单位文秘网 2021-06-28 09:41:08 点击: 次
组织者教学策略的过程,有三个阶段,包括呈现先行组织者,呈现学习任务和材料,扩充与完善认知结构。”文中出现的这个知识点与学生未来可能从事的教学工作息息相关,大量的信息给学生增加了认知的难度,教师首先可以要求学生,结合自己的生活学习经历,描述运用先行组织者教学策略进行教学的过程,然后根据学生的反应水平,确认其所在的认知思维层次,从而评价学生在这门课程上的学习质量和所具备的认知思维能力,具体如表2所示。
(三)课后测评的应用
在课堂教学结束后,教师进行测评,发现问题,解决问题,以巩固、评估学习效果,这种课后测评的方式是教学的重要组成部分,是评估学生学习质量的重要环节之一。教学系统设计要求学生能理解和掌握各种理论,形成一套系统的教学设计思维,并能结合实际情况,运用到具体的教学当中,是理论与实践并重的一门课程,而教学系统设计课程的课后测评多为主观题,且没有固定的答案。因此,基于SOLO分类评价理论在这里运用是比较实用的,例如:对于学完《教学系统设计》第4章“教学模式与策略的选择和设计”课程的学生而言,课堂测评中经常会出现这样的一个问题:“常用的教学测量有哪些?如何才能有效运用这些策略?”教师根据学生的回答,通过归类和分析,能较为准确地分析出学生的思维能力和学习效果,具体如表3所示。在课后评测中,SOLO分类评价法不是以所答对题目数量为衡量标准,而是着重考量学生回答问题所达到的思维层次,促使其思维必须更加开放,客观地体现出知识水平和能力。
(四)综合实践的应用
综合实践是教学系统设计的重要组成部分,旨在培养学生在真实的教学环境下,教学设计和分析解决问题的能力,因此具有质性、层次性和更加有效性特点的SOLO分类评价理论对于综合实践有着重要意义。
以教学系统设计——小学语文“ai.ei.ui”为例,教师首先根据小学语文课程的标准,确定需要评价课程的任务和目标,其次根据实际情况预估学生在教学设计实践所表现出的结构反应水平,设计评价维度表,可划分为p(前点结构水平),u(单点结构水平),m(多点结构水平),r(关联结构水平),e(拓展抽象水平),具体情况如表4所示。
教师在教学设计实践之前,可以根据评价表细分的评价标准和教学能力要求对学生现有的学习质量进行预评估。同样,学生也可以根据课程的具体目标和实际学习情况,对学习质量进行评价,判断自己的思维水平处于哪个层次,为学习能力的提高提供依据。
在教学设计实践结束之后,教师可以使用之前预评估的学生学习状况与实际的学习状况进行对比,通过分析前后学习水平结构层次的不同,发掘出影响学生学习层次变化的因素,然后结合出现的具体问题,找出应对的办法。同时,学生也可以根据自己学习水平结构的不同,对自己的学习状况有一个清晰的认识,结合具体情境,改善学习方法,弥补在教学系统设计课程上某个知识点的不足,从而提高教学设计的能力。
SOLO分类评价理论是分析、评价教学系统设计的综合性的理论。教师可以通过分析教学设计实践开始之前和教学设计实践结束之后学生学习情况的变化,找出原因,从而提高学生的学习质量。教师预估和学生实际学习水平层次对比分析表如表5所示。
根据SOLO分类评价理论,教师在进行有关教学系统设计课程的相关评价的时候应该注意以下几个问题:
(1)要根据实践课程任务、教学目标、能力要求、本班学生具体情况来制定教学系统设计评价维度表。
(2)对评价要进行实践测量,进行适当的修改,在需要一定区分度的考試中,上述五个等级之间还可以进一步细化,提高可信度,或者根据实际情况的变化,设为3个或者4个等级,体现测试的效度[14]。
(3)教学设计评价维度表里面的指标要尽量开放,同时,教师要考虑课程任务的难度值、效度问题。
五、总结
SOLO分类评价理论在评价学习者学习过程以及划分其学习层次方面,具有其独特的优势和特点。文章从课堂教学、课后测评、综合实践三个方面,论述了基于SOLO分类评价的理论在“教学系统设计”课程中的运用情况,实时地观察学生学习过程的变化,通过对学习结果在结构上的复杂程度的变化来分析学生学习质量的不同层次[15],及时地发现教学中存在的问题,找到问题的应对策略,从而解决问题。
現实教学当中,SOLO分类评价理论在历史、化学等很多领域已经得到了运用,并且有了很好的反馈,而在教育技术学相关课程的评价方面,这个方法也为我们提供了开放式、质性的评价思路和方法,能否进一步地在更多的课程当中运用,也需要我们不断地进行尝试和探索。
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(责任编辑 乔磊)
Abstract: At present, many courses,including Instructional System Design (ISD),are still adopting the traditional learning assessment method,which emphasizes learning results and neglects the process of students’ cognitive construction and knowledge understanding.Taking ISD as an example,this study attempts to apply the SOLO classification evaluation theory in the three phases of classroom teaching:in-class teaching,after-class assessment,and comprehensive practice.Three different teaching assessment methods,procedural assessment,summative assessment,and diagnostic assessment in combination with summative assessment,will be utilized to divide students’ level of thinking so as to understand the learning process.Consequently,a qualitative evaluation platform will be set up for students in order to better promote their thinking and creative capabilities.
Key words: SOLO classification evaluation theory;Instructional System Design;qualitative evalua-
tion;evaluation method in learning
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