单位文秘网 2021-06-30 08:21:37 点击: 次
企业案例、全国二级考试模拟系统、考试大纲、各种学习素材等。提供拓展资源,开拓了学生视野,提高了学生学习的深度和广度,使学生能够追踪行业发展最新技术和成果,满足了学生个性化学习的需要。
通过系统设计教学资源,推动学生通过教学平台和移动终端深度自主学习,为实施混合式教学改革提供了教学资源保障和支撑。
3.2混合式教学模式的实施
2018年4月,教育部发布《教育信息化2.0行动计划》,行动计划指出:信息技术和智能技术要深度融入教育全过程,推动改进教学、优化管理、提升绩效。[1]混合式教学为学生创造了一种真正高度参与性的、个性化的学习体验,[2]可以在“恰当的”的时间为“适合的”人采用“合适的”学习技术传递技能优化教学内容[3]。
课程组基于信息化教学环境,采用线上、线下混合式教学模式,围绕教学目标,以西游记故事案例作为案例辅线,以校园一卡通系统作为项目主线实施教学。
课前,通过教学平台发布教学任务,向学生提供丰富多元的教学资源,使学生可自主选择学习路径,满足个性化学习需求。西游记案例动画和微课视频分别以趣味演示型和系统讲解型两种不同的形式向学生进行知识传授;案例拓展,对教学案例进行难度分级,提供不同难度的案例二维码和分析视频。在线测试对学生的预习情况进行检查,老师可以针对共性问题“以学定教”,选择有效的课堂教学策略。
课中,宝贵的课堂时间不再用来讲授信息,师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动。[4]教师密切联系课前任务针对问题进行引导性操作指导,将软件企业中的软件开发模式、组织管理方法、企业开发环境引入课程中,将职业工作活动与教学活动融为一体,通过师生协作深化,突破教学重点、化解教学难点。
课后,利用拓展资源、布置作业和答疑指导实现学生知识深化和能力拓展。同时,老师布置下一教学单元学习任务,学生根据导学单进行下一单元的课前学习。
通过线上、线下混合式教学设计与实施,培养了学生主动学习的习惯,提高了学生的自学能力,为学生提供了更多技能訓练和自我表现的机会,让他们在“做中学”的过程中强化技能,提升素养,充分发挥了学生学习的主体地位。
3.3课程考核方案
课程采用线上和线下评价相结合、过程性考核和终结性考核相结合的评价方式,将多维度教学评价贯穿课程始终,实现全面客观评价学生学习效果。教学过程中,利用诊断性评价及数据分析实现助学助教,有效提高教师教学的针对性,激发学生学习的主动性。
课程考核采用线上考核成绩(50%)+线下考核成绩(50%)模式。其中,线上成绩根据学生作业(20%)+在线测试(15%)+在线学习行为(15%)综合确定;线下成绩根据出勤(5%)+课堂任务完成情况(15%)+期末测试(30%)综合确定。
通过考试系统统计,相比较传统教学,学生及格率由原来年均87%提高到了95%,实训成功率提高至98%以上,而且课堂纪律明显好转,课堂氛围非常活跃,作业准确率大幅提升,实训作品种类更加丰富,学生学习积极性有了显著提高。
4结束语
从教学实施情况看,通过系统设计《C语言程序设计》课程内容,构建丰富多元的结构化、颗粒化教学资源,采用混合式教学模式,多维度评价学生学习效果,学生学习的主动性、积极性及学习成绩显著提高,证实了课程内容设计和混合教学模式的构建及实施有效提高了教学效率和教学质量,为程序设计类课程实施教学改革提供了很好的借鉴和经验。
参考文献:
[1]教育部关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知[J].中华人民共和国教育部公报,2018(4):118-125.
[2]冯晓英,王瑞雪,吴怡君.国内外混合式教学研究现状述评——基于混合式教学的分析框架[J].远程教育杂志,2018,36(3):13-24.
[3] 杨静.C语言程序设计课程混合式教学探究[J].电脑迷,2017(6):174.
[4]陈义,王微.翻转课堂在程序设计类课程实践教学环节的探索[J].江苏科技信息,2017(16):65-66.
【通联编辑:王力】
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