的好的、典型的微生物标本片进行摄影留存,在期末评选出最佳标本照片,并予以奖励。为了配合这一摄影竞赛活动,实验室专门购买了一台带数码相机的生物显微镜,大大提高了摄影效果。在期末由任课老师初步评选出入围作品,最后由教研室的全体老师进行投票,评选出最佳标本照片。
将竞赛机制引入到微生物学实验教学中,能激发学生对微生物学实验的兴趣,鼓励学生认真做好每一张标本片,并且学生的优秀摄影作品可以作为今后实验教学中很好的示教图片,丰富和充实了教学资料。
5 改革实验考核体系
建立科学合理的考核机制是实验教学改革中不可缺少的一部分,考核体系是否科学,会直接影响学生对实验课的重视程度。③我们将实验课的考核内容与权重分为4部分:实验报告(40%)+实验技能操作考试(20%)+综合性自主设计实验成绩(20%)+平时成绩(20%)。
实验报告是学生对一次实验课完成后所做的总结,也是一项重要的科学训练,教师在第一堂实验课中就向学生强调实验报告的撰写规范。教师主要考察学生撰写的实验报告是否规范、实验结果是否正确、能否对实验中观察到的现象和出现的问题作出分析和讨论。
实验操作考查主要考查学生对微生物学实验中最基本的实验操作技能的掌握程度,它可增强学生对平时操作的重视程度。实验操作考核以抽签的方式进行,每个同学考查2个基本实验技能,由于不知道自己会考到哪两个技能,学生势必会在考试前对这一个学期所学过的全部实验操作技能作一次全面的复习,这对于规范实验操作起了很好的促进作用。
综合性自主设计实验的考核包括实验方案的设计、实验讨论课的参与程度、操作过程、实验结果、实验总结以及在整个实验中的团队合作精神。
6 尝试开放式研究型教学,培养高素质应用型人才
独立学院的实验教学除了要求学生掌握基本的实验技能,还应当培养学生的实际应用能力。我们尝试运用开放式教学理念,积极鼓励学生在课余进行科学研究,通过开放式、研究型的教学模式,提高学生的创新意识。④在近年的浙江大学城市学院医学院的大学生科研中,学生所进行的与微生物学实验相关的课题有“€%[-聚苹果酸高产菌株的筛选及鉴定”、“植物源农药——芹菜总提取物抗菌作用的研究”、“中华小葱葱白提取物抗菌作用研究”等。学生通过课外科研活动,提高了动手能力、培养了提高分析问题和解决问题的能力,将学到的理论知识和实验技能应用于实践,从而对理论知识有了更深的理解。
7 结束语
实验教学改革是一项长期的任务,在今后的教学实践中,我们将根据学科发展的方向和特点,不断创新,以适应独立学院培养应用型、创新型、复合型人才的需求。
注释
① 袁丽红,周华,韦萍等.提高微生物学实验课教学效果的探索与尝试[J].微生物学通报,2008.35(4):614-618.
② 毛露甜,王绍芬.微生物学实验教学中开展设计性实验的做法与体会[J].微生物学通报,2007.34(3):614-616.
③ 官妍,程惠娟,汪长中等.药学专业《微生物学》实验课程改革[J].微生物学通报,2008.35(6):980-982.
④ 陈琼华,钱黎明.微生物学实验教学改革中培养学生创新能力的探索[J].中山大学学报论丛,2006.26(6):22-26.
(责任编辑:单位文秘网) )地址:https://www.kgf8887.com/show-237-82656-1.html
版权声明:
本站由单位文秘网原创策划制作,欢迎订阅或转载,但请注明出处。违者必究。单位文秘网独家运营 版权所有 未经许可不得转载使用